圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“離開勞動，不可能有真正的教育”。的確，勞動可以成為生活與教育的粘合劑，賦予教育以真實，從而實現(xiàn)“知行合一，躬行實踐”。不如趁此良機，我們一起來聊聊“新勞動教育”。

不久前，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》。

意見指出，要在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，并將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，勞動素養(yǎng)評價結(jié)果將作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為升學(xué)的重要依據(jù)。

至此，“沉沒”多時的勞動教育終于重回公共視野。

01 被異化、窄化的勞動教育

曾幾何時，勞動教育是我國學(xué)校教育的傳統(tǒng)，是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的關(guān)鍵一環(huán)，幾乎所有的大中小學(xué)校都開設(shè)了勞動課。

然而現(xiàn)如今，雖然全國各地也有不少學(xué)校在開展與勞動教育相關(guān)的課程，但多數(shù)學(xué)校是以“游戲化”“形式化”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，且有的則被其他課程占用。

師資、場地、經(jīng)費缺乏，勞動教育無計劃、無考核，這使得勞動教育變得“名存實亡”，很多學(xué)生的勞動觀念和勞動習(xí)慣難以養(yǎng)成，更別說樹立正確的勞動價值觀。

有關(guān)記者經(jīng)過調(diào)研后得出結(jié)論：目前中國中小學(xué)勞動教育的現(xiàn)實困境仍然十分突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是窄化。認(rèn)為勞動教育是勞技課、技藝學(xué)習(xí)，副科、副課、副業(yè)的思想認(rèn)識根深蒂固。很多教師對勞動教育的認(rèn)識停留在緩解學(xué)生緊張的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力、不能擠占正課時間、課余做一些清潔掃除即可。還有部分教師認(rèn)為“勞動教育增加學(xué)生負(fù)擔(dān)有違減負(fù)政策初衷”。

二是異化。勞動成為職業(yè)教育的事情，跟普通教育無關(guān)。學(xué)生“明知該做而不愿做”，家長“明知該讓孩子做而舍不得要求”，學(xué)校“不敢做不會做”。

三是娛樂化。春游觀光休閑，采摘季實踐基地?fù)頂D不堪，帶著優(yōu)越感去參觀這些地方，不是敬畏自然而是調(diào)侃自然。

四是工具化。有人提出要將勞動課列入素質(zhì)測評，還有的就是到實踐基地掛個牌，形式主義完成勞動教育任務(wù)。

掃地、洗碗固然是勞動，但勞動教育絕不僅僅等同于這種沒有技術(shù)含量的體力勞動。這樣的“勞動教育課”，教育不了任何學(xué)生。學(xué)生只是被動甚至被迫去從事體力勞動，沒有參與感和互動。不能發(fā)揮多大的作用，自然也不可能培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動習(xí)慣。

所謂“勞動教育”，不能只勞動，不教育。勞動教育課先要變得“有趣”，才能吸引學(xué)生，只有學(xué)生參與季來了，教育的目的才能達(dá)到。

02 “新勞動教育”新在何處

新時代呼喚“新勞動教育”，“新勞動教育”具有什么樣的時代內(nèi)涵？有著什么樣的歷史使命？要通過何種路徑才能到達(dá)？

? 新時代勞動教育要注重內(nèi)涵“與時俱進”

今天的勞動教育不是農(nóng)耕時代的勞動教育，是人工智能時代的勞動教育。

《意見》特別指出，勞動教育要“體現(xiàn)時代特征”。面對人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，我們的勞動教育要注重“勞動+教育”的深度融合，避免淪為某種生活技能的單純機械訓(xùn)練。

關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)思維、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能突出勞動教育的時代特色，讓孩子在勞動教育中感受勞動的時代之美。

? 新時代勞動教育要發(fā)揮“全方位”育人價值

勞動教育有著獨特的育人價值，在促進成長、錘煉品質(zhì)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

勞動教育的本質(zhì)是實踐教育，對其他“四育”都有強大的正面引領(lǐng)作用，正所謂“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美”。當(dāng)勞動教育到位了，不再邊緣化，德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系才能真正構(gòu)建。

? 新時代勞動教育要開拓“協(xié)同推進”新路徑

勞動教育事關(guān)發(fā)展大計，需要全社會協(xié)同推進。

正如《意見》中強調(diào)的，勞動教育實施途徑多樣化，家庭要發(fā)揮基礎(chǔ)作用，注重日常養(yǎng)成；學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重系統(tǒng)培育；社會各方面要發(fā)揮協(xié)同作用，支持學(xué)生走出教室，動起來、干起來。

只有當(dāng)各級政府把勞動教育擺上重要議事日程，當(dāng)學(xué)校、家庭、社會各司其職，當(dāng)其他社會組織給予關(guān)注，在這樣的“協(xié)同推進”下，一個良好的勞動教育生態(tài)才能一步步變?yōu)楝F(xiàn)實。

03 勞動教育先行者

雖然，在此之前，勞動教育長期被學(xué)校教育邊緣化，但亦有部分學(xué)校，重視勞動教育的育人功能，是這片領(lǐng)域的“先行者”。在此，我們選取了幾個勞動課程建設(shè)成功的典范，希望能為各位校長與老師們提供有益的參考。

江蘇南京金陵中學(xué)河西分校 讓勞動教育完整學(xué)生的生活世界

金陵中學(xué)河西分校的校訓(xùn)是“誠真勤仁”，一直致力于如何面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供充分的個性發(fā)展空間。近年來，學(xué)校把勞動作為育人的重要載體，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中實現(xiàn)精神成長。在此過程中，學(xué)校逐步建構(gòu)出獨具特色的勞動教育新樣態(tài)。

? 以學(xué)習(xí)空間的變革促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

勞動教育需要在真實的情境中展開。金陵中學(xué)以豐富的勞動教育資源、廣闊的勞動教育空間，給學(xué)生提供了想象、經(jīng)歷、解決問題的空間。

學(xué)校陸續(xù)建成西點烘焙教室、中餐制作教室，農(nóng)耕文明長廊、種子館、農(nóng)具館，先后引進了“太空種子”種植、智能栽培和養(yǎng)殖等項目。并且在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)專家的指導(dǎo)下，啟動了180畝土地、40畝大棚的教育農(nóng)場建設(shè)。學(xué)校還與南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京博物館、紫金山天文臺等十余家機構(gòu)建立了緊密的課程合作關(guān)系，做到“院校結(jié)合、館校結(jié)合、村校結(jié)合、企校結(jié)合”。

? 以合作關(guān)系的建構(gòu)促進學(xué)生品格的完善

各年級成立了“校園勞動合作社”，引導(dǎo)學(xué)生參與保潔、種植、食堂執(zhí)勤、班務(wù)整理等校園實踐，在合作社中實現(xiàn)自我管理、合作交流。在每周的家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等“俱樂部課程”中，與同伴合作共成長。每年6月1日，小學(xué)部三年級學(xué)生在“穿越南京”課程中，五人一組，根據(jù)地圖設(shè)計路線，以少量的經(jīng)費嘗試合理開銷。

學(xué)校還以專題網(wǎng)頁、微信公眾號等方式，建立勞動資源和勞動成果的展示、交流、分享、互評機制。將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中發(fā)現(xiàn)快樂，在勞動中學(xué)會合作和表達(dá)，在勞動中欣賞他人的成長，成為“快樂小農(nóng)民”“勞動小創(chuàng)客”“公益勞動志愿者”“家庭勞動小能手”“創(chuàng)意勞動藝術(shù)家”。

? 以項目化勞動驅(qū)動學(xué)生的深度參與

學(xué)校以項目學(xué)習(xí)的方式，通過任務(wù)驅(qū)動、情境探究、實踐檢驗、協(xié)作分享等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動實踐，合作制訂活動方案，記錄過程，交流感想，把觀察、閱讀、數(shù)據(jù)采集、資料檢索、研究設(shè)計、作品創(chuàng)制、勞動作業(yè)、溝通協(xié)作、問題解決、創(chuàng)新創(chuàng)造等融為一體，并在提出問題和解決問題的過程中體悟勞動的價值，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

以“一棵班級樹”項目為例。近年來，學(xué)生在校園內(nèi)親手栽種了500多棵樹。小學(xué)部有成片粉紅色的晚櫻，校史大道旁有金色的銀杏，圍墻上爬滿彩色的薔薇……2019年春分，全校近200個班級在行政樓前的廣場上各種下了一棵紅楓。幾年前，圖藝樓前移栽了五棵大銀杏樹，由于修剪過度，長時間不長新葉，讓人心疼。初中部學(xué)生對樹的來源、剪枝方式、移栽方式、養(yǎng)護方式等進行了調(diào)查和訪談，撰寫了小型學(xué)術(shù)報告。銀杏樹萌發(fā)新芽的時候，他們把相關(guān)研究結(jié)果通過年級櫥窗與全校同學(xué)進行交流，研究結(jié)果得到了南京林業(yè)大學(xué)教授的認(rèn)可和贊許。

上海市沙田學(xué)校 “家校社聯(lián)動” 發(fā)達(dá)城市開展勞動教育

近年來，上海市沙田學(xué)校創(chuàng)新勞動教育實施路徑，將勞動教育與學(xué)生社區(qū)公益勞動、職業(yè)體驗和創(chuàng)新教育相結(jié)合，家校社聯(lián)動，融入學(xué)生成長的全過程，取得了一定的成效。

? 善于挖掘社區(qū)的教育資源

沙田學(xué)校旁邊是新中國第一個工人新村——上海市曹楊新村，也被稱為“勞模新村”，具有“惜時守信、敢為人先、無私奉獻(xiàn)、再鑄輝煌”的工人精神。

學(xué)校充分利用曹楊村史館是上海市愛國主義教育基地這個資源優(yōu)勢，與曹楊村史館共同設(shè)計了《愛教課程——新時代勞動教育》課程，組織學(xué)生分別通過看、聽、行、贊等不同學(xué)習(xí)體驗方式，設(shè)計、開展適合自己年齡的學(xué)習(xí)體驗活動。

? 讓學(xué)生走進社會大課堂

2016年，學(xué)校啟動了“職業(yè)體驗”項目，該課程以培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)認(rèn)知”“社會責(zé)任感”為著眼點，通過參與不同職業(yè)的體驗，培養(yǎng)學(xué)生勞動興趣、磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，培養(yǎng)正確的勞動觀念。

學(xué)校與區(qū)域內(nèi)10余家單位建立了合作關(guān)系，讓學(xué)生體驗各種不同的職業(yè)勞動，既走進銀行、律師事務(wù)所，也走進職業(yè)學(xué)校、高科技創(chuàng)新園區(qū)。學(xué)生在教師帶領(lǐng)下走出校園，走進真實的職場，開展2-7天的浸潤式體驗。在職業(yè)體驗中，指導(dǎo)教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生明白“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”，不管是體力勞動還是腦力勞動都能創(chuàng)造幸福生活的道理。

? 面向人工智能的未來

學(xué)校提出要把勞動教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，建立市級創(chuàng)新實驗室“未來生活夢工坊”，整體規(guī)劃一至九年級的創(chuàng)新課程，突出學(xué)生創(chuàng)新思維能力和勞動實踐技能的一體化培養(yǎng)，把勞動技能、創(chuàng)新能力和個性發(fā)展有機結(jié)合起來。

在一二年級，學(xué)校開設(shè)樂高體驗游戲課，學(xué)生利用樂高積木進行拼裝和搭建，操作自己搭建好的樂高機器人開展各種游戲；在三年級，學(xué)校把“勞動技術(shù)”與“信息科技”課程整合，在信息科技的教學(xué)中融入物聯(lián)網(wǎng)知識；在四五年級，學(xué)校開設(shè)了“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與發(fā)明入門”“樂高WeDo”選修課程；在六七年級，學(xué)校將《勞動技術(shù)》課程與物聯(lián)網(wǎng)進行整合，讓學(xué)生學(xué)會在勞動中發(fā)揮創(chuàng)造性；在八九年級，學(xué)校參與同濟大學(xué)“苗圃計劃”，分別開設(shè)“小小工程師”和“PYTHON編程與人工智能”創(chuàng)新教育課程。

這些課程有一個共同的特點，就是讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神，更讓學(xué)生懂得勞動可以讓未來的生活更美好。

山東省臨沂半程中學(xué) 勞動教育為職高分流“探路”

校長會參與建設(shè)了山東省臨沂市半程中學(xué) “新勞動”特色課程項目。臨沂半程中學(xué)位于“全國文明鎮(zhèn)”、省級中心鎮(zhèn)半程鎮(zhèn)駐地，是全國足球特色學(xué)校、山東省教育系統(tǒng)先進集體。學(xué)校創(chuàng)建于1987年12月，占地111畝，現(xiàn)有教師149人，44個班級，2426名學(xué)生。

就學(xué)校建設(shè)勞動特色課程的需求而言，一方面整體而言學(xué)校雖然屬于農(nóng)村學(xué)校，但部分學(xué)生缺乏對勞動的參與意愿與實際體驗。另一方面部分學(xué)生會在初三階段進行分流接受職業(yè)教育。

就學(xué)校資源而言，第一，學(xué)校具有能夠?qū)拥穆殬I(yè)院校，提供相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)的師資與設(shè)備。第二，學(xué)校具有面積較大的田地，學(xué)生能夠在田地上進行蔬菜種植、動物養(yǎng)殖等勞動。第三，學(xué)校正在建設(shè)面積較大、設(shè)施完備的創(chuàng)客中心。

基于半程中學(xué)的上述需求與條件，我們?yōu)槠湓O(shè)計了“新勞動”特色課程項目的體系與規(guī)劃。在校長會的輔助下，半程中學(xué)形成了以勞動教育課程為主體的特色課程體系。學(xué)校依托少年宮，與多家職業(yè)院校合作共建了烹飪、面點、舞蹈、美術(shù)、機電一體化、中醫(yī)藥、創(chuàng)客教育等30多個專業(yè)興趣社團，陸續(xù)開設(shè)了40余門選修課，2000余名學(xué)生選課，其中烹飪、面點、無人機、3D打印成為最火爆的課程。