深泉學(xué)院學(xué)生在勞動（本文圖片均來自美國深泉學(xué)院官網(wǎng)）

* 來源：一讀EDU（ID：yidu_edu），作者：張曉報、王倩倩

黨的十八大以來，勞動教育的地位正與日俱增，已達到與德育、智育、體育、美育并列，“五育并舉”的地步。就在上個月（2020年3月20日），中共中央、國務(wù)院還印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），就全面貫徹黨的教育方針，加強大中小學(xué)勞動教育進行了系統(tǒng)設(shè)計和全面部署。

然而，究竟如何開展勞動教育，運用哪些形式，實施哪些做法，還需要高校進一步探索。美國深泉學(xué)院（Deep Springs College，也有人譯為“幽泉學(xué)院”）作為一所特色鮮明的大學(xué)，建校一百余年來一直將勞動作為其教育理念之一并始終落實在人才培養(yǎng)之中，其經(jīng)驗可供我國高校參考。

01美國深泉學(xué)院概況

深泉學(xué)院的創(chuàng)始人是盧西恩·盧修斯·納恩（L.L. Nunn），一位曾經(jīng)的美國企業(yè)家。

他在科羅拉多開金礦的時候，由于開礦急需大量的電力，于是改行開了電力公司。那時的電力還是一個新事物，并不為很多人了解，于是納恩決定自己培養(yǎng)人才。

就這樣，他招收了一批頭腦靈、身體強壯、手腳勤快的年輕人，平日里在電力公司一邊勞動、一邊學(xué)習(xí)，當(dāng)線路出現(xiàn)故障時便去維修。除了支付他們工資外，納恩還免去他們的生活費和培訓(xùn)費。

這便是深泉學(xué)院的原型。

1917年，納恩將注意力主要轉(zhuǎn)移到辦學(xué)上，他在加州找到了今天這塊占地50平方英里的沙漠，開辦了這所坐落在山谷中的大學(xué)。

深泉學(xué)院地處美國加利福利亞州與內(nèi)華達州交界處，不僅交通非常不便，而且十分偏僻。在深深的荒漠里面，方圓上百公里不見人煙。之所以如此選址，是因為納恩認為，物質(zhì)世界充滿罪惡，他希望學(xué)生們遠離物欲橫流的世界，而且真正的偉人要能傾聽“荒漠的聲音”。

深泉學(xué)院周遭環(huán)境

深泉學(xué)院每年招收13名男生，學(xué)制為兩年，學(xué)生的學(xué)費和生活費全免。一般情況下，學(xué)院由這26名學(xué)生，和3名管理者、8至9名教授及5名校工組成，可稱得上全世界最小的大學(xué)了。

深泉學(xué)院管理非常嚴格，不允許學(xué)生擅自離開校園，校內(nèi)嚴禁酒精和毒品，也不允許學(xué)生看電視。由于惡劣的天氣，電話和互聯(lián)網(wǎng)也經(jīng)常中斷，報紙則是通過郵局寄過來，通常都會晚兩天。

在兩年學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，學(xué)生將獲得副學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)生大部分轉(zhuǎn)入哈佛、耶魯、康奈爾等常春藤盟校繼續(xù)大三學(xué)習(xí)，取得學(xué)士學(xué)位。

由于每年錄取的人數(shù)極少，建校百年間，深泉學(xué)院畢業(yè)生只有1000多人，但很多學(xué)生都拿過羅德獎學(xué)金（Rhodes Scholarships，被譽為“全球本科生諾貝爾獎”）和杜魯門獎學(xué)金，2人獲得麥克阿瑟天才獎。

100余年來，深泉學(xué)院始終堅持創(chuàng)始人納恩在建校之初所立下的“勞動、學(xué)術(shù)、自治”的校訓(xùn)，這也使得該校形成了兩個鮮明的辦學(xué)特色：

• 其一，在與世隔絕的沙漠深處，學(xué)生需要一邊完成勞動任務(wù)，一邊進行高強度的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。所以走進深泉，你將發(fā)現(xiàn)，在這里讀書，除了要完成學(xué)業(yè)任務(wù)外，還要完成耕地、擠牛奶、飼養(yǎng)、除草等一系列勞動任務(wù)。
  

• 其二，學(xué)校的一切運營管理也由學(xué)生表決執(zhí)行。深泉學(xué)院給予了學(xué)生充分的自治權(quán)，學(xué)生有權(quán)在學(xué)院的任何事情（包括學(xué)院日常運作、課程設(shè)置等）上發(fā)表意見并施加影響。

深泉學(xué)院舊照

02美國深泉學(xué)院的，勞動教育目的與實踐

勞動教育是深泉學(xué)院的辦學(xué)特色之一。建校百年來，深泉學(xué)院始終堅持著“勞動是學(xué)校教育的一個不可分割的部分”的理念，這也是其辦學(xué)成功的原因之一。

深泉學(xué)院強調(diào)勞動教育的目的

深泉學(xué)院之所以強調(diào)勞動教育，主要出于以下幾點考慮：

一是為全校師生提供生活保障，保障學(xué)校自給自足。

深泉學(xué)院偏僻的地理位置決定了其需要自力更生、自給自足，這個社區(qū)的每個人都應(yīng)為此做出貢獻。好在深泉學(xué)院有自己的牧場和耕地，可滿足學(xué)校自給自足的需求。

學(xué)生除了日常清潔衛(wèi)生工作外，還要分工負責(zé)早、中、晚三餐，甚至要參與耕種、放牧、修房子等工作，從而保證學(xué)校的正常和持續(xù)運轉(zhuǎn)。

由此也可以看出深泉學(xué)院勞動的一個特點——非常必要，也非常真實，即學(xué)生所做的這些勞動，并不是學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力而設(shè)置的實習(xí)或者實訓(xùn)，而恰恰是保障全校師生日常生活所必需的勞動，沒有這些勞動，師生可能就沒飯可吃、沒有牛奶可喝。

一位學(xué)生就曾表示：“過去六個月，我一直負責(zé)屠宰加工牲口。我們所做的一切都是有用的，深泉因此而自給自足，也正因為如此，這里的學(xué)習(xí)才是免費的，這在美國大學(xué)中非常罕見?！?br/>

二是通過勞動，發(fā)揮育人的作用。

“深泉學(xué)院并不是技術(shù)學(xué)校，從事的是典型的學(xué)術(shù)型精英教育。”如果說建校之初條件惡劣，需要學(xué)生一邊讀書、一邊勞作還情有可原，那么今天依然這么要求的必要性已經(jīng)大大降低。但實際上，深泉學(xué)院建校百余年來，還始終如初。

學(xué)校之所以一直要求學(xué)生同時讀書和勞作，主要是其基于勞動價值所做的主動選擇。

• 其一，培養(yǎng)學(xué)生自律和吃苦耐勞的品格。
  

在人跡罕至的荒漠中學(xué)習(xí)、生活，同時又要從事高強度的勞動，堅持兩年下來，絕非一般學(xué)生所能承受的。而一直堅持下來的學(xué)生，其自律和吃苦耐勞之品格，亦能在這個過程中經(jīng)過磨礪和考驗。“納恩希望通過這樣的方式，逐漸將學(xué)生的個人品格和社會品格塑造起來，為學(xué)生之后登上更大的舞臺做好充分的準備和品格建設(shè)?！?br/>

• 其二，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和服務(wù)社會的意識。
  

納恩曾明確說道，學(xué)生到深泉學(xué)院學(xué)習(xí)的目的并不是要去追求物質(zhì)上的成功，而是要將他們的一生投入到為社會服務(wù)當(dāng)中去。

具體而言，在深泉學(xué)院，學(xué)生是否按時參加勞動、勞動的好壞，直接影響著師生的生活以及學(xué)校的正常運作。

例如，“如果某個學(xué)生沒有在清晨四點鐘起來擠羊奶，那么早餐大家都沒有鮮奶喝；如果你修不好拖拉機，每個人都吃不上飯?！边@個過程不僅使得學(xué)生發(fā)展起自律和吃苦耐勞的品格，也讓他們意識到自己對所承擔(dān)的工作、對深泉學(xué)院乃至對整個社會所肩負的責(zé)任。

深泉學(xué)院的學(xué)生在養(yǎng)雞

深泉學(xué)院的勞動教育實踐

首先，在勞動時間上，除了學(xué)術(shù)和自治責(zé)任外，每名學(xué)生每周至少要完成20個小時的勞動。

一般情況下，學(xué)生上午上課，下午勞動，晚上進行討論。在深泉，學(xué)生們一天的生活在太陽升起前就開始了：清晨6點，負責(zé)播種的學(xué)生已經(jīng)下地勞作，負責(zé)擠牛奶的學(xué)生已經(jīng)在為全校師生準備早餐，而負責(zé)準備伙食的學(xué)生也要比大家起得更早，這樣才能保證大家吃上早飯。

其次，在勞動內(nèi)容上，除正常上課外，每名學(xué)生都必須承擔(dān)一項職責(zé)。

從烹飪、耕種、放牧、清理下水道，到喂馬、擠牛奶、修理、拉貨，甚至是殺雞宰牛，所有學(xué)生在校期間都要輪流完成不同的工作，得到一定的鍛煉。

最后，在勞動方式上，實行分工與合作并行。

對于打掃衛(wèi)生和做早餐之類不需要多人共同進行的勞動，實行輪流分工制；對于耕種、修房子等一人無法完成的工作，則需要大家共同合作，學(xué)生每兩個月更換一次職位。

這樣獨特的勞動計劃可以使學(xué)生明確自己在社區(qū)中的角色，并努力做好自己的工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任感。

雖然身處荒漠深谷，但在學(xué)生和老師的辛勤勞動下，深泉學(xué)院儼然成為一個自給自足的社區(qū)，而且能產(chǎn)出富余的干草和牛肉對外售賣。

更令“深泉人”自豪的是，通過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生與哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)的畢業(yè)生相比，也絲毫不遜色——深泉學(xué)院為世界高等教育樹立了一個獨一無二的典型。

深泉學(xué)院的學(xué)生在勞動

03對我國高校勞動教育的啟示

《意見》指出：“近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化?！边@在高校也表現(xiàn)得比較明顯。而深泉學(xué)院強調(diào)勞動教育的育人價值，在教育模式上采用實踐和體驗式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自理能力和服務(wù)社會意識等特點，可為我國高校下一步推動勞動教育發(fā)展提供諸多啟示。

首先，在教育目的方面，我國高校在進行知識傳授的同時，要將勞動教育放在重要地位，從而培養(yǎng)學(xué)生自理能力和服務(wù)社會的實際才干。

教育目的是人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿，具有導(dǎo)向和激勵功能。如果沒有深刻認識到勞動亦是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，勞動品質(zhì)是重要的培養(yǎng)目標，那么高校就可能只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，而將“學(xué)習(xí)”與“勞動”割裂開來。

立足于“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”這一基本問題，新時代高校勞動教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，更要注重學(xué)生將受用一生的勞動價值觀、勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，在教育對象方面，我國高校要充分發(fā)揮學(xué)生在勞動教育中的主體作用。

• 一方面，學(xué)生的生長，不可能由學(xué)校和教育者來替代，學(xué)生只有在切實的勞動實踐中，才能成長為在未來生活中承擔(dān)責(zé)任的棟梁之才。
  

• 另一方面，只有把學(xué)生作為教育的主體，而不是單純視為對象，才能充分調(diào)動學(xué)生的能動性及蘊藏的潛力。
  

為此，我國高校在勞動教育中應(yīng)將學(xué)生作為活動的重要發(fā)起者和設(shè)計者，同時讓學(xué)生通過真實的勞動體驗，達到由身到心的知行合一的教育目標。

最后，在教育形式方面，應(yīng)注重將勞動教育與學(xué)校的日常事務(wù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合。

在深泉學(xué)院，勞動與全體師生的日常生活和學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)直接相關(guān)，既鍛煉了學(xué)生的勞動能力、磨練了學(xué)生吃苦耐勞的品格，又直接解決了學(xué)校的后勤保障問題。

這給我國高校最大的一個啟示是，不能單純?yōu)榱藙趧咏逃_展勞動，要把勞動蘊含到高校日常事務(wù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，進行“真實”的勞動。

這樣可以減輕高校后勤成本，但更重要的是，能在日常實踐中樹立學(xué)生的勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的勞動和專業(yè)能力。否則，僅僅依靠每周一小時的勞動教育課程是很難達到這個效果的。

深泉學(xué)院的學(xué)生在照料小牛

04結(jié)語

目前在我國，無論是高等教育還是基礎(chǔ)教育，勞動教育都已經(jīng)大為萎縮。勞動教育的缺失，已經(jīng)成為了我國教育界深以為悲的現(xiàn)狀。

在高校，有學(xué)者指出，“自己動手、豐衣足食”“不怕臟、不怕累”等勞動觀念，已經(jīng)離中國的大學(xué)生越來越遠，甚至連有些工科大學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)也流于形式。

對比之下，百余年來真正實行“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的深泉學(xué)院不得不令我們慨嘆和深受啟示。

從前文來看，深泉學(xué)院給我們的最大啟示就是，要通過勞動教育使學(xué)生認識到自己在社會中的角色，體驗勞動的價值，鍛煉勞動能力，進而培養(yǎng)自理能力和服務(wù)意識。而在實施方式上，應(yīng)注重將勞動教育與高校和學(xué)生事務(wù)相融合，從而讓勞動教育真正落地。

作者：

張曉報，教育學(xué)博士，湖南科技大學(xué)教育學(xué)院講師，北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院博士后，聯(lián)系郵箱：zhangxiaobao207@126.com；

王倩倩，湖南科技大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，聯(lián)系郵箱：wq940822@126.com。

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本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“一讀EDU”，作者張曉報、王倩倩。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。