美國(guó)深泉學(xué)院的學(xué)生在勞動(dòng)。（來源：美國(guó)深泉學(xué)院官網(wǎng)）

作者 | 張曉報(bào)

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），就全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署。

我國(guó)高校后勤社會(huì)化則源于上世紀(jì)80年代，是指“將高校后勤的服務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)從學(xué)校行政事業(yè)管理體系中分離出來，通過人員分流和資產(chǎn)重組，按照高等教育事業(yè)發(fā)展的需要和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求，剝離學(xué)校辦社會(huì)的職能”，“從而為高等教育的發(fā)展甩開包袱”。

兩者看似兩回事，但卻有著內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)。

01 新時(shí)代勞動(dòng)教育對(duì)高校后勤的要求

目前我國(guó)無論是大學(xué)還是中小學(xué)，勞動(dòng)教育都已經(jīng)大為萎縮，這也導(dǎo)致“近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象”。

勞動(dòng)教育的缺失，已經(jīng)成為我國(guó)教育界深以為悲的現(xiàn)狀。如在高校，就有學(xué)者指出，“自己動(dòng)手、豐衣足食”“不怕臟、不怕累”等勞動(dòng)觀念已經(jīng)離中國(guó)的大學(xué)生越來越遠(yuǎn)，甚至連有些工科大學(xué)生的實(shí)習(xí)也流于形式。

面對(duì)勞動(dòng)教育的淡化、弱化以及青少年勞動(dòng)素養(yǎng)缺失問題，《意見》提出“全黨全社會(huì)必須高度重視，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育”，要求“根據(jù)教育目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)段、類型學(xué)生特點(diǎn)，以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容開展勞動(dòng)教育”。

而在高校后勤之中，存在大量的生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)機(jī)會(huì)，例如教學(xué)區(qū)與宿舍區(qū)的衛(wèi)生保潔、餐飲服務(wù)等，超越了專門課程，完全可用于鍛煉學(xué)生的生活自理能力，培養(yǎng)他們?yōu)榧w服務(wù)的社會(huì)責(zé)任感，而學(xué)校超市運(yùn)營(yíng)、建筑維修、園林綠化等，更能為相關(guān)學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

這正契合《意見》對(duì)高等學(xué)校要“結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等，重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，使學(xué)生增強(qiáng)誠實(shí)勞動(dòng)意識(shí)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的要求。

全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育對(duì)高校后勤的要求，就是要充分利用高校后勤存在的大量勞動(dòng)教育契機(jī)，將勞動(dòng)教育與高校后勤自然融合。

一方面，把勞動(dòng)蘊(yùn)含到高校的后勤事務(wù)特別是與學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境之中，使大學(xué)生在日?！罢鎸?shí)”的勞動(dòng)之中接受充分、有力的勞動(dòng)教育，鍛煉他們的勞動(dòng)能力、磨練他們吃苦耐勞的品格。

另一方面，努力減輕高校后勤社會(huì)化所需承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)通過有效的后勤運(yùn)營(yíng)增加高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

02 高校后勤過度社會(huì)化的弊端

實(shí)行高校后勤社會(huì)化的主要目的在于甩掉沉重的后勤負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)辦學(xué)活力。

然而，一些高校后勤過度社會(huì)化，把原本可以由高校師生員工做或者能做得更好、可利用自身力量為師生提供的服務(wù)推給社會(huì)，帶來了不少弊端。

• 勞動(dòng)與勞動(dòng)教育的淡化

《意見》指出：“勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)?！?/p>

然而，隨著高校后勤社會(huì)化的推進(jìn)，一些原本可以由學(xué)生勞動(dòng)而解決的后勤事務(wù)開始由物業(yè)公司負(fù)責(zé)。

這導(dǎo)致勞動(dòng)與勞動(dòng)教育在高校的被淡化程度，比在中小學(xué)還要嚴(yán)重。

例如，我國(guó)中小學(xué)生不僅要負(fù)責(zé)所在班級(jí)的教室清潔，每個(gè)班級(jí)還都有公共衛(wèi)生區(qū)，但是這種做法在高校卻很少見——似乎大學(xué)生的勞動(dòng)能力已經(jīng)很強(qiáng)，已經(jīng)無需培養(yǎng)，抑或勞動(dòng)并不是大學(xué)生應(yīng)該做的事情，他們只需要負(fù)責(zé)“學(xué)習(xí)”就好。

即使存在打掃教室衛(wèi)生等活動(dòng)，亦變成了專門為貧困學(xué)生提供的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)。

久而久之，大學(xué)生無須勞動(dòng)漸漸成為心照不宣的傳統(tǒng)，勞動(dòng)與勞動(dòng)教育也離大學(xué)越來越遠(yuǎn)。

• 過度收費(fèi)與服務(wù)品質(zhì)下降

雖然國(guó)家教育主管部門在針對(duì)高等學(xué)校后勤社會(huì)化改革的指導(dǎo)思想和原則中早已強(qiáng)調(diào)：“高等學(xué)校后勤社會(huì)化改革必須始終堅(jiān)持為學(xué)校教學(xué)、科研、師生服務(wù)的方向，處理好經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的關(guān)系并遵循教育規(guī)律。改革要有利于提高高等學(xué)校后勤服務(wù)的質(zhì)量和管理水平，有利于減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)，有利于提高學(xué)校辦學(xué)效益，有利于保證學(xué)校的發(fā)展和穩(wěn)定”，但由于商業(yè)逐利的本質(zhì)以及急于收回投資等原因，高校后勤社會(huì)化后一度出現(xiàn)過度收費(fèi)問題，而成本則轉(zhuǎn)嫁到作為高校后勤主要使用者的學(xué)生身上，偏離了高校后勤的教育屬性。

例如，2019年9月，某大學(xué)秦皇島分校有學(xué)生投訴，學(xué)校一處收取1200元住宿費(fèi)的學(xué)生公寓，卻要向?qū)W生收取高達(dá)14000元的服務(wù)費(fèi)，和一些設(shè)備使用費(fèi)。這一新聞引發(fā)了社會(huì)廣泛關(guān)注，秦皇島市政府為此成立聯(lián)合工作組進(jìn)行調(diào)查。最終工作組的通報(bào)稱，相關(guān)公司存在收取增值服務(wù)費(fèi)不透明、虛構(gòu)成本、捆綁消費(fèi)等問題。

與過度收費(fèi)相伴隨的一個(gè)反常但卻相關(guān)的現(xiàn)象是，一些高校后勤服務(wù)的品質(zhì)并沒有隨著后勤社會(huì)化以及后勤成本增加而得到提升。最為常見的一個(gè)現(xiàn)象是，不少大學(xué)食堂的衛(wèi)生狀況、就餐環(huán)境、飯菜品質(zhì)與口味一般甚至很差，類似的吐槽在網(wǎng)上比比皆是，還有學(xué)生發(fā)出了“減肥全靠大學(xué)食堂”的調(diào)侃。

當(dāng)然，這并不是說高校后勤社會(huì)化之后，必然會(huì)出現(xiàn)服務(wù)品質(zhì)下降和價(jià)格上漲問題，而是說，現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)了由于管理不善而導(dǎo)致后勤成本雖然增加但服務(wù)品質(zhì)卻下降的問題。

• 師生關(guān)系的疏離

良好的師生關(guān)系是重要的教育力量，一定頻率的師生交往是教育的必要條件。

被譽(yù)為清華大學(xué)“永遠(yuǎn)的校長(zhǎng)”的梅貽琦曾在《大學(xué)一解》中說道：“古者學(xué)子從師受業(yè)，謂之從游。孟子曰：‘游於圣人之門者難為言?！g嘗思之，游之時(shí)義大矣哉。學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”

在以往由高校提供教師住房的情況下，很多教師住在校內(nèi)，師生同在一個(gè)“社區(qū)”，見面的機(jī)會(huì)多，交流的機(jī)會(huì)相對(duì)也多。

隨著后勤社會(huì)化漸趨深入，越來越多的教師住在校外甚至其他城市，師生之間的交流往往局限在上課期間，那種于校園內(nèi)自然而然“偶遇”后所進(jìn)行的非正式交往與交流漸漸變得奢侈。

與此同時(shí)，隨著一些高校停辦附屬幼兒園、附屬學(xué)校，或?qū)⑺鼈兘唤o地方，其教師子女的入園、入學(xué)也變得更為困難，一些教師出于為子女發(fā)展著想而選擇離開，造成了師資隊(duì)伍流失問題。

某大學(xué)秦皇島分校一學(xué)期住宿收費(fèi)1萬6？當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)：查?。▉碓矗糊R魯壹點(diǎn)）

03 高校后勤社會(huì)化的科學(xué)思考角度

關(guān)于高校后勤，哪些內(nèi)容和事項(xiàng)需要社會(huì)化，以及這些內(nèi)容和事項(xiàng)究竟要進(jìn)行多深的社會(huì)化，不能僅僅只從減輕高校后勤負(fù)擔(dān)的角度去謀劃。

作為高校辦學(xué)的重要組成部分，高校后勤管理者應(yīng)從服務(wù)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的角度去考慮。

進(jìn)一步而言，當(dāng)前一些高校存在的后勤過度社會(huì)化現(xiàn)象，追根究底還是小部分管理者的懶政思想在作祟，沒有真正從服務(wù)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的角度，去考慮高校后勤與育人的結(jié)合問題。

• 服務(wù)學(xué)校發(fā)展

關(guān)于高校發(fā)展的關(guān)鍵，梅貽琦曾在就職演說中說：“我們要向高深研究的方向去做，必須有兩個(gè)必備的條件，其一是設(shè)備，其二是教授。設(shè)備這一層，比較容易辦到，我們只要有錢，而且肯把錢用在這方面，就不難辦到?？墒墙淌诰碗y了?！?/p>

歸納而言，高校發(fā)展的關(guān)鍵就是師資與經(jīng)費(fèi)這兩個(gè)要素。作為高校事業(yè)的一部分，后勤應(yīng)為引進(jìn)和留住高水平師資、增加辦學(xué)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)提供強(qiáng)有力的支持和保障。

從引進(jìn)和留住高水平師資角度而言，教學(xué)與科研固然是高校教師的職責(zé)所在，但這些教師也同樣要面臨生存問題。

比如，當(dāng)前我國(guó)高校教師工資與其學(xué)術(shù)職業(yè)的屬性并不匹配，很多教師要為住房等問題而憂愁。對(duì)此，高校如能為教師提供低于市場(chǎng)價(jià)的房屋，無疑可以緩解教師的生存壓力、解決教職工的后顧之憂，從而留住優(yōu)秀師資。

再如，高水平的附屬學(xué)校、附屬醫(yī)院等優(yōu)質(zhì)高校后勤服務(wù)不僅是高校品牌的一部分，而且是吸引高水平師資“來”與“留”的重要力量，因?yàn)樽优l(fā)展和生命健康是人民極為重視的兩件事。對(duì)此，從學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度而言，高校不僅需要努力提升自身的學(xué)術(shù)實(shí)力與水平，還應(yīng)在條件允許的情況下，通過提升附屬學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、附屬醫(yī)院的醫(yī)療水平等手段來增加學(xué)校的整體吸引力，而不是一味將其視為負(fù)擔(dān)，一甩了之。

從增加辦學(xué)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)角度而言，世界一流大學(xué)往往擁有雄厚的財(cái)力，如哈佛大學(xué)2018年的捐贈(zèng)基金規(guī)模就已達(dá)到383億美元，超過世界上一半國(guó)家所擁有的財(cái)富。不僅哈佛大學(xué)“富可敵國(guó)”，耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院、賓夕法尼亞大學(xué)、德克薩斯大學(xué)體系、密歇根大學(xué)以及西北大學(xué)等美國(guó)大學(xué)擁有的財(cái)富也均超過了世界上的許多國(guó)家。

要增加財(cái)力，無外乎開源與節(jié)流這兩條路徑，而得力的高校后勤就可以在其中發(fā)揮重要作用。

例如，高校一方面可以利用自身的科研優(yōu)勢(shì)興辦一定的校辦產(chǎn)業(yè)，使高?？蒲谐晒谵D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的同時(shí)，也為學(xué)校創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。

另一方面，高校還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高校市場(chǎng)的價(jià)值潛力，加強(qiáng)對(duì)高校市場(chǎng)的營(yíng)銷管理，通過合適的方式引入銀行、移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商等戰(zhàn)略合作企業(yè)機(jī)構(gòu)，由高校提供市場(chǎng)和優(yōu)質(zhì)的客戶資源，而由企業(yè)機(jī)構(gòu)提供相對(duì)應(yīng)的學(xué)校發(fā)展資金。

• 服務(wù)學(xué)生發(fā)展

高校是實(shí)施高等教育的專門機(jī)構(gòu)，學(xué)生是其存在的根本，人才培養(yǎng)是其本質(zhì)職能。因此，高校應(yīng)利用自身所擁有的一切服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。

對(duì)于后勤，有識(shí)、有為的高校多將其作為服務(wù)學(xué)生發(fā)展的重要途徑或手段，下文提及的深泉學(xué)院就是一個(gè)典型案例。

此外，日本絕大多數(shù)學(xué)校，不雇傭清潔員，衛(wèi)生全靠學(xué)生們自己打掃，這樣一方面體現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的感恩之情，另一方面也促使學(xué)生學(xué)習(xí)成為對(duì)社會(huì)有用的一員。

至于我國(guó)，更有著“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的優(yōu)良傳統(tǒng)。

除了本身是育人的重要途徑以外，良好的后勤也是營(yíng)造良好校園環(huán)境、保障學(xué)生安心學(xué)習(xí)心理氛圍的必要條件。

最簡(jiǎn)單的一個(gè)道理是，吃得飽、穿得暖、睡得好、校園學(xué)習(xí)與生活有安全感，才有足夠的精力和寧靜的心緒投身學(xué)習(xí)。

這就要求高校管理者要像關(guān)心自己孩子的衣食住行一樣，為學(xué)生做好優(yōu)質(zhì)、周到的“后勤”工作。

例如，英國(guó)雷丁大學(xué)（University of Reading）除為學(xué)生提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)以外，還提供心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、助學(xué)貸款、殘障服務(wù)、朋輩支持、住宿事務(wù)、學(xué)生福利、簽證移民，甚至孩兒托管、宗教服務(wù)等一系列服務(wù)內(nèi)容，這就為學(xué)生安心學(xué)業(yè)提供了有力的保障。

再看一個(gè)反面案例，福建某大學(xué)把宿舍淋浴系統(tǒng)交給他人投資經(jīng)營(yíng)，學(xué)校是省了投資的錢，甚至還能從經(jīng)營(yíng)收入中分成。但學(xué)生就成了商業(yè)化經(jīng)營(yíng)的受害者，被迫付出更多的消費(fèi)成本，對(duì)那些家庭經(jīng)濟(jì)條件不寬裕的學(xué)生來說，這無疑極大地增加了他們的學(xué)習(xí)成本與經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

04 后勤與育人深度融合的典范：深泉學(xué)院

深泉學(xué)院（Deep Springs College，也有人譯為“幽泉學(xué)院”），由盧西恩·盧修斯·納恩（L.L. Nunn）創(chuàng)辦于1917年。一百多年來，深泉學(xué)院始終堅(jiān)持創(chuàng)始人納恩在建校之初所立下的“勞動(dòng)”、“學(xué)術(shù)”、“自治”的校訓(xùn)，形成了鮮明的辦學(xué)特色。

勞動(dòng)教育就是深泉學(xué)院的辦學(xué)特色之一。該校始終堅(jiān)持著“勞動(dòng)是學(xué)校教育的一個(gè)不可分割的部分”的理念。所以走進(jìn)深泉，你將發(fā)現(xiàn)，在這里讀書，除了完成學(xué)業(yè)任務(wù)外，還要完成耕地、擠牛奶、飼養(yǎng)、除草等一系列勞動(dòng)任務(wù)。

之所以說深泉學(xué)院是后勤與育人深度融合的典范，主要就在于其勞動(dòng)教育表現(xiàn)出以下兩個(gè)特點(diǎn)：

• 學(xué)校衛(wèi)生清潔、食宿與維修等事宜皆由學(xué)生完成

深泉學(xué)院地處美國(guó)加利福利亞州與內(nèi)華達(dá)州交界處，不僅交通非常不便，而且十分偏僻。這種地理位置決定了其需要自力更生、自給自足，為此這個(gè)社區(qū)的每個(gè)人都應(yīng)做出貢獻(xiàn)。

深泉學(xué)院有自己的牧場(chǎng)和耕地，可滿足學(xué)院自給自足的需求。學(xué)生除了日常清潔衛(wèi)生工作外，還要分工負(fù)責(zé)早中晚三餐，甚至要參與耕種、放牧、修房子等，從而保證學(xué)校的正常和持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。

由此也可以看出深泉學(xué)院學(xué)生勞動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)——非常必要，也非常真實(shí)，即學(xué)生所做的這些勞動(dòng)，并不是學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的實(shí)習(xí)或者實(shí)訓(xùn)，而是保障全校師生日常生活所必需的勞動(dòng)。

沒有這些勞動(dòng)，師生可能就沒飯可吃、沒有牛奶可喝。一位學(xué)生就曾表示：“過去六個(gè)月，我一直負(fù)責(zé)屠宰加工牲口。我們所做的一切都是有用的，深泉因此而自給自足，也正因?yàn)槿绱?，這里的學(xué)習(xí)才是免費(fèi)的，這在美國(guó)大學(xué)中非常罕見?！?/p>

• 學(xué)生勞動(dòng)并不是單純?yōu)榱私鉀Q后勤問題

在與世隔絕的沙漠深處，深泉學(xué)院要求學(xué)生除了進(jìn)行高強(qiáng)度的學(xué)術(shù)訓(xùn)練以外，還要完成勞動(dòng)任務(wù)，主要目的在于通過勞動(dòng)教育發(fā)揮道德教育的作用。深泉學(xué)院并不是技術(shù)學(xué)校，從事的是典型的學(xué)術(shù)型精英教育。如果說建校之初，該校因?yàn)闂l件惡劣，需要學(xué)生一邊讀書一邊勞作，還有情可原，那么，今天深泉學(xué)院依然這么要求的必要性已經(jīng)大大降低。實(shí)際上，之所以一百多年來深泉學(xué)院一直要求學(xué)生同時(shí)進(jìn)行讀書和勞作，主要是其基于勞動(dòng)價(jià)值所做的主動(dòng)選擇。

一是培養(yǎng)學(xué)生自律和吃苦耐勞的品格。

在人跡罕至的荒漠中學(xué)習(xí)、生活，同時(shí)又要從事高強(qiáng)度的勞動(dòng)，堅(jiān)持兩年下來，絕非一般學(xué)生所能承受，而對(duì)于一直堅(jiān)持下來的學(xué)生而言，其自律和吃苦耐勞之品格一定能在這個(gè)過程中經(jīng)過磨礪和考驗(yàn)。

深泉學(xué)院創(chuàng)辦人納恩希望通過這樣的方式，逐漸將學(xué)生的個(gè)人品格和社會(huì)品格塑造起來，為學(xué)生之后登上更大的舞臺(tái)做好充分的準(zhǔn)備和品格建設(shè)。

二是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

納恩明確說到，深泉人到深泉學(xué)院學(xué)習(xí)的目的并不是要去追求物質(zhì)上的成功，而是要將他們的一生投入到為社會(huì)服務(wù)中。

具體而言，在深泉學(xué)院，學(xué)生是否按時(shí)參加勞動(dòng)以及勞動(dòng)的好壞，將直接影響師生的生活以及學(xué)校的正常運(yùn)作。例如，如果某個(gè)學(xué)生沒有在清晨4點(diǎn)鐘起來擠羊奶，那么早餐大家都沒有鮮奶喝；如果你修不好拖拉機(jī)，每個(gè)人都吃不上飯。

因此，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅發(fā)展起自律和吃苦耐勞的品格，也能意識(shí)到自己對(duì)所承擔(dān)的工作、對(duì)深泉學(xué)院乃至對(duì)整個(gè)社會(huì)所肩負(fù)的責(zé)任。

美國(guó)深泉學(xué)院的學(xué)生在勞動(dòng)。（來源：美國(guó)深泉學(xué)院官網(wǎng)）

05 結(jié)語

高校后勤是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，是高校教學(xué)科研等一切活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)和保障，直接影響著高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新功能的質(zhì)量和成效。從20世紀(jì)80年代起，我國(guó)開始推行高校后勤社會(huì)化，至今已近40年，已到反思其利弊得失的時(shí)候了。

從新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的大背景來看，高校不能僅從減輕辦學(xué)負(fù)擔(dān)的角度去考慮后勤社會(huì)化問題，而應(yīng)考慮后勤本身的育人價(jià)值。

從高等教育整體發(fā)展的角度來看，高校應(yīng)從服務(wù)學(xué)校、學(xué)生和教師發(fā)展的高度，決定后勤是否需要社會(huì)化及其社會(huì)化的程度。換而言之，是否有利于學(xué)校、學(xué)生和教師發(fā)展，才是高校后勤的根本判斷標(biāo)準(zhǔn)，而不是后勤社會(huì)化程度越高、速度越快越好。

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