近日，山東農(nóng)業(yè)大學2017級園藝專業(yè)學生吳琦杰利用專業(yè)理論知識，在家鄉(xiāng)福建漳州參與實習勞動，在仙人球盆景基地與當?shù)剞r(nóng)民交流仙人球嫁接扦插技術(shù)。 王靜 攝

中共中央、國務(wù)院日前印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對高校勞動教育課程設(shè)置、勞動教育內(nèi)容要求、勞動實踐活動開展、勞動教育支撐保障能力提升等予以突出和明確。如何看待新時代高校勞動教育的地位和作用？高校勞動教育現(xiàn)狀如何？高校該如何創(chuàng)新并加強勞動教育？針對這些問題，記者對幾位專家進行了深入收集。

■訪談嘉賓

朱喜坤教育部高等學校社會科學發(fā)展研究中心黨建思政研究處處長、研究員

文新華 華東師范大學城市發(fā)展研究院教授

劉海霞北京市教育科學研究院高級講師

高校為什么也要開展勞動教育

記者：近年來，人們談?wù)撝行W開展的勞動教育比較多，而對高校開展的勞動教育關(guān)注相對較少。當前，高校開展勞動教育的現(xiàn)狀如何？

文新華：當前，許多高校都能主動對接人才市場對大學生實踐能力的不同需要，在課程計劃中不斷改進和強化見習實習等實踐環(huán)節(jié)，并組織學生開展勤工助學、校園清潔、助教助研、社會公益服務(wù)等非課程類勞動活動，不同程度地促進了學生勞動素質(zhì)的提高。但我們也必須清醒地認識到，一些高校對培養(yǎng)和提高學生勞動素質(zhì)的重要性的認識還不夠充分，對勞動教育還沒有形成自覺意識，缺少全面和深刻的理解與把握，對開展勞動教育尚未形成系統(tǒng)的科學設(shè)計和有效組織的操作安排。

劉海霞：近年來，雖然許多高校的勞動教育取得了一定的成果，但勞動教育仍然是高校教育的薄弱環(huán)節(jié)，還存在著勞動教育弱化、勞動教育片面化、時代性不鮮明等問題。一些高校的人才培養(yǎng)方式注重理論知識的學習與實踐，對學生勞動價值觀的引導、勞動精神的培養(yǎng)、勞動習慣的養(yǎng)成等重視程度不夠，存在有勞動無勞動教育的現(xiàn)象，勞動教育內(nèi)容和形式還比較傳統(tǒng)，沒有為勞動教育注入新內(nèi)涵，難以適應(yīng)新時代對勞動教育的要求。

受歷史、社會、家庭、學校等多方面因素的影響，一些大學生還存在著勞動觀念淡漠、不珍惜勞動成果等現(xiàn)象。有調(diào)查顯示，雖然大部分大學生能夠認識到勞動的價值和重要性，有著正確的勞動價值觀念，但有的大學生在涉及個人利益時卻往往采取雙重價值標準，難以做到知行合一。

究其原因，既有傳統(tǒng)思想觀念的影響，也有現(xiàn)實社會環(huán)境的影響，一些消極的傳統(tǒng)勞動觀念仍然是影響勞動教育開展的深層次因素，勞動教育推進機制的不完善也影響著高校勞動教育的開展。

記者：與中小學勞動教育相比，高校勞動教育有何特點？

劉海霞：《意見》根據(jù)教育目標，針對不同學段、類型學生特點規(guī)定了各學段勞動教育內(nèi)容，體現(xiàn)了勞動教育在各學段一體化設(shè)計和貫通培養(yǎng)的思路。高校勞動教育既體現(xiàn)了與中小學勞動教育的銜接，又符合本學段育人目標與要求。具體而言，高校勞動教育內(nèi)容具有以下三個特征：強調(diào)與學科和專業(yè)的結(jié)合，強調(diào)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)正確勞動觀念和勞動精神的培養(yǎng)。

文新華：高校勞動教育與中小學勞動教育之間有基本的共性，但高校勞動教育對目標和效果的要求更高，更突出與專業(yè)學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度結(jié)合。

如何構(gòu)建多元化的高校勞動教育課程體系

記者：如何看待勞動教育在高等教育立德樹人中的地位和作用？

劉海霞：作為國家高級專門人才的育人基地，高校加強勞動教育，不僅關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)，更關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的未來。高校加強勞動教育對于落實立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。

文新華：實施勞動教育是為了促進大學生在勞動態(tài)度、勞動情感、勞動人生觀、勞動習慣、勞動知識、勞動技能等要素上得到更好發(fā)展，成為高素質(zhì)的勞動者。這應(yīng)該成為高校人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容，納入各類高校人才培養(yǎng)目標體系之中，具化為適合各類高校人才培養(yǎng)自身特點的操作性要求。

記者：高校如何構(gòu)建多元化勞動教育課程體系？如何讓勞動教育真正融入學科教育？

劉海霞：將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，建設(shè)勞動教育課程體系是高校落實勞動教育的有效途徑?！兑庖姟诽岢鲩_設(shè)勞動教育必修課程，并在其他課程中有機融入勞動教育，為建設(shè)多元勞動教育課程提供了重要遵循。根據(jù)教育規(guī)律、學生發(fā)展特點和高校教育實際，學?？梢越ㄔO(shè)以勞動教育必修課程為主體，學科和專業(yè)滲透、勞動實踐為兩翼的多元勞動教育課程體系。

勞動教育必修課程為面向所有專業(yè)學生開設(shè)的勞動教育通識課程，讓學生系統(tǒng)學習勞動法律、勞動關(guān)系、勞動經(jīng)濟等勞動科學基礎(chǔ)知識，為學生理解并逐步形成馬克思主義勞動價值觀奠定基礎(chǔ)。勞動教育必修課程是高校勞動教育的核心組成部分，是高校開展勞動教育的主渠道、主陣地，也是高校勞動教育課程體系的主體。學科和專業(yè)滲透的勞動教育則是將勞動教育與學生的學科學習和專業(yè)學習緊密結(jié)合在一起，在學科和專業(yè)教學中強化與該學科和專業(yè)相關(guān)的勞動教育。勞動實踐則是充分利用第二課堂活動，將勞動教育與學生的社會實踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等有機結(jié)合。勞動教育必修課程、學科和專業(yè)滲透勞動教育與勞動實踐構(gòu)成了高校勞動教育多元課程體系，對學生勞動知識、勞動技能、勞動態(tài)度、勞動精神等方面的培養(yǎng)各有側(cè)重，又互相融合，共同促進學生勞動素養(yǎng)的提升。

朱喜坤：勞動教育課程化是高校開展勞動教育的主要實現(xiàn)途徑之一。要確立以勞動價值觀為核心的勞育內(nèi)容體系，編寫統(tǒng)編教材，將勞動教育有機納入專業(yè)教育。同時，除了發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道作用外，還要充分挖掘其他各學科中的勞動教育元素。

強化高校勞動教育需要哪些體制機制創(chuàng)新

記者：目前，勞動教育面臨專業(yè)化的勞育師資缺乏等問題，如何加強勞動教育師資培養(yǎng)培訓？

劉海霞：要在高校落實勞動教育，就必須建設(shè)一支高水平的勞動教育師資隊伍。高校可以通過專業(yè)培養(yǎng)、培訓進修及社會招聘等形式建設(shè)勞動教育師資隊伍。

首先，要著力培養(yǎng)專職勞動教育師資隊伍。目前，我國勞動教育專業(yè)師資的培養(yǎng)還不充分。但是，隨著勞動教育被納入教育體系，勞動教育師資的培養(yǎng)也必然會受到重視，勞動教育學科體系建設(shè)以及勞動教育師范人才培養(yǎng)機制建設(shè)必然會得到加強，以滿足高校勞動教育專業(yè)師資需求。

其次，與學科和專業(yè)融合的勞動教育，是高校勞動教育的重要組成部分。因此，應(yīng)面向?qū)W科和專業(yè)教師持續(xù)開展勞動教育理論培訓，鼓勵教師參加行業(yè)企業(yè)實踐，引導教師形成對勞動教育的正確認知，提升教師在教育教學中開展勞動教育的能力，為學科和專業(yè)教學滲透勞動教育提供保障。此外，高校還應(yīng)充分利用社會資源，結(jié)合學科和專業(yè)聘請勞動模范、技術(shù)能手、大國工匠等，請他們?yōu)閷W生講述模范事跡、技術(shù)革新中攻堅克難的故事，增強勞動教育的生動性和感染力。

文新華：與職業(yè)院校相比，普通高校在實行勞動教育課程化后除了聘請兼職教師外，還會不同程度地面臨勞動教育專業(yè)化師資短缺等困難。因此，高校應(yīng)根據(jù)《意見》所規(guī)定的“普通高等學校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學時”，在教師編制總量動態(tài)調(diào)節(jié)的框架內(nèi)根據(jù)各院系學生人數(shù)增設(shè)數(shù)量不等的勞動教育專業(yè)化師資編制。

高?？稍诒驹合祷虮緦W科專業(yè)的研究生、熟悉本學科專業(yè)的本科生輔導員、負責本科生見習實習的教師中加以培養(yǎng)后選聘。由于受到課時總數(shù)的限制，各院系的勞動教育專業(yè)化師資數(shù)量有限，所以以高校為單位跨院系組建勞動教育課程教研室，是促進他們成長發(fā)展的有效組織和機制，也是加強校本培訓、提高本校勞動教育質(zhì)量和水平的有效組織和機制。

記者：如何健全高校勞動素養(yǎng)評價制度？

劉海霞：結(jié)合勞動教育實踐性與長期性特點，高?？梢越W生勞動教育檔案，客觀、全面記錄學生參加勞動的過程和結(jié)果。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，高?？梢栽趧趧铀仞B(yǎng)評價中實施多元評價，例如，開展行業(yè)企業(yè)評價、學校評價與學生自我評價等，綜合反映學生的勞動觀念、勞動精神、勞動態(tài)度、勞動經(jīng)歷、勞動能力和勞動成果。學校應(yīng)將學生勞動素養(yǎng)評價結(jié)果納入學生綜合素質(zhì)測評，作為學生評優(yōu)評先、繼續(xù)攻讀研究生或就業(yè)推薦的重要參考。

文新華：對大學生勞動素質(zhì)的評價，應(yīng)參照大學生學業(yè)評價和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，實行客觀評價原則。一是對大學生在勞動教育課程中的參與度、表現(xiàn)和效果等進行評價，即對大學生在勞動教育課程中的出勤率，從事的工種或崗位的勞動強度、時間，勞動態(tài)度、勞動紀律、勞動技能的掌握，以及所學專業(yè)知識的運用等指標進行客觀評價。二是對大學生勞動素質(zhì)的整體評價，主要是進行大學生畢業(yè)后勞動貢獻度的追蹤評價。

怎樣為高校勞動教育提供條件保障

記者：高校開展勞動教育需要哪些方面的條件保障？

劉海霞：高校實施勞動教育主要需要以下四個方面的條件保障：一是實踐基地保障，學校應(yīng)根據(jù)勞動教育需求逐步建好配齊穩(wěn)定的實習和勞動實踐基地，滿足學生勞動實踐需求；二是師資隊伍保障，要根據(jù)勞動教育課程體系建設(shè)與教育實施途徑，配齊專職必修教師、提升學科和專業(yè)教師勞動教育素養(yǎng)，聘請勞動模范、大國工匠等建設(shè)專兼職結(jié)合的勞動教育師資隊伍，是全過程、多渠道實施勞動教育的重要保障；三是經(jīng)費保障；四是安全保障，加強對師生的勞動安全教育，強化勞動風險意識，建立健全安全教育與管理并重的勞動安全保障體系。

文新華：《意見》對高校實施勞動教育和開設(shè)專門課程科目所需要的條件保障，做出了系統(tǒng)規(guī)定。同時，還要建立和加強高校勞動教育專業(yè)化師資校外培訓的保障，制定并實行高校勞動教育專業(yè)化師資專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘政策指導意見，建立和強化大學生勞動教育課程學業(yè)評價，將其納入大學生綜合素質(zhì)評價體系，教育督導機構(gòu)要建立和加強對大學生畢業(yè)后的追蹤評價。

朱喜坤：要建立健全經(jīng)費投入機制。確保勞動教育實踐基地建設(shè)初期的經(jīng)費投入及后期的維護和活動經(jīng)費的投入。鼓勵勞動實踐基地開展自我造血功能的研發(fā)，最終實現(xiàn)自給自足。倡導接受愛心企業(yè)的支持與資助，在接受幫助的同時，也以青年學生的專業(yè)特長助力企業(yè)完成社會責任建設(shè)。在勞動實踐基地建設(shè)中，要開展供給側(cè)研究，精準對接社會和企業(yè)需求。

記者：勞動教育具有很強的社會性，應(yīng)該怎樣調(diào)動社會資源支持高校開展勞動教育？

文新華：《意見》對調(diào)動社會資源支持高校開展勞動教育提出了指導意見，關(guān)鍵是要調(diào)動社會資源參與的積極性，在制定校外兼職教師資質(zhì)標準的同時，對聘請的校外兼職教師建立并實行津貼制度；對接受高校開展勞動教育課程的校外企業(yè)或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位實行適度的經(jīng)濟補償，并按年度表彰其履行社會責任。

劉海霞：政府應(yīng)通過政策引導和輿論宣傳在全社會營造熱愛勞動、崇尚勞動，關(guān)心和支持勞動教育的良好社會氛圍。鼓勵行業(yè)企業(yè)積極參與勞動教育，為學生提供勞動實踐場所和參與勞動實踐的機會，并對參與支持學校勞動教育的行業(yè)企業(yè)、社會機構(gòu)給予表彰或獎勵。地方教育行政部門應(yīng)統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)勞動教育資源，例如綜合實踐基地、青少年活動基地、職業(yè)院校實訓基地等，建立區(qū)域內(nèi)勞動教育資源共享機制，為高校勞動教育提供資源支持。

高校也應(yīng)充分發(fā)揮自身的主體作用，調(diào)動與學校有合作關(guān)系的行業(yè)企業(yè)積極參與學校組織的勞動教育活動，為學生體驗現(xiàn)代科技條件下勞動實踐新形態(tài)、新方式提供支持；學校也可以主動與社區(qū)、福利院、養(yǎng)老院等社會機構(gòu)合作，為學生提供參加志愿服務(wù)、開展公益勞動的機會。

朱喜坤：要建立和拓展勞動實踐場所，滿足多樣化的勞動教育的實踐需求。一是在校園周邊，宜從校園向社會拓展，包括周邊餐飲行業(yè)、超市、賓館、養(yǎng)老院、居民社區(qū)等。二是與青年學生的實習課掛鉤，培育勞動實踐基地。三是爭取地方有關(guān)部門的支持，通過統(tǒng)籌規(guī)劃，定期撥付經(jīng)費，在校內(nèi)圈建或在校外適宜之地，為相關(guān)專業(yè)的學生建設(shè)專門的實踐基地，同時實現(xiàn)共建共享。四是與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，建立常態(tài)化社會實踐機制。

本文轉(zhuǎn)載自“中國教育報”。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。