來源：圖蟲創(chuàng)意

芥末堆文，很多年來，英語學(xué)習(xí)重讀寫不重聽說的積習(xí)飽受詬病，這使得在英語測試中，中國學(xué)生與全球?qū)W生的綜合能力上差距明顯。據(jù)劍橋大學(xué)英語考評(píng)部大中華區(qū)認(rèn)證經(jīng)理李文凱透露，中國考生的KET校園版成績，其通過、優(yōu)秀、卓越率加起來是67%，與全球考生差了10%。

而ETS美國教育考試服務(wù)中心中國辦公室托福考試市場經(jīng)理賴蘇閩則透露，從2016年到2018年，托福考試的平均分每一年都在提升，到2018年的平均分已經(jīng)達(dá)到了80分，但與全球考生的分?jǐn)?shù)始終在三分，其主要差距在聽力和口語上。

事實(shí)上，關(guān)于英語教學(xué)及考試改革的論調(diào)早已盛囂塵上，注重英語交流，用英語思維，注重英語學(xué)習(xí)的過程性、成長性以及基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，日漸成為英語學(xué)習(xí)的新的方向。

而這其中，政策、學(xué)校、教師、家長以及測評(píng)機(jī)構(gòu)、教培機(jī)構(gòu)如何調(diào)整他們的姿勢，去為新的方向鋪路，是值得思考也需要頗費(fèi)心力的課題。

與會(huì)專家在參與討論

“上面在發(fā)力，下面的孩子往上拱，中間搞教育的這批同志要從自己的傳統(tǒng)理念中走出來”

曹文：近年來，中國孩子在英語測評(píng)中表現(xiàn)出來的主要趨勢有哪些？

張連仲：剛才說到中國學(xué)生的發(fā)展，我們現(xiàn)在的孩子們已經(jīng)是罩不住、籠不住、壓不住的一批孩子了，而我們大量的學(xué)校、老師，家長還在期待孩子像他小時(shí)候那樣學(xué)英語。

現(xiàn)在有幾點(diǎn)他們沒有認(rèn)識(shí)到，第一個(gè)就是現(xiàn)在的外語學(xué)習(xí)不論從上面要求的理念到我們整個(gè)課程設(shè)計(jì)，到教材的新的研發(fā)，我們要讓語言更多地接近真實(shí)、鮮活、發(fā)展中的世界，所以我們下一代的孩子不再是以記三千單詞作為他學(xué)語言的標(biāo)準(zhǔn)，我們備考也不再是能夠做多少道題，知道ABCD的選項(xiàng)里面為什么是C。

現(xiàn)在不是這樣的。現(xiàn)在要求你是過程性、成長性、基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。一個(gè)孩子從小學(xué)開始，他們接觸的語言，他們喜歡學(xué)語言的方法，他們讀了那么多的繪本，他們看了那么多的動(dòng)畫片、各種各樣的信息，他們不滿足于在課上簡單地跟老師記單詞。

這批孩子在成長，我們的教育也在呼喚。我們都在做這個(gè)事情，不管是課程標(biāo)準(zhǔn)還是中國英語能力等級(jí)量表，還是中國考試體系的要求都在做。但是中間這一塊，我們的空白很大、我們的障礙很大，我們的問題很大。所以現(xiàn)在是我們上面也發(fā)力了，下面的孩子往上拱，中間搞教育的這批同志要從自己的傳統(tǒng)理念中走出來。

在國內(nèi)，因?yàn)槲易隽瞬畈欢嗳畞砟觋P(guān)于各方面的基礎(chǔ)教育的研究，我也參加了很多民辦教育體系、各個(gè)機(jī)構(gòu)的會(huì)，然后發(fā)現(xiàn)中國很多機(jī)構(gòu)的教育，很多的時(shí)候求的是眼前快餐，求的是馬上看效果，很少真正地把這樣一個(gè)體系漸進(jìn)地發(fā)展，真正地培養(yǎng)人，培養(yǎng)一個(gè)具有國際視野，有能力跟國際對(duì)接的孩子。

如果大家關(guān)注的話，英語高考的發(fā)展要不是這次的疫情，我們會(huì)推進(jìn)得更快一些。2021、2022年我們要完成新的高考的轉(zhuǎn)換，在這個(gè)基礎(chǔ)上，高考最大的一個(gè)特點(diǎn)就是讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成更多的有效閱讀、思考、反饋，而不單是簡單的做題能力，一定替換這一點(diǎn)。

我們的教育理念要發(fā)生根本的變化，所以我很希望他們能夠把三個(gè)素養(yǎng)（語言素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)）這個(gè)事情對(duì)外大講一講。

“我們（考生的KET校園版）通過、優(yōu)秀、卓越加一起是67%，而全球是77%”

李文凱：我想跟大家分享一些數(shù)字，是我們做的2018年KET、PET全球考生的考試成績的比照。

第一個(gè)就是2018年KET校園版的全球成績，中國學(xué)生達(dá)到通過是45%，全球平均達(dá)到通過是38%，我們高了7個(gè)百分點(diǎn)，這是好消息。

這里面反映出我們的孩子在能否達(dá)到考綱要求上，應(yīng)該說不輸給全球的平均水平，或者說略高。但是我們?cè)倏磧?yōu)秀和卓越，我們的通過、優(yōu)秀、卓越加一起是67%，而全球是77%。大家明白了，就是我們的孩子僅僅到了通過，再往上很難了。而PET校園版，這三項(xiàng)之和我們是50.1%，全球是74.3%，這個(gè)差距就大了。

我們從中做了分析，得出來三個(gè)結(jié)論。第一就是輸在了語言的輸出能力，也就是剛才談到的說和寫。因?yàn)閯虻目荚嚩伎疾炻犝f讀寫、語言應(yīng)用、綜合能力，你有明顯的弱項(xiàng)，那你的綜合分就會(huì)被拉低。

第二點(diǎn)是我們中國一部分考生或者背后的家長讓孩子參加考試的目的性過強(qiáng)，通過考試獲得證書的目的太單一了。就是為了拿證，而他忽略了什么？就是孩子認(rèn)知的能力，知識(shí)掌握的是否充分。你匆忙參加考試，你的表現(xiàn)一定不會(huì)如你所期望的那樣。

第三，對(duì)于老師的差別。有一句話我特別認(rèn)同，老師的高度決定學(xué)生的高度。因?yàn)槲以趧蜣k公室也負(fù)責(zé)教師的培養(yǎng)和認(rèn)證項(xiàng)目，我覺得老師如果具備很好的教學(xué)方法，比如是否有相應(yīng)的各種教學(xué)資源，比如你線上線下資源的配套，另外他自己是否有信心，這個(gè)都很關(guān)鍵。

賴蘇閩：關(guān)于ETS，就是我們托?？荚嚕袃牲c(diǎn)趨勢。第一點(diǎn)，從2016年到2018年托?？荚嚨钠骄置恳荒甓加刑嵘?，到2018年的平均分已經(jīng)達(dá)到了80分。

我們得出的結(jié)論是現(xiàn)在教育資源以及老師素質(zhì)的提高，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，分?jǐn)?shù)也會(huì)有提高。但是同時(shí)，我們?cè)俦容^一下中國學(xué)生跟全球考生的平均分，你會(huì)發(fā)現(xiàn)差距一直是3分。中國學(xué)生的弱項(xiàng)三年也很一致，托福有一點(diǎn)不一樣，托福是在聽力和口語。而讀和寫還算跟全球差的不太大。但目前中國學(xué)生的平均分在亞洲國家里也不是名列前茅。

但是我要引出第二點(diǎn)是低齡化。我們前兩年的數(shù)據(jù)顯示有將近一半選擇托福考試的學(xué)生是高中生甚至也有初中的學(xué)生，用于美高、美本或者其他國家本科的申請(qǐng)。

考生年齡的下沉，我們也發(fā)現(xiàn)市場對(duì)于托福青少家族產(chǎn)品的需求也在增加。托福青少家族為從8歲以上的孩子分階段的提供不同的測評(píng)產(chǎn)品，更好地幫助學(xué)生分階段地來逐步提升自身地英語語言能力。所以這兩年，特別是在一線城市這一邊，對(duì)于青少這一塊的需求也增加，我們會(huì)持續(xù)觀察和比對(duì)考生的平成績，看他們?cè)谡Z言的輸出和輸入能力上的的變化。

“培養(yǎng)用語言做事情的人，用語言思考的人，培養(yǎng)自己能夠通過語言學(xué)習(xí)提升自己素養(yǎng)的人，而不只是考你記住了多少單詞”

曹文：因?yàn)槲覀冋劦搅酥袊⒄Z能力等級(jí)量表，中考、高考，還有托福雅思，還有衍生的劍橋英語產(chǎn)品，還有托福這一套等等，它們都不同程度地完成了相互比對(duì)的工作，所以我想請(qǐng)三位專家說一說，您機(jī)構(gòu)所代表的產(chǎn)品和其他產(chǎn)品有哪些突出的共性？同時(shí)又有哪些特別明顯的差異？

張連仲：我們中國社會(huì)對(duì)所有考試都有解讀，劍橋考試的很多理念我們?cè)趪鴥?nèi)推的時(shí)候很困難，這就跟討論的這個(gè)問題有關(guān)系。劍橋有幾個(gè)維度，有聽力等等，但是不給成績，給的是劍橋的盾牌，我到街上一看，貼著的都是劍橋滿盾班。結(jié)果就是我們對(duì)劍橋考試做了這樣一些解讀。

劍橋考試很強(qiáng)調(diào)的是，在這個(gè)語境下，要求學(xué)生做出信息性的回答，以語言作為承載，它不是考單詞拼寫的精準(zhǔn)度，你們注意這個(gè)很不同。所以回答的時(shí)候如果應(yīng)該說three，但是threa也可以，threy也可以，中國老師會(huì)覺得特別不舒服，說一定要改，你這個(gè)屬于拼寫錯(cuò)誤，一切就都淹沒掉了。

在劍橋的時(shí)候考聽力，說How many，然后你說Three。這時(shí)候考的是Listening ability and comprehension，考到這一點(diǎn)是對(duì)的。

所以我們的目標(biāo)要很清楚，培養(yǎng)用語言做事情的人，用語言思考的人，培養(yǎng)自己能夠通過語言學(xué)習(xí)提升自己素養(yǎng)的人，而不只是考你記住了多少單詞，這個(gè)問題是我們要深刻認(rèn)識(shí)的。

我們現(xiàn)在仍然說大量英語考試是單維度、單技能、單點(diǎn)，這個(gè)問題還是很嚴(yán)重，嚴(yán)重的結(jié)果就是我們學(xué)?？梢愿菀椎刈鰬?yīng)對(duì)性的測試準(zhǔn)備，還能夠得相對(duì)的高分。

而真正這樣的測試不會(huì)只測你的語言，一定會(huì)測你語言后面的思維能力、內(nèi)容、表達(dá)能力、理解力，所以我認(rèn)為他們（E PLUS北外壹佳英語）那個(gè)維度特別好，每個(gè)年齡段大概具備什么樣的情感、認(rèn)知，從這些角度來檢測你。

賴蘇閩：語言測試應(yīng)該大家都了解，先說托?？荚?，并不是把四項(xiàng)能力拆開來單一測試。特別是在托福的口語和寫作，就是輸出能力方面，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們輸入加輸出能力綜合著來考的。所以托?？荚嚨脑O(shè)計(jì)理念是我們想把它作為一個(gè)促學(xué)測試，并且是一個(gè)在真實(shí)的學(xué)術(shù)環(huán)境下面對(duì)學(xué)生語言的綜合能力的測試。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)考試并不是學(xué)生單一地去刷題，把它當(dāng)成一個(gè)測試去應(yīng)試，就能把它考好的。

它一定是要求你的英語能力在日常生活中真正地綜合地去培養(yǎng)和練習(xí)，只有語言能力提升了以后你才能達(dá)到你理想的成績。所以我們并不提倡學(xué)生通過所謂的技巧、刷題，以應(yīng)試的心態(tài)來準(zhǔn)備考試。

我們希望的是將來的學(xué)生通過備考能打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不讓英語成為未來他們發(fā)展路上的絆腳石。所以我們的Slogan叫做in English with Confidence，表達(dá)就是想通過測試來幫助學(xué)生成就英語學(xué)習(xí)的自信以及找到正確的英語語言能力提升的方法，這個(gè)是我們的一個(gè)理念。

剛剛張老師也說了得閱讀者得天下，在托福青少測試這一塊，特別是以Junior為例，它的閱讀部分都跟藍(lán)思指數(shù)做了對(duì)標(biāo)，每一個(gè)學(xué)生完成測試以后他都能參照指數(shù)來評(píng)估自己能力到了哪一個(gè)階段。

如果想提升到下一個(gè)Level，還需要繼續(xù)做哪一些努力，再閱讀多少的量都會(huì)有詳細(xì)的說明。而且現(xiàn)在家長對(duì)于考試的選擇也不是一味地說我只要一個(gè)成績，他們會(huì)更關(guān)注你整個(gè)體系是什么樣子的，能否幫助孩子的英語語言能力真正得到提高。所以我們現(xiàn)在所有的產(chǎn)品都是以這個(gè)為理念，以促學(xué)，真正地提高孩子的英語語言能力為主導(dǎo)。

扭轉(zhuǎn)“一切為了測試而活著”的理念，注重過程性和成長性

張連仲：我加一句，我覺得一個(gè)測評(píng)體系具有“促學(xué)”的這個(gè)理念和追求是一件很好的事情，但是說實(shí)在的真正從“促學(xué)”這個(gè)角度來說，還應(yīng)該看到這樣一個(gè)體系，它是一個(gè)過程性、成長性的體系，它用最終的目標(biāo)反過來設(shè)計(jì)，所以為了達(dá)到目標(biāo)，要把它切成多少維度、多少層次、多少學(xué)習(xí)過程。

這一點(diǎn)我建議大家如果抓熱點(diǎn)的話，不要光說OK，A testing、New Test等等，我們要扭轉(zhuǎn)中國整個(gè)社會(huì)當(dāng)中的一個(gè)理念，就是一切為了測試而活著，它一定是過程性、成長性的。然后最后在某一個(gè)節(jié)點(diǎn)上展示出來自己在哪方面有進(jìn)步，如果你愿意你的孩子是一個(gè)健康向上的成長的話，那你應(yīng)該更多地關(guān)注過程、成長，所以我認(rèn)為這個(gè)體系的意義是在這兒。

李文凱：您的這個(gè)題目是說測試方面的異同。我覺得作為一個(gè)考試機(jī)構(gòu)，首先要求它的考試有最基本的兩要素，一個(gè)是信度、一個(gè)是效度，一個(gè)考試如果信度或者效度不佳的話，這不是一個(gè)好的考試，那就是說你的分?jǐn)?shù)不能夠代表考生的真實(shí)能力水平，那一切都是假的，我覺得這個(gè)信度、效度的追求不管是國內(nèi)的考試還是國際化的考試是共同的。

再有一個(gè)不同的方面，可能也是劍橋大學(xué)考評(píng)部的特點(diǎn)，因?yàn)樗劳械木褪谴髮W(xué)，所以我們非常看重的一點(diǎn)就是它對(duì)于教學(xué)的影響，所以我們的一個(gè)理念是“以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向”的這樣一個(gè)測評(píng)，或者說補(bǔ)充兩個(gè)字叫“以考促學(xué)”，就是考試會(huì)去引導(dǎo)一個(gè)老師的“教”和孩子的“學(xué)”，這個(gè)我覺得是一個(gè)不同的地方。

當(dāng)然剛才談到的還有一個(gè)，我覺得國際化的考試對(duì)于未來把孩子培養(yǎng)成一個(gè)國際公民、增強(qiáng)他的認(rèn)知和國際化視野都是更加有幫助的。我注意到了一點(diǎn)，中國的英語能力等級(jí)量表還要兼顧中國的學(xué)生、中國文化還有中國情懷，它在兼顧國際的基礎(chǔ)上也非?？粗刂袊那闆r，這是我認(rèn)為不同的地方。

曹文：剛才大家都在講測評(píng)，尤其是李老師和賴?yán)蠋煷頊y評(píng)機(jī)構(gòu)，張老師這邊還是對(duì)課程大綱還是有更多的接觸。我想請(qǐng)各位專家說一說，就是我們老講測評(píng)，這是不是就是倡導(dǎo)應(yīng)試教育？

賴蘇閩：其實(shí)剛剛我前面也提到了，，我們所有的考試包括周邊的一些學(xué)習(xí)產(chǎn)品，是希望學(xué)生去學(xué)好英語，先要去促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，打好他們英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的。我們幫助學(xué)生準(zhǔn)確地評(píng)估自己的能力，然后有針對(duì)性地來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時(shí)我們也完成了跟CSE（中國英語能力等級(jí)量表）的對(duì)標(biāo)。為了更好地讓中國的學(xué)生能在中國的體系里面能完成跟國際測評(píng)的結(jié)果的對(duì)話，他們真正能明白我拿到這個(gè)分?jǐn)?shù)，大概是在哪個(gè)水平，跟自己想要達(dá)到成績的差距有多少，在這個(gè)差距之上我再來對(duì)自己進(jìn)行提升，這個(gè)提升我們是想要學(xué)生們進(jìn)行能力上面的提升而不是單一地去刷題。 

與此同時(shí)ETS的研發(fā)團(tuán)隊(duì)還開發(fā)出了專門的教師培訓(xùn)的課程，引導(dǎo)老師在教學(xué)中提升學(xué)生的能力，通過系統(tǒng)的授課、研究，來幫助學(xué)生打好英語的基礎(chǔ)，，因?yàn)檫@個(gè)才是根本，一旦英語能力的基礎(chǔ)打好了，學(xué)生參加什么測試都不會(huì)有問題，并沒有所謂的技巧，短期速成的方法，捷徑可言。

李文凱：大家說的應(yīng)試教育，我覺得解讀上是不一樣的，如果一個(gè)好的考試它能夠非常正確地引導(dǎo)教育的發(fā)展和孩子的學(xué)習(xí)、老師的教學(xué)，這就是一個(gè)非常正面的反撥作用。

如果我們的考試能夠讓孩子未來健康成長，讓他的國際化視野得到培養(yǎng)，讓他在日常的交流環(huán)境中能夠非常順利地溝通和交流，如果能夠把這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)出來的話，我覺得這就是一個(gè)好的考試，也談不上什么應(yīng)試教育，因?yàn)榻逃厝挥幸粋€(gè)方向，而像我們剛才說的中國CSE（中國英語能力等級(jí)量表）它也給出了方向，其實(shí)跟國際很多好的考試的出題理念是不謀而合或者是互為參照的，這是我的觀點(diǎn)。

“國際化的大測試都在做這件事情，但是他們有一個(gè)問題，他們隔著一個(gè)靴子”

曹文：我相信大家的初衷是好的，但是一到了落地的時(shí)候就走了樣。尤其是像中考高考其實(shí)也不是想讓孩子們整天刷題，但是最后學(xué)著學(xué)著就成這樣了，您覺得這個(gè)有解嗎？

張連仲：我到今年差不多教了50年的英語了。我從90年代初開始參加了教育部歷屆的或者是所有的大綱、課標(biāo)的項(xiàng)目，從不同的角度來說，就是中國的基礎(chǔ)教育這些年應(yīng)該是在蓬勃的發(fā)展，你得認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就是幾億人認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)、考一次失敗一次接著再考，整個(gè)社會(huì)是這樣一個(gè)昂揚(yáng)上進(jìn)的狀態(tài)，這一點(diǎn)很好。

但是有一個(gè)問題，就像我們的PISA考試一樣，看上去成績不錯(cuò)，但是有幾條，我們?cè)谧鲆粋€(gè)文件，那個(gè)文件不知道大家看到?jīng)]有，一個(gè)是我們的投入產(chǎn)出比，一個(gè)是我們學(xué)生的幸福指數(shù)，我們高中生百分之八十幾的近視率，我們的學(xué)生到這個(gè)程度，為什么呢？這跟英語可能還有一點(diǎn)關(guān)系。

2001年我們出臺(tái)了一個(gè)文件是從小學(xué)開始學(xué)英語，我們從此把英語往下拉，結(jié)果是什么？孩子從小學(xué)三年級(jí)學(xué)英語，四年級(jí)就開始分化，很多男孩就不喜歡學(xué)英語了。為什么？因?yàn)槲覀冋麄€(gè)的教學(xué)理念過于陳舊，我們追求的就是你記了多少單詞，他記了多少單詞。有一些少數(shù)民族地區(qū)的孩子，他說讓我學(xué)這個(gè)東西沒有任何意義，你讓他聽說、玩唱演還行，如果讓他記單詞、背單詞，第二天考試，天天考，他就恨死英語了。

但是我想說，我們確實(shí)存在著應(yīng)試教育，我們?nèi)绻娴臑榱撕⒆拥慕】党砷L，就要改變我們的理念。

從上到下都在做這個(gè)事情，你們剛才問了一個(gè)問題，測試的問題。還是像剛才李老師講的，測試的最終目的是什么，劍橋大學(xué)一個(gè)最近的研究講的是我們所有的教育是整體的人的全面發(fā)展，大多數(shù)好的測試在這些維度上都在嘗試，都在做，包括劍橋的所謂紙筆考試，它更有利于主觀性地表達(dá)，這是我們社會(huì)下一步更大的追求。

所以我建議你的培訓(xùn)里面對(duì)學(xué)生的檢測、測評(píng)里面一定要查他過程性的思考力、表達(dá)力，我們考了半天，我們口語表達(dá)能力弱，為什么？我們沒有這個(gè)機(jī)會(huì)。但是現(xiàn)在世界上，尤其是有了信息技術(shù)以后，很多時(shí)候不是非得寫好了才說，而是站起來就能說，我們能不能做到這一點(diǎn)。我們學(xué)生有邏輯的、有思考的、有聯(lián)想的等等一系列的思維知識(shí)的表達(dá)，我們有沒有。

我想請(qǐng)大家注意一點(diǎn)，如果隨著這次疫情，現(xiàn)代信息技術(shù)大量地進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入課堂，外語尤其是可以支持我們做很多事情的，因?yàn)樗梢园淹獠康沫h(huán)境、空間拿進(jìn)來，我們現(xiàn)在在考慮做這個(gè)事情，我們應(yīng)該把大規(guī)模高利害測試當(dāng)中的口語表達(dá)能力更多地融入到我們的測試當(dāng)中來。這是一個(gè)。

第二個(gè)，我們的寫作。我在北京領(lǐng)導(dǎo)過高考判卷子很多年，說起來苦處最大的就是判寫作題，因?yàn)閯e的都可以機(jī)判，只有寫作需要人去判卷。但是現(xiàn)在，信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)識(shí)讀學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)文字，識(shí)讀他的語言能力，精準(zhǔn)度遠(yuǎn)超過人判卷子了。

但是我們有一個(gè)大的問題，我們整個(gè)社會(huì)是這么大的一個(gè)社會(huì)，我們差異這么大，我們動(dòng)起來很慢。我們高中的教學(xué)中很多是為了這一屆，他不想更長遠(yuǎn)，就想這一屆我考分多少，我一百個(gè)北大、一百個(gè)清華，老師是這個(gè)想法，這樣一來任何的改革他都覺得困難、他都抵制。

所以我想說，如果媒體做做動(dòng)員，跟我們的學(xué)校、跟我們的社會(huì)、跟我們的家長講一講，為了我們的孩子，今后二十一世紀(jì)第四個(gè)、第五個(gè)十年健康成長的話，不能是現(xiàn)在這樣的語言學(xué)習(xí)方式，不能是現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，要變化，要真正地讓孩子進(jìn)入語境、語用、語言、語感，是這樣的一個(gè)過程性、成長性的學(xué)習(xí)。

國際化的大測試都在做這件事情，但是他們有一個(gè)問題，他們隔著一個(gè)靴子，不管做多少，都對(duì)我們產(chǎn)生了一個(gè)影響。但是真正的中國的語境，中國的學(xué)校的教學(xué)狀態(tài)，考慮的都不是這批高精尖的孩子，而考慮的是兩億孩子的成長，他們?cè)谄胀ǖ沫h(huán)境下能不能夠在現(xiàn)代信息系統(tǒng)支持下，把語言學(xué)習(xí)做的更好一些。

我們的測試要往這方面引導(dǎo)，技術(shù)上完全可以，但現(xiàn)在我們沒有這個(gè)膽量，我們需要膽量來做這個(gè)事情。因?yàn)槲覀兲貏e強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)是一個(gè)培養(yǎng)自信心的過程，這點(diǎn)上大家共同的理念就是我們是在培養(yǎng)二十一世紀(jì)可以走向世界的中國孩子，我們必須要從這個(gè)高度來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。