來(lái)源：圖蟲創(chuàng)意

芥末堆文，很多年來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)重讀寫不重聽說(shuō)的積習(xí)飽受詬病，這使得在英語(yǔ)測(cè)試中，中國(guó)學(xué)生與全球?qū)W生的綜合能力上差距明顯。據(jù)劍橋大學(xué)英語(yǔ)考評(píng)部大中華區(qū)認(rèn)證經(jīng)理李文凱透露，中國(guó)考生的KET校園版成績(jī)，其通過(guò)、優(yōu)秀、卓越率加起來(lái)是67%，與全球考生差了10%。

而ETS美國(guó)教育考試服務(wù)中心中國(guó)辦公室托福考試市場(chǎng)經(jīng)理賴蘇閩則透露，從2016年到2018年，托?？荚嚨钠骄置恳荒甓荚谔嵘?018年的平均分已經(jīng)達(dá)到了80分，但與全球考生的分?jǐn)?shù)始終在三分，其主要差距在聽力和口語(yǔ)上。

事實(shí)上，關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)及考試改革的論調(diào)早已盛囂塵上，注重英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)思維，注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程性、成長(zhǎng)性以及基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，日漸成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新的方向。

而這其中，政策、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)、教培機(jī)構(gòu)如何調(diào)整他們的姿勢(shì)，去為新的方向鋪路，是值得思考也需要頗費(fèi)心力的課題。

與會(huì)專家在參與討論

“上面在發(fā)力，下面的孩子往上拱，中間搞教育的這批同志要從自己的傳統(tǒng)理念中走出來(lái)”

曹文：近年來(lái)，中國(guó)孩子在英語(yǔ)測(cè)評(píng)中表現(xiàn)出來(lái)的主要趨勢(shì)有哪些？

張連仲：剛才說(shuō)到中國(guó)學(xué)生的發(fā)展，我們現(xiàn)在的孩子們已經(jīng)是罩不住、籠不住、壓不住的一批孩子了，而我們大量的學(xué)校、老師，家長(zhǎng)還在期待孩子像他小時(shí)候那樣學(xué)英語(yǔ)。

現(xiàn)在有幾點(diǎn)他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，第一個(gè)就是現(xiàn)在的外語(yǔ)學(xué)習(xí)不論從上面要求的理念到我們整個(gè)課程設(shè)計(jì)，到教材的新的研發(fā)，我們要讓語(yǔ)言更多地接近真實(shí)、鮮活、發(fā)展中的世界，所以我們下一代的孩子不再是以記三千單詞作為他學(xué)語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)，我們備考也不再是能夠做多少道題，知道ABCD的選項(xiàng)里面為什么是C。

現(xiàn)在不是這樣的。現(xiàn)在要求你是過(guò)程性、成長(zhǎng)性、基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。一個(gè)孩子從小學(xué)開始，他們接觸的語(yǔ)言，他們喜歡學(xué)語(yǔ)言的方法，他們讀了那么多的繪本，他們看了那么多的動(dòng)畫片、各種各樣的信息，他們不滿足于在課上簡(jiǎn)單地跟老師記單詞。

這批孩子在成長(zhǎng)，我們的教育也在呼喚。我們都在做這個(gè)事情，不管是課程標(biāo)準(zhǔn)還是中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表，還是中國(guó)考試體系的要求都在做。但是中間這一塊，我們的空白很大、我們的障礙很大，我們的問(wèn)題很大。所以現(xiàn)在是我們上面也發(fā)力了，下面的孩子往上拱，中間搞教育的這批同志要從自己的傳統(tǒng)理念中走出來(lái)。

在國(guó)內(nèi)，因?yàn)槲易隽瞬畈欢嗳畞?lái)年關(guān)于各方面的基礎(chǔ)教育的研究，我也參加了很多民辦教育體系、各個(gè)機(jī)構(gòu)的會(huì)，然后發(fā)現(xiàn)中國(guó)很多機(jī)構(gòu)的教育，很多的時(shí)候求的是眼前快餐，求的是馬上看效果，很少真正地把這樣一個(gè)體系漸進(jìn)地發(fā)展，真正地培養(yǎng)人，培養(yǎng)一個(gè)具有國(guó)際視野，有能力跟國(guó)際對(duì)接的孩子。

如果大家關(guān)注的話，英語(yǔ)高考的發(fā)展要不是這次的疫情，我們會(huì)推進(jìn)得更快一些。2021、2022年我們要完成新的高考的轉(zhuǎn)換，在這個(gè)基礎(chǔ)上，高考最大的一個(gè)特點(diǎn)就是讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成更多的有效閱讀、思考、反饋，而不單是簡(jiǎn)單的做題能力，一定替換這一點(diǎn)。

我們的教育理念要發(fā)生根本的變化，所以我很希望他們能夠把三個(gè)素養(yǎng)（語(yǔ)言素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)）這個(gè)事情對(duì)外大講一講。

“我們（考生的KET校園版）通過(guò)、優(yōu)秀、卓越加一起是67%，而全球是77%”

李文凱：我想跟大家分享一些數(shù)字，是我們做的2018年KET、PET全球考生的考試成績(jī)的比照。

第一個(gè)就是2018年KET校園版的全球成績(jī)，中國(guó)學(xué)生達(dá)到通過(guò)是45%，全球平均達(dá)到通過(guò)是38%，我們高了7個(gè)百分點(diǎn)，這是好消息。

這里面反映出我們的孩子在能否達(dá)到考綱要求上，應(yīng)該說(shuō)不輸給全球的平均水平，或者說(shuō)略高。但是我們?cè)倏磧?yōu)秀和卓越，我們的通過(guò)、優(yōu)秀、卓越加一起是67%，而全球是77%。大家明白了，就是我們的孩子僅僅到了通過(guò)，再往上很難了。而PET校園版，這三項(xiàng)之和我們是50.1%，全球是74.3%，這個(gè)差距就大了。

我們從中做了分析，得出來(lái)三個(gè)結(jié)論。第一就是輸在了語(yǔ)言的輸出能力，也就是剛才談到的說(shuō)和寫。因?yàn)閯虻目荚嚩伎疾炻犝f(shuō)讀寫、語(yǔ)言應(yīng)用、綜合能力，你有明顯的弱項(xiàng)，那你的綜合分就會(huì)被拉低。

第二點(diǎn)是我們中國(guó)一部分考生或者背后的家長(zhǎng)讓孩子參加考試的目的性過(guò)強(qiáng)，通過(guò)考試獲得證書的目的太單一了。就是為了拿證，而他忽略了什么？就是孩子認(rèn)知的能力，知識(shí)掌握的是否充分。你匆忙參加考試，你的表現(xiàn)一定不會(huì)如你所期望的那樣。

第三，對(duì)于老師的差別。有一句話我特別認(rèn)同，老師的高度決定學(xué)生的高度。因?yàn)槲以趧蜣k公室也負(fù)責(zé)教師的培養(yǎng)和認(rèn)證項(xiàng)目，我覺(jué)得老師如果具備很好的教學(xué)方法，比如是否有相應(yīng)的各種教學(xué)資源，比如你線上線下資源的配套，另外他自己是否有信心，這個(gè)都很關(guān)鍵。

賴蘇閩：關(guān)于ETS，就是我們托福考試，有兩點(diǎn)趨勢(shì)。第一點(diǎn)，從2016年到2018年托福考試的平均分每一年都有提升，到2018年的平均分已經(jīng)達(dá)到了80分。

我們得出的結(jié)論是現(xiàn)在教育資源以及老師素質(zhì)的提高，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，分?jǐn)?shù)也會(huì)有提高。但是同時(shí)，我們?cè)俦容^一下中國(guó)學(xué)生跟全球考生的平均分，你會(huì)發(fā)現(xiàn)差距一直是3分。中國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)三年也很一致，托福有一點(diǎn)不一樣，托福是在聽力和口語(yǔ)。而讀和寫還算跟全球差的不太大。但目前中國(guó)學(xué)生的平均分在亞洲國(guó)家里也不是名列前茅。

但是我要引出第二點(diǎn)是低齡化。我們前兩年的數(shù)據(jù)顯示有將近一半選擇托?？荚嚨膶W(xué)生是高中生甚至也有初中的學(xué)生，用于美高、美本或者其他國(guó)家本科的申請(qǐng)。

考生年齡的下沉，我們也發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)于托福青少家族產(chǎn)品的需求也在增加。托福青少家族為從8歲以上的孩子分階段的提供不同的測(cè)評(píng)產(chǎn)品，更好地幫助學(xué)生分階段地來(lái)逐步提升自身地英語(yǔ)語(yǔ)言能力。所以這兩年，特別是在一線城市這一邊，對(duì)于青少這一塊的需求也增加，我們會(huì)持續(xù)觀察和比對(duì)考生的平成績(jī)，看他們?cè)谡Z(yǔ)言的輸出和輸入能力上的的變化。

“培養(yǎng)用語(yǔ)言做事情的人，用語(yǔ)言思考的人，培養(yǎng)自己能夠通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)提升自己素養(yǎng)的人，而不只是考你記住了多少單詞”

曹文：因?yàn)槲覀冋劦搅酥袊?guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表，中考、高考，還有托福雅思，還有衍生的劍橋英語(yǔ)產(chǎn)品，還有托福這一套等等，它們都不同程度地完成了相互比對(duì)的工作，所以我想請(qǐng)三位專家說(shuō)一說(shuō)，您機(jī)構(gòu)所代表的產(chǎn)品和其他產(chǎn)品有哪些突出的共性？同時(shí)又有哪些特別明顯的差異？

張連仲：我們中國(guó)社會(huì)對(duì)所有考試都有解讀，劍橋考試的很多理念我們?cè)趪?guó)內(nèi)推的時(shí)候很困難，這就跟討論的這個(gè)問(wèn)題有關(guān)系。劍橋有幾個(gè)維度，有聽力等等，但是不給成績(jī)，給的是劍橋的盾牌，我到街上一看，貼著的都是劍橋滿盾班。結(jié)果就是我們對(duì)劍橋考試做了這樣一些解讀。

劍橋考試很強(qiáng)調(diào)的是，在這個(gè)語(yǔ)境下，要求學(xué)生做出信息性的回答，以語(yǔ)言作為承載，它不是考單詞拼寫的精準(zhǔn)度，你們注意這個(gè)很不同。所以回答的時(shí)候如果應(yīng)該說(shuō)three，但是threa也可以，threy也可以，中國(guó)老師會(huì)覺(jué)得特別不舒服，說(shuō)一定要改，你這個(gè)屬于拼寫錯(cuò)誤，一切就都淹沒(méi)掉了。

在劍橋的時(shí)候考聽力，說(shuō)How many，然后你說(shuō)Three。這時(shí)候考的是Listening ability and comprehension，考到這一點(diǎn)是對(duì)的。

所以我們的目標(biāo)要很清楚，培養(yǎng)用語(yǔ)言做事情的人，用語(yǔ)言思考的人，培養(yǎng)自己能夠通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)提升自己素養(yǎng)的人，而不只是考你記住了多少單詞，這個(gè)問(wèn)題是我們要深刻認(rèn)識(shí)的。

我們現(xiàn)在仍然說(shuō)大量英語(yǔ)考試是單維度、單技能、單點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題還是很嚴(yán)重，嚴(yán)重的結(jié)果就是我們學(xué)?？梢愿菀椎刈鰬?yīng)對(duì)性的測(cè)試準(zhǔn)備，還能夠得相對(duì)的高分。

而真正這樣的測(cè)試不會(huì)只測(cè)你的語(yǔ)言，一定會(huì)測(cè)你語(yǔ)言后面的思維能力、內(nèi)容、表達(dá)能力、理解力，所以我認(rèn)為他們（E PLUS北外壹佳英語(yǔ)）那個(gè)維度特別好，每個(gè)年齡段大概具備什么樣的情感、認(rèn)知，從這些角度來(lái)檢測(cè)你。

賴蘇閩：語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)該大家都了解，先說(shuō)托?？荚嚕⒉皇前阉捻?xiàng)能力拆開來(lái)單一測(cè)試。特別是在托福的口語(yǔ)和寫作，就是輸出能力方面，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們輸入加輸出能力綜合著來(lái)考的。所以托?？荚嚨脑O(shè)計(jì)理念是我們想把它作為一個(gè)促學(xué)測(cè)試，并且是一個(gè)在真實(shí)的學(xué)術(shù)環(huán)境下面對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的綜合能力的測(cè)試。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)考試并不是學(xué)生單一地去刷題，把它當(dāng)成一個(gè)測(cè)試去應(yīng)試，就能把它考好的。

它一定是要求你的英語(yǔ)能力在日常生活中真正地綜合地去培養(yǎng)和練習(xí)，只有語(yǔ)言能力提升了以后你才能達(dá)到你理想的成績(jī)。所以我們并不提倡學(xué)生通過(guò)所謂的技巧、刷題，以應(yīng)試的心態(tài)來(lái)準(zhǔn)備考試。

我們希望的是將來(lái)的學(xué)生通過(guò)備考能打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不讓英語(yǔ)成為未來(lái)他們發(fā)展路上的絆腳石。所以我們的Slogan叫做in English with Confidence，表達(dá)就是想通過(guò)測(cè)試來(lái)幫助學(xué)生成就英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信以及找到正確的英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升的方法，這個(gè)是我們的一個(gè)理念。

剛剛張老師也說(shuō)了得閱讀者得天下，在托福青少測(cè)試這一塊，特別是以Junior為例，它的閱讀部分都跟藍(lán)思指數(shù)做了對(duì)標(biāo)，每一個(gè)學(xué)生完成測(cè)試以后他都能參照指數(shù)來(lái)評(píng)估自己能力到了哪一個(gè)階段。

如果想提升到下一個(gè)Level，還需要繼續(xù)做哪一些努力，再閱讀多少的量都會(huì)有詳細(xì)的說(shuō)明。而且現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)于考試的選擇也不是一味地說(shuō)我只要一個(gè)成績(jī)，他們會(huì)更關(guān)注你整個(gè)體系是什么樣子的，能否幫助孩子的英語(yǔ)語(yǔ)言能力真正得到提高。所以我們現(xiàn)在所有的產(chǎn)品都是以這個(gè)為理念，以促學(xué)，真正地提高孩子的英語(yǔ)語(yǔ)言能力為主導(dǎo)。

扭轉(zhuǎn)“一切為了測(cè)試而活著”的理念，注重過(guò)程性和成長(zhǎng)性

張連仲：我加一句，我覺(jué)得一個(gè)測(cè)評(píng)體系具有“促學(xué)”的這個(gè)理念和追求是一件很好的事情，但是說(shuō)實(shí)在的真正從“促學(xué)”這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，還應(yīng)該看到這樣一個(gè)體系，它是一個(gè)過(guò)程性、成長(zhǎng)性的體系，它用最終的目標(biāo)反過(guò)來(lái)設(shè)計(jì)，所以為了達(dá)到目標(biāo)，要把它切成多少維度、多少層次、多少學(xué)習(xí)過(guò)程。

這一點(diǎn)我建議大家如果抓熱點(diǎn)的話，不要光說(shuō)OK，A testing、New Test等等，我們要扭轉(zhuǎn)中國(guó)整個(gè)社會(huì)當(dāng)中的一個(gè)理念，就是一切為了測(cè)試而活著，它一定是過(guò)程性、成長(zhǎng)性的。然后最后在某一個(gè)節(jié)點(diǎn)上展示出來(lái)自己在哪方面有進(jìn)步，如果你愿意你的孩子是一個(gè)健康向上的成長(zhǎng)的話，那你應(yīng)該更多地關(guān)注過(guò)程、成長(zhǎng)，所以我認(rèn)為這個(gè)體系的意義是在這兒。

李文凱：您的這個(gè)題目是說(shuō)測(cè)試方面的異同。我覺(jué)得作為一個(gè)考試機(jī)構(gòu)，首先要求它的考試有最基本的兩要素，一個(gè)是信度、一個(gè)是效度，一個(gè)考試如果信度或者效度不佳的話，這不是一個(gè)好的考試，那就是說(shuō)你的分?jǐn)?shù)不能夠代表考生的真實(shí)能力水平，那一切都是假的，我覺(jué)得這個(gè)信度、效度的追求不管是國(guó)內(nèi)的考試還是國(guó)際化的考試是共同的。

再有一個(gè)不同的方面，可能也是劍橋大學(xué)考評(píng)部的特點(diǎn)，因?yàn)樗劳械木褪谴髮W(xué)，所以我們非?？粗氐囊稽c(diǎn)就是它對(duì)于教學(xué)的影響，所以我們的一個(gè)理念是“以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向”的這樣一個(gè)測(cè)評(píng)，或者說(shuō)補(bǔ)充兩個(gè)字叫“以考促學(xué)”，就是考試會(huì)去引導(dǎo)一個(gè)老師的“教”和孩子的“學(xué)”，這個(gè)我覺(jué)得是一個(gè)不同的地方。

當(dāng)然剛才談到的還有一個(gè)，我覺(jué)得國(guó)際化的考試對(duì)于未來(lái)把孩子培養(yǎng)成一個(gè)國(guó)際公民、增強(qiáng)他的認(rèn)知和國(guó)際化視野都是更加有幫助的。我注意到了一點(diǎn)，中國(guó)的英語(yǔ)能力等級(jí)量表還要兼顧中國(guó)的學(xué)生、中國(guó)文化還有中國(guó)情懷，它在兼顧國(guó)際的基礎(chǔ)上也非?？粗刂袊?guó)的情況，這是我認(rèn)為不同的地方。

曹文：剛才大家都在講測(cè)評(píng)，尤其是李老師和賴?yán)蠋煷頊y(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，張老師這邊還是對(duì)課程大綱還是有更多的接觸。我想請(qǐng)各位專家說(shuō)一說(shuō)，就是我們老講測(cè)評(píng)，這是不是就是倡導(dǎo)應(yīng)試教育？

賴蘇閩：其實(shí)剛剛我前面也提到了，，我們所有的考試包括周邊的一些學(xué)習(xí)產(chǎn)品，是希望學(xué)生去學(xué)好英語(yǔ)，先要去促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，打好他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的。我們幫助學(xué)生準(zhǔn)確地評(píng)估自己的能力，然后有針對(duì)性地來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時(shí)我們也完成了跟CSE（中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表）的對(duì)標(biāo)。為了更好地讓中國(guó)的學(xué)生能在中國(guó)的體系里面能完成跟國(guó)際測(cè)評(píng)的結(jié)果的對(duì)話，他們真正能明白我拿到這個(gè)分?jǐn)?shù)，大概是在哪個(gè)水平，跟自己想要達(dá)到成績(jī)的差距有多少，在這個(gè)差距之上我再來(lái)對(duì)自己進(jìn)行提升，這個(gè)提升我們是想要學(xué)生們進(jìn)行能力上面的提升而不是單一地去刷題。 

與此同時(shí)ETS的研發(fā)團(tuán)隊(duì)還開發(fā)出了專門的教師培訓(xùn)的課程，引導(dǎo)老師在教學(xué)中提升學(xué)生的能力，通過(guò)系統(tǒng)的授課、研究，來(lái)幫助學(xué)生打好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，，因?yàn)檫@個(gè)才是根本，一旦英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)打好了，學(xué)生參加什么測(cè)試都不會(huì)有問(wèn)題，并沒(méi)有所謂的技巧，短期速成的方法，捷徑可言。

李文凱：大家說(shuō)的應(yīng)試教育，我覺(jué)得解讀上是不一樣的，如果一個(gè)好的考試它能夠非常正確地引導(dǎo)教育的發(fā)展和孩子的學(xué)習(xí)、老師的教學(xué)，這就是一個(gè)非常正面的反撥作用。

如果我們的考試能夠讓孩子未來(lái)健康成長(zhǎng)，讓他的國(guó)際化視野得到培養(yǎng)，讓他在日常的交流環(huán)境中能夠非常順利地溝通和交流，如果能夠把這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)出來(lái)的話，我覺(jué)得這就是一個(gè)好的考試，也談不上什么應(yīng)試教育，因?yàn)榻逃厝挥幸粋€(gè)方向，而像我們剛才說(shuō)的中國(guó)CSE（中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表）它也給出了方向，其實(shí)跟國(guó)際很多好的考試的出題理念是不謀而合或者是互為參照的，這是我的觀點(diǎn)。

“國(guó)際化的大測(cè)試都在做這件事情，但是他們有一個(gè)問(wèn)題，他們隔著一個(gè)靴子”

曹文：我相信大家的初衷是好的，但是一到了落地的時(shí)候就走了樣。尤其是像中考高考其實(shí)也不是想讓孩子們整天刷題，但是最后學(xué)著學(xué)著就成這樣了，您覺(jué)得這個(gè)有解嗎？

張連仲：我到今年差不多教了50年的英語(yǔ)了。我從90年代初開始參加了教育部歷屆的或者是所有的大綱、課標(biāo)的項(xiàng)目，從不同的角度來(lái)說(shuō)，就是中國(guó)的基礎(chǔ)教育這些年應(yīng)該是在蓬勃的發(fā)展，你得認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就是幾億人認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)、考一次失敗一次接著再考，整個(gè)社會(huì)是這樣一個(gè)昂揚(yáng)上進(jìn)的狀態(tài)，這一點(diǎn)很好。

但是有一個(gè)問(wèn)題，就像我們的PISA考試一樣，看上去成績(jī)不錯(cuò)，但是有幾條，我們?cè)谧鲆粋€(gè)文件，那個(gè)文件不知道大家看到?jīng)]有，一個(gè)是我們的投入產(chǎn)出比，一個(gè)是我們學(xué)生的幸福指數(shù)，我們高中生百分之八十幾的近視率，我們的學(xué)生到這個(gè)程度，為什么呢？這跟英語(yǔ)可能還有一點(diǎn)關(guān)系。

2001年我們出臺(tái)了一個(gè)文件是從小學(xué)開始學(xué)英語(yǔ)，我們從此把英語(yǔ)往下拉，結(jié)果是什么？孩子從小學(xué)三年級(jí)學(xué)英語(yǔ)，四年級(jí)就開始分化，很多男孩就不喜歡學(xué)英語(yǔ)了。為什么？因?yàn)槲覀冋麄€(gè)的教學(xué)理念過(guò)于陳舊，我們追求的就是你記了多少單詞，他記了多少單詞。有一些少數(shù)民族地區(qū)的孩子，他說(shuō)讓我學(xué)這個(gè)東西沒(méi)有任何意義，你讓他聽說(shuō)、玩唱演還行，如果讓他記單詞、背單詞，第二天考試，天天考，他就恨死英語(yǔ)了。

但是我想說(shuō)，我們確實(shí)存在著應(yīng)試教育，我們?nèi)绻娴臑榱撕⒆拥慕】党砷L(zhǎng)，就要改變我們的理念。

從上到下都在做這個(gè)事情，你們剛才問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，測(cè)試的問(wèn)題。還是像剛才李老師講的，測(cè)試的最終目的是什么，劍橋大學(xué)一個(gè)最近的研究講的是我們所有的教育是整體的人的全面發(fā)展，大多數(shù)好的測(cè)試在這些維度上都在嘗試，都在做，包括劍橋的所謂紙筆考試，它更有利于主觀性地表達(dá)，這是我們社會(huì)下一步更大的追求。

所以我建議你的培訓(xùn)里面對(duì)學(xué)生的檢測(cè)、測(cè)評(píng)里面一定要查他過(guò)程性的思考力、表達(dá)力，我們考了半天，我們口語(yǔ)表達(dá)能力弱，為什么？我們沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)。但是現(xiàn)在世界上，尤其是有了信息技術(shù)以后，很多時(shí)候不是非得寫好了才說(shuō)，而是站起來(lái)就能說(shuō)，我們能不能做到這一點(diǎn)。我們學(xué)生有邏輯的、有思考的、有聯(lián)想的等等一系列的思維知識(shí)的表達(dá)，我們有沒(méi)有。

我想請(qǐng)大家注意一點(diǎn)，如果隨著這次疫情，現(xiàn)代信息技術(shù)大量地進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入課堂，外語(yǔ)尤其是可以支持我們做很多事情的，因?yàn)樗梢园淹獠康沫h(huán)境、空間拿進(jìn)來(lái)，我們現(xiàn)在在考慮做這個(gè)事情，我們應(yīng)該把大規(guī)模高利害測(cè)試當(dāng)中的口語(yǔ)表達(dá)能力更多地融入到我們的測(cè)試當(dāng)中來(lái)。這是一個(gè)。

第二個(gè)，我們的寫作。我在北京領(lǐng)導(dǎo)過(guò)高考判卷子很多年，說(shuō)起來(lái)苦處最大的就是判寫作題，因?yàn)閯e的都可以機(jī)判，只有寫作需要人去判卷。但是現(xiàn)在，信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)識(shí)讀學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)文字，識(shí)讀他的語(yǔ)言能力，精準(zhǔn)度遠(yuǎn)超過(guò)人判卷子了。

但是我們有一個(gè)大的問(wèn)題，我們整個(gè)社會(huì)是這么大的一個(gè)社會(huì)，我們差異這么大，我們動(dòng)起來(lái)很慢。我們高中的教學(xué)中很多是為了這一屆，他不想更長(zhǎng)遠(yuǎn)，就想這一屆我考分多少，我一百個(gè)北大、一百個(gè)清華，老師是這個(gè)想法，這樣一來(lái)任何的改革他都覺(jué)得困難、他都抵制。

所以我想說(shuō)，如果媒體做做動(dòng)員，跟我們的學(xué)校、跟我們的社會(huì)、跟我們的家長(zhǎng)講一講，為了我們的孩子，今后二十一世紀(jì)第四個(gè)、第五個(gè)十年健康成長(zhǎng)的話，不能是現(xiàn)在這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，不能是現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，要變化，要真正地讓孩子進(jìn)入語(yǔ)境、語(yǔ)用、語(yǔ)言、語(yǔ)感，是這樣的一個(gè)過(guò)程性、成長(zhǎng)性的學(xué)習(xí)。

國(guó)際化的大測(cè)試都在做這件事情，但是他們有一個(gè)問(wèn)題，他們隔著一個(gè)靴子，不管做多少，都對(duì)我們產(chǎn)生了一個(gè)影響。但是真正的中國(guó)的語(yǔ)境，中國(guó)的學(xué)校的教學(xué)狀態(tài)，考慮的都不是這批高精尖的孩子，而考慮的是兩億孩子的成長(zhǎng)，他們?cè)谄胀ǖ沫h(huán)境下能不能夠在現(xiàn)代信息系統(tǒng)支持下，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)做的更好一些。

我們的測(cè)試要往這方面引導(dǎo)，技術(shù)上完全可以，但現(xiàn)在我們沒(méi)有這個(gè)膽量，我們需要膽量來(lái)做這個(gè)事情。因?yàn)槲覀兲貏e強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)培養(yǎng)自信心的過(guò)程，這點(diǎn)上大家共同的理念就是我們是在培養(yǎng)二十一世紀(jì)可以走向世界的中國(guó)孩子，我們必須要從這個(gè)高度來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。