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高考作文20年:命題類型變化敵不過套路長存

作者:杜瑋 發(fā)布時(shí)間:

高考作文20年:命題類型變化敵不過套路長存

作者:杜瑋 發(fā)布時(shí)間:

摘要:學(xué)生、教師為分?jǐn)?shù)而體現(xiàn)出的急功近利,暴露出閱卷機(jī)制不完善的弊病。

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2017年6月7日,江蘇南京田家炳高級中學(xué)考點(diǎn),臨考前老師在指點(diǎn)高考語文考試中的作文考試要點(diǎn)。圖/IC

*來源:中國新聞周刊(ID:chinanewsweekly),作者:杜瑋                            

高考作文的結(jié)與解

高考制度設(shè)立近70年來,作文題歷經(jīng)了命題作文、話題作文、半命題作文、材料作文、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文等形式的變遷,題目在開放和限制之間閃轉(zhuǎn)騰挪。但不變的是,考場上每年都會生產(chǎn)大量矯揉造作、詞藻堆砌,沒有真情實(shí)感,“假大空”的套話作文。

早在2012年,時(shí)任北京大學(xué)中文系副主任、北京高考語文閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組副組長的北大中文系教授漆永祥就將這樣的考場文稱為“高考體”,多次痛陳如此作文的弊端并呼吁改革,但時(shí)至今日,“高考體”依舊泛濫。

套路和反套路的攻防戰(zhàn)

在1952年高考制度設(shè)立后的前14年里,高考作文以考查記敘文為主,題材多與政治形勢緊密相關(guān),如《大躍進(jìn)中激動(dòng)人心的一幕》 《說不怕鬼》 《“五一”勞動(dòng)節(jié)日記》等。改革開放后,高考作文轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣F(xiàn)實(shí)問題的探討,基本為命題作文和材料作文,以寫議論文居多,并且還出現(xiàn)一大一小兩道作文題,包括寫讀后感《毀樹容易種樹難》,關(guān)于環(huán)境污染問題,給《光明日報(bào)》編輯部寫信。1990年代后,在市場經(jīng)濟(jì)大潮下,高考作文更關(guān)注個(gè)人思想品質(zhì),例如對助人為樂、堅(jiān)韌等命題的討論。

從1997年底開始,一場持續(xù)了一年多的語文教育問題大討論在全國范圍內(nèi)展開,涉及教學(xué)、考試僵化、應(yīng)試化嚴(yán)重等問題。在此背景下,1999年,高考作文迎來重大變化,一種新的作文類型——話題作文橫空出世,即給定一個(gè)話題,考生可以自定立意、自擬題目,比起命題作文,寫作空間更大。當(dāng)年的高考作文題是以“假如記憶可以移植”為內(nèi)容寫一篇文章,除詩歌外,文體不限。自此,話題作文開始一統(tǒng)江湖,2004年,全國多省份可自主命題的情況下,15道作文題中,有14道為話題作文,話題作文數(shù)量達(dá)到頂峰。

話題作文設(shè)置的本意是為了讓考生能創(chuàng)造性思考,文體不限更是便于其盡情展示自我,但過于寬泛的命題要求使考生有了套作的可能。

倪江是杭州外國語學(xué)校語文教師,浙江省特級語文教師、正高級教師。從1990年代迄今,參與過多次高考作文閱卷。他對《中國新聞周刊》說,話題作文出現(xiàn)后,考生們會選擇背誦段落或整篇作文以應(yīng)對考試,緊接著,又發(fā)展成為運(yùn)用三五個(gè)古代名人事例拼接組裝作文。浙江作為文化積淀深厚、素來重視考學(xué)的省份,在自主命題后,高考作文題的人文特色更加鮮明。從2004年至2007年,浙江省高考作文依次以“人文素養(yǎng)與發(fā)展”“一枝一葉一世界”“生有所息/生無所息”與“行走在消逝中”為話題。在“人文化寫作”背景下,考生為應(yīng)對考試大量引用古代名人事跡,寫出類似余秋雨《文化苦旅》的文風(fēng)、文體上“四不像”的散文。

曾擔(dān)任浙江省教研室高中語文教研員、現(xiàn)任浙江師范大學(xué)人文學(xué)院教授的省特級教師胡勤對此種文風(fēng)總結(jié)說:追求文章的人文性與文化味,文辭優(yōu)雅、空靈,內(nèi)容空泛、飄逸,多情緒意象的流動(dòng)。研究高考二十余年的著名文學(xué)評論家,福建師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師孫紹振認(rèn)為,這是由于命題詩化感性,同時(shí)考生缺乏理性思維所致。

2006年,浙江省高考作文閱卷組號召打擊套話作文,2007年,還形成了專門的“閱卷說明”,內(nèi)容在浙江省高考作文閱卷組組長陳建新的多次講座中也有提及?!伴喚碚f明”稱,套話作文的特點(diǎn)是,愛選用現(xiàn)成歷史文化名人生平事跡,文章結(jié)構(gòu)為“穿靴戴帽三段論”,即用三個(gè)歷史名人典故,再加開頭、結(jié)尾成文,主題論述總停留在一個(gè)淺顯層面上。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),套話作文中,出現(xiàn)頻率最高的名人為屈原、陶淵明、蘇軾,俗稱“套話三巨頭”,常見名人還有李白、杜甫、李清照、莊子……無論愛國主義還是環(huán)境保護(hù),關(guān)懷底層大眾還是精神文明建設(shè),考生都可用上述材料敷衍。陳建新還在名為《高考閱卷名師給考生的考場作文密訓(xùn)課》中提到,閱卷組一直在控制套話作文的得分,從2004年的最高49分下降到2010年的不超過30分。

套話作文不僅出現(xiàn)在浙江的高考語文考場上,在同樣以作文題目超脫、人文色彩濃厚為特色的江蘇省也存在。曾多年擔(dān)任該省高考語文閱卷組組長的南京師范大學(xué)教授何永康在點(diǎn)評高考作文時(shí)也稱,考生喜歡引經(jīng)據(jù)典、寫華而不實(shí)的文章。2005年,江蘇高考作文以“鳳頭·豬肚·豹尾”為話題,成千上萬考生不約而同地寫起了同一位古代名人——項(xiàng)羽。項(xiàng)羽的烏江自刎姑且算是人生的“豹尾”,但也使得閱卷者一看到項(xiàng)羽就心里發(fā)“毛”。在這樣的背景下,2007年,江蘇高考一篇反映父親割麥子的作文《懷想天空》,以樸實(shí)、真實(shí)的文字脫穎而出,獲得滿分,引人注目。

話題作文弊端盡顯的情況下,全國范圍內(nèi),一種新的作文命題類型——新材料作文面世,這相當(dāng)于話題作文和過往材料作文的整合升級版。倪江解釋稱,通過材料給予一定情境和限定,讀懂材料才能作文,同時(shí)又保留了話題作文的開放性特點(diǎn)。在一些省份的考題中,甚至還出現(xiàn)“材料+命題”的形式,為的是進(jìn)一步加大限制,防止套作,并呼吁考生寫真情實(shí)感的文字。

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高考作文類的書籍是各大書店的長期暢銷書種類之一。圖/視覺中國

但這樣做的收效并不明顯。在浙江,浮夸、華麗的文化散文依然泛濫,教育部聘中小學(xué)語文教科書總主編、北大語文教育研究所所長溫儒敏曾對此稱之為“文藝腔”。倪江則表示,在倡導(dǎo)寫真情實(shí)感后,華麗文風(fēng)雖然沒有了,但文章依舊矯揉造作。他舉例說,學(xué)生寫作時(shí)會傾向選擇親情類話題,于是一個(gè)班四五十人的考卷里,出現(xiàn)了二三十人的作文寫的都是爺爺奶奶去世。

“當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)某一方面時(shí),情況又會往另一方向發(fā)展,按下葫蘆又起瓢?!焙谠谄渚幹摹墩憬「呖甲魑模好}與例文分析》中提到,在指導(dǎo)高中生寫作時(shí),經(jīng)常要學(xué)生到小學(xué)、初中生的文章中去找感覺,因?yàn)樗麄兊奈恼侣收妗?012年,浙江高考作文題是關(guān)于“做路邊鼓掌的人還是做英雄”的探討。高考過后,浙江當(dāng)?shù)卣Z文教研員找來成績較好的小學(xué)生和初中生,按高考要求,讓其共完成17篇習(xí)作,經(jīng)高考閱卷組批改,50分以上的有6篇,平均分47.3分,高出高考作文平均分6分。

2012年,北京市高考沒有滿分作文。當(dāng)年作文題是一個(gè)關(guān)于鐵路巡查員的材料作文,而考生交上來的文章充斥著那些年盛行的“感動(dòng)中國”人物材料,還有司馬遷、蘇軾等古人照例來“開會”,千篇一律現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。北京高考語文閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組副組長漆永祥非常憤怒?!耙磺€(gè)人心中可以有一千個(gè)哈姆雷特,但你明明畫了個(gè)賈寶玉,非說是哈姆雷特,這就不行!”漆永祥說。

漆永祥還一連列舉出高考作文中賭咒發(fā)誓體、空言泛語體、四平八穩(wěn)體、排山倒海體、生僻艱澀體、文白夾雜體等15種寫作的不良文風(fēng),統(tǒng)稱為“高考體”,并向“高考體”宣戰(zhàn)。

為破解考生們寫作過于抒情、套作的頑疾, 2010年后,高考寫作的風(fēng)向再次調(diào)整。在新一輪基礎(chǔ)教育課改背景下,2009年頒布的《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中規(guī)定:語文考試中,學(xué)生要能寫“論述類文章”,即對事物、觀點(diǎn)加以闡述論證的文章,不拘泥于傳統(tǒng)議論文,政論文、時(shí)評等都可納入論述類文章的范疇,考查的是學(xué)生的邏輯思維能力。過去近十年,各地高考作文雖基本不限文體,但也大都有“明確文體”一說,對學(xué)生理性思維的考查成為其共同的方向。

但學(xué)生的作文又呈現(xiàn)出新的套路。杭州高級中學(xué)語文教師、高級教師鐘峰華迄今為止參與了近10年高考作文閱卷,他對《中國新聞周刊》說,依據(jù)他的切身體驗(yàn)和觀察,近年來高考中的“套路文”有增無減,每10篇作文中差不多有4篇使用套路,而引用的名人素材完成了從中國古代到現(xiàn)當(dāng)代再到國外人物的“迭代”。李浩是浙江某地資深語文教師,參與了多年高考作文閱卷,也是今年的閱卷員,據(jù)他觀察,今年高考作文中,引用名人名言的文章占到了八成以上,近兩年文章中不見了中國古代名人,而是多了法國存在主義作家波伏娃,法國著名哲學(xué)家薩特,莎士比亞等名字,以及公眾較為陌生的西方人物,抑或引用西方某位名人較為生僻的名言。

出于對套作的進(jìn)一步打擊,過去5年來,高考作文全國卷又出現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作,即給出更具體的任務(wù)情境,讓考生置身其中,聯(lián)系自身寫作,比如今年高考全國II卷,考生作為“世界青年與社會發(fā)展論壇”的中國青年參會代表,完成一篇主題演講稿。

套路從哪來?

“高考作文命題是一個(gè)風(fēng)向標(biāo),上一年的作文題對下一年有著一定引導(dǎo)作用。” 參與浙江省高考作文閱卷二十多年,擔(dān)任作文閱卷小組組長18年的浙江省安吉高級中學(xué)語文教師、省特級教師郭吉成說。而由于今年和去年浙江高考作文題有一定相似性,很多考生拿出按照去年作文題準(zhǔn)備好的素材套作,這也是今年高考作文平均分較去年低的一個(gè)原因。

今年高考前,結(jié)合新冠疫情,李浩就和自己班上的學(xué)生說,高考作文很有可能考查個(gè)人與集體、社會發(fā)展間的關(guān)系。他預(yù)測的理由,就是參考了2019年浙江省高考作文題,即有關(guān)個(gè)人與他人關(guān)系的一個(gè)命題。

“實(shí)際上,高考作文套作不光是學(xué)生跟風(fēng),而根本上是教學(xué)出了問題,”郭吉成認(rèn)為,“去年考什么,今年教學(xué)就基本朝著這個(gè)方向走?!?018年浙江高考作文寫“浙江精神”,2019年高考復(fù)習(xí)時(shí),幾乎所有模擬考試都沿著這一方向出題。

押題、猜題之風(fēng)一直在中學(xué)教育間盛行。曾參與過近20年北京市語文高考作文閱卷、全國知名語文特級教師王大績對《中國新聞周刊》說,2008年初南方冰雪災(zāi)害后,幾乎所有師生都認(rèn)為這將是當(dāng)年高考作文題,提前準(zhǔn)備了素材,5·12汶川地震發(fā)生后,又不得不再更新資料。當(dāng)?shù)卣鹱魑念}亮相,考生們最終因?yàn)閷懙么笸‘?,平均分反而比往年低?015年,新課標(biāo)全國I卷出乎意料地出了一道女兒舉報(bào)老爸高速路上開車打電話的材料作文,要求寫一封書信,不少學(xué)生因訓(xùn)練了三年議論文模版,憤懣不已,有網(wǎng)友甚至還人肉考題“原型”,到其微博下謾罵,但最終發(fā)現(xiàn)罵錯(cuò)了人。

套路文自古就有,從漢代大臣的奏疏,到明清“八股文”,屢見不鮮。倪江指出,今日高考作文之所以套路化,還在于一些高分樣本出現(xiàn)后,考生揣摩閱卷者喜好,老師缺少獨(dú)立判斷,在教學(xué)、備考過程中推波助瀾,引發(fā)群體性模仿。

一個(gè)典型例子是2001年,文白夾雜的高考作文《赤兔之死》獲得了滿分,并被公之于世,全國因此掀起了用文言文寫作的熱潮。2009年,四川一考生為了出彩,用甲骨文寫了一篇題為《熟悉》的作文,引發(fā)全國媒體關(guān)注,最終因?yàn)槠},只得了8分。2010年,江蘇又出現(xiàn)了一篇題為《綠色生活》的駢體古文高考作文,閱卷老師、古文專家對文中的四五十個(gè)古字也不認(rèn)識,而作者王云飛說,他正是看了2009年高考有學(xué)生寫甲骨文的報(bào)道,決定冒險(xiǎn)寫文言文,但幸運(yùn)的是,該文獲得了滿分。2009年,湖北還有一考生用古體詩形式寫就了《站在黃花崗陵園的門口》的滿分作文。2012年,教育部發(fā)布高考新規(guī),嚴(yán)禁使用繁體字甲骨文等非現(xiàn)行規(guī)范漢語文字答題。

對于滿分作文的示范效應(yīng),成都市成飛中學(xué)語文教師余樹財(cái)就撰文指出,在一些地方曝光的滿分作文都用了“題記”這個(gè)形式后,多地連續(xù)幾年都出現(xiàn)了“試問時(shí)尚都幾許,人道是莫過于題記”的盛況,而另一些滿分作文中,則體現(xiàn)出不管內(nèi)容需不需要,先來排比“三板斧”的默契。所謂題記,就是在文章題目下面、 正文之前寫的一段文字,以凸顯文章主旨,激發(fā)讀者閱讀興趣為目的。余樹財(cái)稱,再加上作文輔導(dǎo)資料對之奉為秘笈的總結(jié),“滿分套路”使得考生趨之若鶩。

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2015年6月6日晚10時(shí)許,山西運(yùn)城市一處出租屋內(nèi),考生在網(wǎng)上查作文資料,備考第二天的語文考試。圖/視覺中國

在話題作文時(shí)代,李浩的使命是教會學(xué)生不離題,同時(shí)又將一些好詞好句素材傾囊相授,“急功近利”,幫學(xué)生得個(gè)高分。近幾年考查論述類文章后,他的職責(zé)變成要學(xué)生從高一起做時(shí)事評述,高一高二學(xué)生完成段落寫作訓(xùn)練后,到高三進(jìn)行大量整篇寫作,這是眼下高三學(xué)子們備考作文的通行方法。

除了給學(xué)生發(fā)寫作素材,郭吉成還會在審題、立意、選材等幾個(gè)影響論述文考場寫作得分的關(guān)鍵點(diǎn)上,對學(xué)生開展針對性訓(xùn)練。比如說,審題時(shí)怎么提取關(guān)鍵詞,怎樣概述、評述材料,如何起個(gè)好標(biāo)題,開個(gè)好頭。在他的高考復(fù)習(xí)講座課件中,專門給出了用引用、類比、化用材料等方式開頭的技巧。郭吉成說,在一次去其他中學(xué)的講座中,就因?yàn)榻塘藢W(xué)生四種開頭,緊接著的考試中,學(xué)生作文平均分至少提高了三四分。在陳建新領(lǐng)銜的《高考閱卷名師給考生的考場作文密訓(xùn)課》中,為了給學(xué)生精準(zhǔn)提分指明方向,團(tuán)隊(duì)授課教師講解了開篇用闡釋句、對偶句、排比句等會呈現(xiàn)出的不一樣的效果。

教育部前新聞發(fā)言人、語文出版社原社長王旭明指出,閱卷老師無論是出書,還是開講座,教給學(xué)生的只是走捷徑、投機(jī)取巧的應(yīng)試技巧,而非按照語文教育規(guī)律去提高學(xué)生寫作水平。

倪江分析說,學(xué)生在考場之所以寫套路文,一個(gè)重要的考量是求穩(wěn)。這背后的原因是閱卷者打分“趨中率”高,分差拉不開,老師要求考生不要冒險(xiǎn)等。溫儒敏曾在2011年接受媒體收集時(shí)稱,據(jù)北京、福建等多省市調(diào)查,高考作文中二等作文(40分以下)的比重占到75%~80%,這是閱卷者為了保證閱卷進(jìn)度,避免兩人打分分差過大,再需要找第三個(gè)人評閱,趨同求中所致。

考生求穩(wěn)的表現(xiàn)還有寫議論文居多。多位參與高考閱卷的教師對《中國新聞周刊》表示,在如今材料作文居多、強(qiáng)調(diào)論述文寫作的大背景下,考場寫議論文的比例能占到八成以上,原因在于議論文寫作格式相對固定,好教、也好學(xué),但真正議論文寫好的人并不多,這也就造成了考場上大量議論文“撞車”。

何為好作文,如何作好文?

在孫紹振看來,一直以來,高考作文出現(xiàn)“假、大、空”,套路化,沒有真情實(shí)感,還有一個(gè)重要原因,即命題的道德限制性過強(qiáng),立意傾向明顯,“偽開放”,題目低智化,可探討空間不大。比如,2000年的作文題《答案是豐富多彩的》題目一上來就將話說死,2002年以暴風(fēng)雪中救助凍僵的人為材料的話題作文《心靈的選擇》,立意傾向化明顯,將“選擇”一詞架空。2011年,全國I卷漫畫材料作文《貓有魚吃還捉老鼠》,明顯要強(qiáng)調(diào)不忘本職,辛勤付出的立意,給考生的討論空間不大。2012年江蘇卷作文題《憂與愛》本欲創(chuàng)造二元對立的矛盾性討論,但“憂”與“愛”邏輯上并非矛盾關(guān)系,也非完全意義上并列關(guān)系。

對于考試題型多變,但套路長存的現(xiàn)象,王大績有個(gè)有意思的比喻:一個(gè)人失眠,我們想到的解決方案是換床,但能不能從根本上解決失眠的問題?他認(rèn)為,歷年來,很多材料作文給出的表述是模糊的,考作文成了考閱讀。他更欣賞像美國SAT考試、法國高中會考哲學(xué)考試出的那種直截了當(dāng)?shù)膯栴}式考題。

法國高中會考成績是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的敲門磚,會考本身相當(dāng)于中國的高考。比如,2019年會考的文科題目“能否逃脫時(shí)間”“解釋藝術(shù)作品有何用”,經(jīng)濟(jì)社會科題目“道德是否為最佳政策”“勞動(dòng)是否使人們分裂”,理科題目“文化多元性會阻礙人類團(tuán)結(jié)嗎”“承認(rèn)義務(wù)是否等于放棄自由”。在孫紹振看來,無論從命題的深度,還是考生的可答程度,這些考題都能更有效、深入地考查出學(xué)生的思辨能力。

相比之下,無論是今年的爭議滿分作文《生活在樹上》,還是2001年備受稱贊的《赤兔之死》,倪江都認(rèn)為其思辨性單薄,沒有表達(dá)出自己的思考,而只是在表態(tài)。王大績認(rèn)為,《赤兔之死》的過人之處并不在于其用文白夾雜體完成了寫作,而是在一眾考生在大談人的誠信時(shí),作者想到了動(dòng)物的誠信。而事實(shí)上,《赤兔之死》當(dāng)年寫作表達(dá)的主題很大程度上并非“誠信”,而是“忠”。何永康為了考學(xué)相長,給日常教學(xué)提供更準(zhǔn)確的素材,將文中表達(dá)“忠”之處修改后,才發(fā)到《揚(yáng)子晚報(bào)》上。

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2015年12月,主題為“經(jīng)典閱讀與寫作提升”的第四屆全國中小學(xué)寫作高端論壇在北京舉行。攝影/本刊記者 王磊

王大績更欣賞的是當(dāng)年以“誠信”為話題的另一篇滿分作文,題目為《不誠不信不為過》,考生反其道而行之,寫到戰(zhàn)場上“兵不厭詐”、商場中“詐而不欺”也是合理的。王大績在博客中稱,閱卷現(xiàn)場,不止一位閱卷老師說:我們是沒有權(quán)力給這位同學(xué)70分。這篇作文直面生活的真實(shí),表現(xiàn)出一種真正的深刻,而不是那種在立意思維定式束縛下的虛假深刻。

除了命題仍待改善,王大績認(rèn)為,現(xiàn)在考生缺乏的是通過聯(lián)想和想象將題目和自己熟悉的生活建立聯(lián)系的能力。他把每個(gè)考題比做窗子,窗外是無限廣闊的生活,高考作文需要的是考生在讀懂題意后,將窗外自己熟悉的生活、熟知的知識展現(xiàn)出來,通過豐富的細(xì)節(jié)表現(xiàn)深刻的感悟,見解獨(dú)到的即為好作文。學(xué)生寫作能力應(yīng)該是素質(zhì)教育過程中水到渠成習(xí)得。

孫紹振則認(rèn)為,今后寫作的命題應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的考查,改變高考作文寫作過于抒情,甚至濫情的現(xiàn)象。而近幾年,高考作文題目設(shè)置開始從二元對立向多元角度過渡,命題的有效性和質(zhì)量的改善,都為考查學(xué)生提供了客觀基礎(chǔ)。比如說,江蘇卷2019年高考作文,有關(guān)“物各有性,共生共存”的開放式討論,2018年全國II卷中,幸存者偏差引導(dǎo)考生對于事物表象背后復(fù)雜性、矛盾的探討。在這方面,上海高考作文題自1985年自主命題以來,一直都相對保有著高水準(zhǔn),比如,2014年高考,根據(jù)“你可以選擇穿越沙漠的道路和方式,所以你是自由的;你必須穿越這片沙漠,所以你又是不自由的”作文;2011年高考作文,問考生有關(guān)“一切都會過去”與“一切不會過去”的看法。

關(guān)于高考該考查哪種文體,近年來一種觀點(diǎn)認(rèn)為,高考作文命題議論文導(dǎo)向是一種進(jìn)步,因?yàn)樽h論文會訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性。在王大績看來,從減少對考生寫作的束縛來看,文體不應(yīng)限制,每個(gè)人的特長不同,議論文直接呈現(xiàn)觀點(diǎn),而記敘文也能通過對事物的描寫表現(xiàn)出考生的思考和認(rèn)知水平。近年來,北京卷都以議論文和記敘文二選一的形式來考查學(xué)生。漆永祥則認(rèn)為,寫好記敘文是寫好議論文的基礎(chǔ),在目前議論文假、大、空泛濫的環(huán)境下,高考作文命題適當(dāng)向記敘文偏移,或可扭轉(zhuǎn)“高考體”文風(fēng)。

高考作文之所以受到老師學(xué)生的高度關(guān)注,一個(gè)現(xiàn)實(shí)的原因是其分值為60分,在語文分?jǐn)?shù)中權(quán)重較大。但多位中學(xué)語文教師認(rèn)為,對于寫作的考查不一定要局限在大作文中,可以在閱讀題中設(shè)置一定情境,考查學(xué)生寫作功底,比如說,讀完一篇文章,運(yùn)用文章中的觀點(diǎn)賞析或評價(jià)一首詩,寫作部分分?jǐn)?shù)也可以適當(dāng)往閱讀題中遷移。倪江指出,無論怎么改,高考指揮棒終歸要趨向?qū)τ趯懽髂芰Ρ举|(zhì)的考查。

在王大績看來,一道理想的高考作文題,命題人的義務(wù)是將題目要求清晰地在試卷中表達(dá)出來,不云山霧罩,學(xué)生能讀懂題,按照題目要求寫作,閱卷人能按照題目要求,勝任評判作文,三位一體。而迄今,無論是命題人,閱卷隊(duì)伍,還是考生,教師及其所處的語文教育環(huán)境,都有著重重問題,大家處在一個(gè)混沌狀態(tài),需要全面的變革。

(文中李浩為化名,參考資料:《孫紹振:論高考語文與作文之道》 《欲覓金針度與人——語文教育與高考論集》)

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