圖為北京市政協(xié)委員、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長 蘆詠莉

*來源：新華社，作者：潘陽

由半月談雜志社和瞭望東方周刊聯(lián)合主辦的“教育改革對(duì)話會(huì)：‘十四五’規(guī)劃視野下的互聯(lián)網(wǎng)教育”近日在京舉行，教育部、北京市委教育工委相關(guān)負(fù)責(zé)同志和中小學(xué)校長、教育專家、線上教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人共同探討后疫情時(shí)代的線上教育話題。

北京市政協(xié)委員、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長蘆詠莉在發(fā)言中表示，互聯(lián)網(wǎng)給讓教育突破了時(shí)空的界限，大數(shù)據(jù)為因材施教帶來更多的可能。同時(shí)，要直面線上教育帶來的挑戰(zhàn)。

疫情期間，各地教育部門和學(xué)校依托互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)和“空中課堂”等手段，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“停課不停學(xué)”。對(duì)此，蘆詠莉認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)具有的跨時(shí)空性特征，以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，都在為教育賦能。

“互聯(lián)網(wǎng)為我們教育帶來優(yōu)勢(shì)，使得我們教育的時(shí)間和空間進(jìn)行了無限延展?！碧J詠莉說，2017年北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)就提出，構(gòu)建“沒有圍墻的學(xué)校”——通過互聯(lián)網(wǎng)的幫助，讓孩子的學(xué)習(xí)與成長走出課堂、走出校園、走出書本。所以學(xué)校提出，讓孩子們?cè)谛W(xué)階段的前三年具備生活的自理、自主、自律能力，從四、五年級(jí)開始，鼓勵(lì)孩子從“讀萬卷書”，變成“讀萬卷書+行萬里路”，再“+閱人無數(shù)”。

在蘆詠莉看來，互聯(lián)網(wǎng)帶來的大數(shù)據(jù)為因材施教帶來了更多的可能性。一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)積累的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源，讓教師和學(xué)生在知識(shí)的獲取上更加便利。依托互聯(lián)網(wǎng)催生的一些工具性資源，也讓教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了高效的更新迭代。另一方面，依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)做的各種測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)之后產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，可以在某種程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“精準(zhǔn)畫像”，有利于教師制訂后續(xù)的輔導(dǎo)或教育計(jì)劃。“大數(shù)據(jù)的挖掘和豐富的資源，可以幫我們真正實(shí)現(xiàn)因材施教?！碧J詠莉說。

蘆詠莉坦言，通過這次疫情，線上教育經(jīng)歷了一次充分的實(shí)戰(zhàn)錘煉?！暗惨吹?，我們實(shí)際上還是把線下教育搬到線上，沒有更好地融合。在基礎(chǔ)教育階段，線下教育不可替代。教育資源和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)如何對(duì)線下教育進(jìn)行有效補(bǔ)充，這是線上教育下一步應(yīng)當(dāng)著力發(fā)展的方向。”

近年來，線上教育機(jī)構(gòu)發(fā)展迅猛，一些機(jī)構(gòu)開發(fā)的教育類移動(dòng)應(yīng)用快速發(fā)展、廣泛應(yīng)用，與此同時(shí)，一些學(xué)校出現(xiàn)了應(yīng)用泛濫、平臺(tái)壟斷、強(qiáng)制使用等現(xiàn)象，一些教育移動(dòng)應(yīng)用存在有害信息傳播、廣告叢生等問題。為此，教育部等八部門日前出臺(tái)了關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見。

對(duì)此，蘆詠莉認(rèn)為，首先要考慮通過立法來應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育帶來的這些挑戰(zhàn)。尤其是義務(wù)教育、基礎(chǔ)教育階段，要加強(qiáng)立法監(jiān)管。比如，國家可以規(guī)定線上教育的內(nèi)容清單或者專題清單。此外，根據(jù)育人規(guī)律，也要考慮應(yīng)明確什么年齡的孩子、在多大范圍內(nèi)可以接受互聯(lián)網(wǎng)教育。

線上教育的蓬勃發(fā)展，也讓社會(huì)上出現(xiàn)了“在線教育是否可以替代學(xué)校教育”的討論，對(duì)此，蘆詠莉也在會(huì)上分享了她的一些思考。

“對(duì)于線上教育帶來的這個(gè)挑戰(zhàn)，大家一定要看到知識(shí)和文化的區(qū)別、看到應(yīng)試與育人的區(qū)別。知識(shí)是具有確定性的文明成果。只要是具有確定性，那么知識(shí)的學(xué)習(xí)就可以通過上網(wǎng)進(jìn)行，就可以被‘線上化’。應(yīng)試，也是如此。但學(xué)校是多樣態(tài)文化傳承的重要場(chǎng)所，學(xué)校也是多元視角下育人的關(guān)鍵陣地。這些學(xué)校教育的功能，是確定性的‘線上’教育難以實(shí)現(xiàn)的。

所以，‘線上’教育只能是一種重要的補(bǔ)充。推廣‘線上’教育的時(shí)候，需要有兩個(gè)要考慮：第一，如果所有的知識(shí)學(xué)習(xí)都可以到網(wǎng)上完成的話，那么老師要教孩子什么？尤其在線教育的內(nèi)容，很多都設(shè)計(jì)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)校教師好得多，有海歸，有VR，有動(dòng)畫。第二，教師這個(gè)行業(yè)會(huì)不會(huì)消失？”

對(duì)于第一個(gè)問題，蘆詠莉認(rèn)為，教育工作者一定要直面疫情帶來的線上教育對(duì)學(xué)校教育的沖擊，老師要超越教知識(shí)本身，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。疫情期間，知識(shí)學(xué)習(xí)可以延期、可以后補(bǔ)的，但是學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)一天都不能落，更不會(huì)因?yàn)檠舆t開學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的成長就停滯了。

蘆詠莉進(jìn)一步闡述：聯(lián)合國兒基會(huì)研究所得，學(xué)習(xí)品質(zhì)包括好奇心、主動(dòng)性、專注和堅(jiān)持、想象和創(chuàng)造、反思與解釋、目標(biāo)感、獨(dú)立性、抗挫力等八項(xiàng)。除了想象和創(chuàng)造、反思與解釋外，六項(xiàng)都是非智力品質(zhì)。在學(xué)校自己所做的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參與線上學(xué)習(xí)，不管是六歲還是十二歲，一年級(jí)還是六年級(jí)，孩子一定要具備自律的能力，另外要有時(shí)間管理、價(jià)值判斷等能力，這些都是學(xué)校教育中，除了知識(shí)傳授之外，老師要關(guān)注的領(lǐng)域，這也恰恰是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，老師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)方面必備的任務(wù)。

教師這個(gè)行業(yè)是否會(huì)消失？蘆詠莉坦言，如果我們把教育理解成就是知識(shí)傳授為主的話，教師這個(gè)行業(yè)肯定很快消失。但是如果我們把教育理解成育人的話，那么一定離不開老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，離不開生命對(duì)生命的呵護(hù)、垂范和引領(lǐng)，這恰恰是線上教育容易欠缺的。

蘆詠莉說，以此次疫情期間的居家自主學(xué)習(xí)為例，因?yàn)閷W(xué)生不能到校，老師和學(xué)生之間只能通過互聯(lián)網(wǎng)溝通，那么居家的學(xué)習(xí)中，親子關(guān)系會(huì)成為很重要的因素。為此，3月底北京實(shí)驗(yàn)二小對(duì)學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)任務(wù)做了調(diào)整，所有的任務(wù)全部改成以親子互動(dòng)為基礎(chǔ)：親子運(yùn)動(dòng)、親子閱讀、親子做家務(wù)、親子探討話題、親子做研究……效果極好。

“我們不希望教師這個(gè)行業(yè)消失，如果我們將育人作為目標(biāo)的話，教師這個(gè)職業(yè)和群體就一定具有不可替代性。面對(duì)線上教育帶來的挑戰(zhàn)，怎么提升教師的能力很重要?！碧J詠莉說，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校主要做了兩件事情，分別針對(duì)教師和學(xué)生。針對(duì)教師，學(xué)校建立以教研評(píng)培為主的“愛慧師苑”——教師專業(yè)成長平臺(tái)；針對(duì)學(xué)生，學(xué)校借助現(xiàn)有的線上教育資源和大數(shù)據(jù)挖掘，面向不同特點(diǎn)的學(xué)生因材施教課程，進(jìn)行“杰出學(xué)子課程”的不斷完善和開發(fā)。“我們期待，在這方面北京實(shí)驗(yàn)二小能探索出一些有啟發(fā)性、有借鑒意義的新路徑、新經(jīng)驗(yàn)?！?br/>

本文轉(zhuǎn)載自新華社企鵝號(hào)，作者潘陽，原標(biāo)題《蘆詠莉談后疫情時(shí)代的線上教育：擁抱變化、直面挑戰(zhàn)》。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。