文科教育也曾經(jīng)歷過一陣擴(kuò)張。/unsplash

*來源：有間大學(xué)（ID：youjian-university），撰稿：崢崢

“新文科”這個詞，最近有點(diǎn)兒火。

不久前，《教育部社會科學(xué)司2020年工作要點(diǎn)》提出，將啟動高校文科實驗室建設(shè)，要   “重點(diǎn)支持建設(shè)一批文科實驗室，促進(jìn)研究方法創(chuàng)新和學(xué)科交叉融合?！?/p>

6月，在天津大學(xué)召開的國內(nèi)首屆高校法學(xué)教育創(chuàng)新研討會上，“新文科”首個聯(lián)盟——法學(xué)教育創(chuàng)新聯(lián)盟。

其實早在兩年前，教育部在“六卓越一拔尖”計劃2.0中提出了“新文科”的概念——

文理交叉重組，把新技術(shù)融入人文學(xué)科當(dāng)中，開展跨學(xué)科教學(xué)。

教育部高教司司長吳巖在一次收集也提到：

“沒有哲學(xué)社會科學(xué)、沒有文科教育的繁榮，高等教育就是低層次的、初級階段的教育?！?/p>

看到這樣的回答，小新同學(xué)忍不住想：

國內(nèi)的文科教育，是不是要在新一輪改革中迎來轉(zhuǎn)機(jī)了？

文科也曾是明日之子

在高科技語境中，文科大多數(shù)時候只是一種補(bǔ)充，一種錦上添花。

時至今日，大多數(shù)文科生都培養(yǎng)出了自嘲與被嘲的勇氣，因為各個維度的數(shù)據(jù)都在替他們昭告天下：

文科生過得不太好。

《2020年中國大學(xué)生就業(yè)報告》的數(shù)據(jù)顯示，2019屆本科畢業(yè)生月收入前10專業(yè)沒有一個人文學(xué)科，勉強(qiáng)能為文科生爭點(diǎn)氣的是萬金油專業(yè)金融學(xué)，而金融學(xué)是文理科都能報讀的；

2019屆本科畢業(yè)生月收入排名前20的專業(yè)類別。/麥可思研究院

《國家社會科學(xué)基金項目2020年度課題指南》中說明，社會科學(xué)重點(diǎn)項目的資助額度是35萬元，而自然科學(xué)的重點(diǎn)項目資助平均達(dá)到298.57萬元……

然而，曾經(jīng)的文科教學(xué)是具有絕對優(yōu)勢的，無論東西方，學(xué)術(shù)上的成就都始于人文學(xué)科。

在中國，重義輕利的觀念貫徹于整個古代教育體系，我們崇尚知識分子的倫理與道德，從最早的春秋戰(zhàn)國私學(xué)開始，孔子就將“文、行、忠、信”貫徹于教材中。

這直接影響了往后兩千多年的中國封建教育，無論是西漢董仲舒還是宋代書院，都多少與儒經(jīng)相關(guān)。

直至明清的科舉，四書五經(jīng)仍然是必修科目，每逢選拔也都必考作文對詩。

蔡元培曾在1935年寫過一篇《我青年時代的讀書生活》，這位中國近代教育大家自5歲起就進(jìn)入家塾讀書， 他回憶道：

“初讀的是《百家姓》《千字文》《神童詩》等，后來就讀《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》等四書，最后讀《詩經(jīng)》《書經(jīng)》《周易》……我十三歲，已經(jīng)學(xué)作八股文了?！?/p>

這是過去中國幾乎所有小學(xué)生的讀書軌跡，課堂把孔孟之道或者程朱理學(xué)寄托在文學(xué)的章句中。

至于一些社會狀況、自然現(xiàn)象、勞動技能等實用知識，則不被列入教學(xué)范疇。

如潘光旦先生所說，教育在這個階段“只重視個人修養(yǎng)的盡善盡美，培養(yǎng)個人的文學(xué)才能”。

這一令文科生無比向往的教育氛圍，同樣出現(xiàn)在最初的歐洲大學(xué)中。

十四世紀(jì)，德語國家專設(shè)了神學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)四門學(xué)科，其中三門都是現(xiàn)代學(xué)科分類下的文科。

文科教育也曾經(jīng)歷過一陣擴(kuò)張。/unsplash

1905年，在華傳教士創(chuàng)立的圣約翰書院，正是以歐美文科學(xué)院的四年制學(xué)士學(xué)位為標(biāo)準(zhǔn)率先開設(shè)課程，并于1907年首次授予4名畢業(yè)生文學(xué)士學(xué)位。

在此階段，文科生的產(chǎn)量驚人。

根據(jù)1934年《申報》的記載，文類學(xué)生多達(dá)6863人，而實類學(xué)生僅2759人，文科院校的蓬勃逐步演化到“畸形”，以至于政府不得不限制文科院校的資金與招生規(guī)模。

四面楚歌的人文學(xué)科

當(dāng)世界進(jìn)入自然科學(xué)為王的功利時代，教育成為滿足生產(chǎn)的工具，“不那么實用、不那么賺錢、不那么熱門”的人文學(xué)科開始滑向邊緣。

胡適先生曾在臺大法學(xué)院的一次演講中表示，當(dāng)初考取官費(fèi)出洋，哥哥特地囑咐自己要學(xué)些“有用之學(xué)”。

所謂的“有用之學(xué)”就是開礦、造鐵路，“千萬不要學(xué)些沒用的文學(xué)、哲學(xué)之類沒飯吃的東西?！?/p>

也就是說，文科院校的教育培養(yǎng)，已經(jīng)不能迎合社會建設(shè)需求，大學(xué)教育開始看重實用，開始走向技術(shù)主義傾向。

當(dāng)社會開始呼喚技術(shù)，文理的命運(yùn)自會截然不同。/unsplash

根據(jù)《申報》1935年記載的新生錄取數(shù)據(jù)，“理科占21.6%，居第一位，工科占18.6%，居第二位”。僅僅一年時間，理工科錄取比例便實現(xiàn)了反超，文法科新生人數(shù)逐年下降。

然而，理科錄取率的一時勝利還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法調(diào)和龐大的文科畢業(yè)生人數(shù)，教育部部長王世杰就曾為此感慨：“文法學(xué)生過剩，實科人才缺乏?！?/p>

這一局面持續(xù)維持到上世紀(jì)50年代左右，國內(nèi)文科學(xué)生比重達(dá)到最高值，文科失業(yè)已成為社會憂患。

同一時間，轟轟烈烈的院系調(diào)整開始執(zhí)行，在進(jìn)步、功利、實用的社會語境中，文科院系遭遇滑鐵盧式的衰落。

社會學(xué)系在此次院系調(diào)整中被一步步“取締”，直至徹底消失，其他諸如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等人文學(xué)科也都被不同程度地削弱。

與此同時，工科人數(shù)達(dá)到全國數(shù)量的35.4%，成為各科學(xué)生之首，改變了先前以文法科為主的院校及學(xué)科結(jié)構(gòu)。

到了90年代，綜合性高校建設(shè)成為風(fēng)潮——規(guī)模越大，學(xué)科越多，能爭取的教育經(jīng)費(fèi)越多。在這種情況下，不可避免地出現(xiàn)了許多低成本擴(kuò)張的文科院系。

高校似乎淪為“文憑工廠”，只管輸出，不管去向，文科生群體似乎又重演了20世紀(jì)30、40年代的失業(yè)大戲，在《2020中國大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》中，文科仍然占領(lǐng)了紅牌專業(yè)的大半個江山。

由于就業(yè)處境尷尬，文科的研究項目自然無法成為高校資助的重點(diǎn)。

伊利諾伊大學(xué)教授戈登.哈特曾經(jīng)指出：“這是一個全球性問題，事實上英國的高校也在削減人文學(xué)科的經(jīng)費(fèi)?！?/p>

戈登.哈特所聲討的現(xiàn)象，與英國在2000年實行的EBacc改革息息相關(guān)。

這項改革簡單來說，就是將學(xué)生的“學(xué)術(shù)類核心課程”成績作為對公立學(xué)校的測驗，測驗結(jié)果不好看，將意味著更少的政府資源投入。

文科的“僧多粥少”現(xiàn)象，越來越嚴(yán)重。/圖蟲創(chuàng)意

重點(diǎn)在于，藝術(shù)教育課程在EBacc改革中越來越邊緣化，上百位業(yè)界領(lǐng)袖為此聯(lián)名登報，批評政府忽略了創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)為英國貢獻(xiàn)的840億英鎊總產(chǎn)值。

看起來，頭部領(lǐng)袖們的義憤填膺，是在為英國150多年的藝術(shù)教育史抱不平，實際上，他們的反對前提與政府的經(jīng)濟(jì)語境沒有兩樣。

“藝術(shù)教育在當(dāng)今時代必須將自己‘再工具化’，并證明自己對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有用，否則就將淪為一般性的課外活動，或者像鋼琴課那樣彰顯貧富差距的私人教育。”

反觀中國的文科教育，高校所宣揚(yáng)的人文精神也不過是一種公關(guān)話術(shù)，因為這樣能夠“在當(dāng)下的文化氛圍——所謂更好的測驗分?jǐn)?shù)、更高的學(xué)生出勤率——中獲得公眾的支持”。

人文學(xué)科必須東山再起

其實，文科教育在任何時代都無法被忽視，也不可能止步不前。

1947年，潘光旦先生在《人文學(xué)科必須東山再起》一文中提到：

“人文學(xué)科顯而易見是多元的，文藝、宗教之于情緒意志，哲學(xué)之于理智識見，歷史之于行為事業(yè)，情意知行，兼收并蓄?！?/p>

這也是如今文科實驗室的建設(shè)初衷，拋卻“只有理科需要實驗技能訓(xùn)練”的偏見，讓文科生培養(yǎng)出一種深邃的洞見力。

文科教育被重視了，文科生的未來才會更好。/unsplash

這種努力也一直都在進(jìn)行。

最初一批文科研究院中的代表——清華國學(xué)院，堅持打破文、史、哲分家的慣例，在消費(fèi)主義和新型媒介文化雜燴發(fā)展的時代，建立文科資深教授制度；

而早在新中國高等教育剛剛起步時，一些應(yīng)用性強(qiáng)的人文社會學(xué)科——比如新聞傳媒、法律、貿(mào)易等——就嘗試了實驗教學(xué)內(nèi)容；

即便英國藝術(shù)產(chǎn)業(yè)界對EBacc的諷刺，只是基于產(chǎn)業(yè)的興衰考量，但也不可否認(rèn)他們的呼聲是無奈中的義舉。

《“無用的”自由技藝的驚人力量》一書的作者喬治.安德斯提出這樣一種觀點(diǎn)：

在人工智能取代手工技術(shù)的時代，曾經(jīng)“沒那么有用、不那么賺錢”的文科正在反擊，人們需要的是一種人文批判思維，需要藝術(shù)，去取代正在被解放的機(jī)械性勞作。

書中指出，2012至2016年，美國新創(chuàng)造的職位中僅5%屬于計算機(jī)領(lǐng)域，剩下的95%都是與人交際、輸出藝術(shù)的工作。

文科教育的一條新路徑，或許是擁抱多元。/unsplash

時代的腳步是一錘定音式的，無法反悔與扭轉(zhuǎn)，人文學(xué)科需要借科技的東風(fēng)重振。只有把就業(yè)面打開，才能走出失業(yè)、失項目、失學(xué)生的死循環(huán)。

但與此同時，也不要忘了探討人文學(xué)科在高科技時代的意義，千萬別走到錢鐘書所諷刺的那一幕：

“現(xiàn)在許多號稱哲學(xué)家的人，并非真正研究哲學(xué)，只研究些哲學(xué)上的人物文獻(xiàn)。嚴(yán)格講起來，他們不該叫哲學(xué)家，該叫‘哲學(xué)家學(xué)家’。

現(xiàn)在的許多大學(xué)課堂上充滿了這種人，而他們卻未必有多少人文精神?！?/p>

參考資料

《人文學(xué)科必須東山再起》，潘光旦

《我青年時代的讀書生活》，胡適

《退回“維多利亞時代”？EBacc背景下的英國藝術(shù)教育發(fā)展趨向研究》，馮學(xué)勤

《大學(xué)的終結(jié)——1950年代初期的“院系調(diào)整”》，李剛

《文科生的反擊：這個世界歸根結(jié)底，屬于那些有批判性思維的人》，萬維鋼

《文科生難？文科院校更難！》，軟科

《民國時期大學(xué)改革的三重向度：實用化、政治化與平民化》，趙建

《從大學(xué)生失業(yè)問題爭論看民國教育的轉(zhuǎn)型》，趙建

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“有間大學(xué)”，撰稿崢崢，編輯秋褲，排版古咕，未標(biāo)注來源圖片來自網(wǎng)絡(luò)。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。