*來源:外灘教育(ID:TBEducation)
我們?nèi)笔裁?,我們?nèi)睂r代的關(guān)切,對國家發(fā)展命運的思考,對改變這個社會的責(zé)任。
如今我們的GDP已經(jīng)全球第二,但是看技術(shù)革新和基礎(chǔ)研究的創(chuàng)新能力,作為一個國家我們排在20名開外。
有的人或許會懷疑,認(rèn)為我說的不對,會說我們都上天攬月、下海捉鱉了,怎么可能創(chuàng)新不夠,我們都高鐵遍布祖國大地了,怎么可能科技實力排在20名開外。
我想說的是,你看到的指標(biāo)和現(xiàn)象,這是經(jīng)濟(jì)實力決定的,不是科技實力決定的。我們占的是什么優(yōu)勢,我們占的是經(jīng)濟(jì)體量的優(yōu)勢。
我在海外的時候,只要有人說我的祖國的壞話,我會拼命去爭論,因為我覺得我很愛國。
四月份,我在瑞典皇家科學(xué)院年會上領(lǐng)獎,晚宴時,與一位瑞典的知名教授聊天,談到中國的科技發(fā)展,他很不屑一顧,我覺得很委屈、很憤懣,但是我輕描淡寫地說了一句:“不管怎么說,我們國家登月已經(jīng)實現(xiàn)了,你們在哪兒?”
但他回敬了一句,讓我說不出話。他說:“施教授,如果我們有你們中國的經(jīng)濟(jì)體量,我們能把五百個人送到月球上并安全回來?!?/p>
在國內(nèi),我覺得自己是個批判者,因為我很難容忍我們自己不居安思危。我們對國家的科技實力和現(xiàn)狀,應(yīng)該有一個清醒的認(rèn)識,怎么發(fā)展,怎么辦也要有清醒的認(rèn)識,并形成一定的共識,而不是僅僅停留在爭論來爭論去的層面。
首先我想講,大學(xué)是核心。
我想講的第一個觀點就是,研究型大學(xué)從來不以就業(yè)為導(dǎo)向,從來不該在大學(xué)里談就業(yè)。就業(yè)只是一個出口,大學(xué)辦好了自然會就業(yè),怎么能以就業(yè)為目的來辦大學(xué)。
就業(yè)是一個經(jīng)濟(jì)問題,中國經(jīng)濟(jì)達(dá)到一定程度就會提供多少就業(yè),跟大學(xué)沒有直接關(guān)系。大學(xué),尤其是研究型大學(xué),就是培養(yǎng)人才的地方,是培養(yǎng)國家棟梁和國家領(lǐng)袖的地方。
讓學(xué)生進(jìn)去后就想就業(yè),會造成什么結(jié)果?就是大家拼命往掙錢多的領(lǐng)域去鉆。清華70%至80%的高考狀元去哪兒了?去了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。連我最好的學(xué)生,我最想培養(yǎng)的學(xué)生都告訴我說,老師我想去金融公司。
不是說金融不能創(chuàng)新,但當(dāng)這個國家所有的精英都想往金融上轉(zhuǎn)的時候,我認(rèn)為出了大問題。管理學(xué)在清華、在北大、在整個中國都很熱,這是違背教育規(guī)律的一件事情。
專科學(xué)校辦學(xué)的理念,是培養(yǎng)專業(yè)人才,為行業(yè)輸送螺絲釘,但大學(xué)是培養(yǎng)大家之才,培養(yǎng)國家各個行業(yè)精英和領(lǐng)袖的地方,不能混淆。
學(xué)不以致用。你們沒聽錯,我們以前太強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。我上大學(xué)的時候都覺得,學(xué)某一門課沒什么用,可以不用去上。
其實在大學(xué)學(xué)習(xí),尤其是本科的學(xué)習(xí),從來就不是為了用。但這并不意味著用不上,因為你無法預(yù)測將來,無論是科學(xué)發(fā)展還是技術(shù)革新,你都是無法預(yù)測的,這個無法預(yù)測永遠(yuǎn)先發(fā)生,你預(yù)測出來就不叫創(chuàng)新。
大學(xué)里的導(dǎo)向出了大問題,那么怎么辦?其實很簡單,大學(xué)多樣化,不要一刀切,不要每個學(xué)校都就業(yè)引導(dǎo),每個學(xué)校都用就業(yè)這個指標(biāo)考核,這對大學(xué)有嚴(yán)重干擾。
我對基礎(chǔ)研究也有一個看法。我們國家非常強(qiáng)調(diào)成果轉(zhuǎn)化,現(xiàn)在最常說的一句話就是“加強(qiáng)轉(zhuǎn)化”。
但我想問一句,轉(zhuǎn)化從哪兒來。我們的大學(xué)是因為有很多高新技術(shù)沒有轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力呢,還是我們根本就不存在這些高新技術(shù)?
我認(rèn)為是后者。我們的大學(xué)現(xiàn)在基礎(chǔ)研究能力太差,轉(zhuǎn)化不出來,不是缺乏轉(zhuǎn)化,是沒有可以轉(zhuǎn)化的東西。
當(dāng)一個大學(xué)教授有了一個成果,無論是多么基礎(chǔ)的發(fā)明,只要有應(yīng)用前景和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的可能,就會有跨國公司蜂擁而來。
我就是個例子。我十四五年前,有個簡單的、我自己都沒意識到的發(fā)現(xiàn),就被一家公司盯上了,主動來找我。這些公司就像那些禁毒的狗一樣不停在聞,在看,在聽,他們非常敏感,不可能漏掉一個有意義的發(fā)現(xiàn)。
壓死駱駝的最后一根稻草是什么呢?是鼓勵科學(xué)家創(chuàng)辦企業(yè)。
術(shù)業(yè)有專攻,我只懂我的基礎(chǔ)研究,懂一點教育,你讓我去做經(jīng)營管理,辦公司、當(dāng)總裁,這是把我的才華和智慧用到了錯誤的地方。人不可能一邊做大學(xué)教授,一邊做公司的管理人員,一邊還要管金融。
我們應(yīng)該鼓勵科技人員把成果和專利轉(zhuǎn)讓給企業(yè),他們可以以咨詢的方式、科學(xué)顧問的方式參與,但讓他們自己出來做企業(yè)就本末倒置了。
我可以舉個例子,Joseph Leonard Goldstein因為發(fā)現(xiàn)了調(diào)控血液和細(xì)胞內(nèi)膽固醇代謝的LDL受體,獲得1985年的諾貝爾獎獲。他是美國很多大企業(yè)的幕后控制者,包括輝瑞,現(xiàn)在非常富有,應(yīng)該說是最強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化的一個人。
Joseph Leonard Goldstein
他兩年之前在《科學(xué)》周刊上寫了一篇文章,抨擊特別強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化。他說轉(zhuǎn)化是來自于基礎(chǔ)研究,當(dāng)沒有強(qiáng)大的基礎(chǔ)研究的時候,如何能轉(zhuǎn)化。
他說,當(dāng)他意識到基礎(chǔ)研究有多么重要的時候,他就只是去做基礎(chǔ)研究,轉(zhuǎn)化是水到渠成的,當(dāng)研究成果有了,自然轉(zhuǎn)化是非??斓?,不需要拔苗助長。
他列舉了他在美國國家健康研究中心,九位學(xué)醫(yī)的學(xué)生做基礎(chǔ)研究從而改變了美國醫(yī)療制藥史的過程,很有意思。
我們一定要看看歷史,不僅僅是中國現(xiàn)代史,也要去看科學(xué)發(fā)展史,看看各個國家強(qiáng)大的地方是如何起來的,而不是想當(dāng)然地拔苗助長。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng),也與我們的文化氛圍有關(guān)。當(dāng)一個人想創(chuàng)新的時候,同樣有這個問題。什么是創(chuàng)新,創(chuàng)新就是做少數(shù),就是有爭議。
三年前,我獲得以色列一個獎后應(yīng)邀去以色列大使館參加慶祝酒會,期間大使先生跟我大談以色列人如何重視教育,我也跟他談中國人也是如何重視教育。他笑瞇瞇地看著我說,你們的教育方式跟我們不一樣。
他給我舉了原以色列總理Shimon Peres的例子,說他小學(xué)的時候,每天回家他的以色列母親只問兩個問題:
第一個是今天你在學(xué)校有沒有問出一個問題老師回答不上來,第二個你今天有沒有做一件事情讓老師和同學(xué)們覺得印象深刻。
我聽了以后嘆了口氣,說我不得不承認(rèn),我的兩個孩子每天回來,我的第一句話就是問:今天有沒有聽老師的話?
但我想說我并不是悲觀,其實我很樂觀,我每天都在鼓勵自己,我們的國家很有前途,尤其是過去兩年,我真切地看到希望。
在這樣的大潮中,我們每一個人做好一件事就夠了,實事求是的講出自己的觀點,在自己的領(lǐng)域內(nèi)做好自己的事情,就是我們的貢獻(xiàn)。這樣,我們的國家就會大有前途。
本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“外灘教育”,節(jié)選自《民主與科學(xué)》雜志,作者施一公。文章為作者獨立觀點,不代表芥末堆立場,轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。
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