*來源：子民好好說（ID：gh_664eadf9fb4d），作者：子民

按照國際教育界的共識，高等教育毛入學(xué)率在15%以下時(shí)屬于精英型教育，15%-50%為大眾化教育，50%以上為普及化教育。從我國高等教育毛入學(xué)率的增長態(tài)勢看，2000年僅為12.5%，2002年超過15%，2019年則提高到51.6%，意味著我國在20年時(shí)間內(nèi)，迅速完成了高等教育從精英階段到大眾化階段的過渡，進(jìn)而躍升至普及化階段。當(dāng)大學(xué)不再是供人們仰望而成為多數(shù)人必須時(shí)，再集中資源為少數(shù)人辦幾所精英大學(xué)，有違社會公平原則，會受到很多人的詬病。

當(dāng)高等教育進(jìn)入普及化階段，公民受高等教育的機(jī)會公平和提高高等教育質(zhì)量是社會公平正義的重要指標(biāo)。高等教育結(jié)構(gòu)將更加多元化，以適應(yīng)社會發(fā)展多方面的人才需求，學(xué)習(xí)與生活之間的界限也將被打破，大學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也將相應(yīng)發(fā)生變化，生源知識結(jié)構(gòu)的多元性和生源質(zhì)量的差異性將加大，教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)方式將發(fā)生改變。但因?yàn)閺?qiáng)大的思維慣性，社會各界對高等教育的認(rèn)知多多少少還停留在精英階段，并沒有因教育階段的不同而發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

一方面，并不是所有的學(xué)生能在畢業(yè)后直接找到適合自己的工作，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增大，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的滿意度評價(jià)有所下降。但另一方面，很多家長還固執(zhí)地認(rèn)為孩子上了大學(xué)就一定要當(dāng)教授、公務(wù)員、企業(yè)高管，不少大學(xué)生也還自認(rèn)為是“象牙塔”里的“天之驕子”而放松了自我奮斗，甚至不思進(jìn)取、得過且過，覺得上大學(xué)就是混日子、混文憑。

在上一篇短文中，我們論述了“飛速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)與長期形成的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思維慣性之間的不可調(diào)和，成為制約我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展的一大挑”。本篇討論的重點(diǎn)是：

高等教育大眾化的發(fā)展現(xiàn)實(shí)與長期精英教育的思想觀念之間的落差，是制約高等教育高質(zhì)量發(fā)展的又一重大挑戰(zhàn)。順應(yīng)高等教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變思想觀念，校準(zhǔn)社會預(yù)期，提高教育質(zhì)量，推進(jìn)教育公平，是我們在高等教育普及化新時(shí)代需要抓緊補(bǔ)上的一課。

在觀念上，我們要基于高等教育普及化階段分類發(fā)展的特性，從學(xué)術(shù)型和職業(yè)型的不同培養(yǎng)方向上正確認(rèn)識教育質(zhì)量。高等教育的普及化，并不排斥精英教育，此階段的精英教育不僅是指著力培養(yǎng)國家所需的高層次學(xué)術(shù)型人才，也是指要精心打造既有一流管理又有一流學(xué)科的精英型高校。打造精英高校的目的，不是要培養(yǎng)少數(shù)人，而是給國內(nèi)更多高校做出示范，成為模仿學(xué)習(xí)的對象，以進(jìn)一步提高高等教育的整體質(zhì)量。

在措施上，我們要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)施符合社會主義市場規(guī)律，適應(yīng)高等教育普及化特點(diǎn)的教育教學(xué)管理機(jī)制。例如，高?？梢杂煤媒?jīng)濟(jì)手段，在適當(dāng)提高學(xué)費(fèi)的同時(shí)加大獎(jiǎng)勵(lì)手段，激勵(lì)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會。因?yàn)樵诟叩冉逃占盎A段，偏低的學(xué)費(fèi)不僅會增加國家教育投入的壓力，也可能會助長一部分同學(xué)的惰性，使得教育的投入與產(chǎn)出不成正比。從效果來說，高學(xué)費(fèi)配合高資助是比較理想的組合模式。這里的高資助，一方面是指家庭經(jīng)濟(jì)承受能力低的學(xué)生經(jīng)認(rèn)證后享受高資助，另一方面是指對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生給予高額獎(jiǎng)學(xué)金。

再如，高校可以將學(xué)位體系與學(xué)習(xí)評價(jià)掛鉤，根據(jù)學(xué)習(xí)成績發(fā)放優(yōu)良中差不同等級的學(xué)位證書，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長期以來，在我國高校嚴(yán)進(jìn)寬出的管理模式下，有些大學(xué)生覺得，無論學(xué)習(xí)成績高低，畢業(yè)后大家獲同等學(xué)位，拿一樣的證書，既然這樣還不如心安理得地混日子。為了解決這一問題，高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的成績等次在學(xué)位證書上通過顏色或者等級進(jìn)行標(biāo)識，讓用人單位通過證書的不同一眼就能看出哪個(gè)是勤奮學(xué)生，哪個(gè)是不夠努力的學(xué)生。此舉將在學(xué)校差別之外，給大學(xué)生又增加了學(xué)業(yè)等次的標(biāo)簽，一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生動力，實(shí)現(xiàn)更深層次的教育公平。

高等教育要轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念。進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)是培養(yǎng)“群英”的地方，大學(xué)要多樣化發(fā)展，并把精力放在提高教育質(zhì)量上。在工業(yè)社會，大學(xué)培養(yǎng)不了精英，好大學(xué)可能有利于就業(yè)，但與能否成為時(shí)代精英關(guān)系不大。精英是時(shí)代機(jī)遇，個(gè)人聰慧等多種因素造成的，與大學(xué)教育基本無關(guān)。不少人吹捧民國時(shí)代的大學(xué)如何好，實(shí)際情況是，民國時(shí)代的大學(xué)只有少數(shù)權(quán)貴子弟才能上，有文化知識的人就很少，能上大學(xué)的人寥若晨星，他們上了大學(xué)后就必然成了那個(gè)時(shí)代的大師和權(quán)貴，并不是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的大學(xué)辦得如何好。（責(zé)任編輯李寶進(jìn)，圖片源自網(wǎng)絡(luò)）

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