芥末堆 11月27日 七里香 報(bào)道

11月23日，在芥末堆舉辦的主題為“或躍在淵：教育的信心與發(fā)展”的GET2020教育科技大會(huì)上，洋蔥學(xué)院教育研究院院長(zhǎng)金政國(guó)發(fā)表了題為《名師課堂規(guī)模化遇阻，如何借力AI智課破局？》的演講。

演講中，金政國(guó)提到名師課堂規(guī)?；七M(jìn)遇到三大困難：第一是學(xué)校教研活動(dòng)難開展，與一線老師的時(shí)間常常沖突或?qū)Σ簧?；第二是老師缺少賦能、專業(yè)發(fā)展亟待提升；第三是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不系統(tǒng)，一節(jié)好課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

以下是演講實(shí)錄：

各位嘉賓大家下午好，今天我跟大家分享的主題是《名師課堂規(guī)?；鲎瑁绾谓枇I智課破局》。說到推進(jìn)名師課堂規(guī)?；睦щy，要說到我個(gè)人的經(jīng)歷。我原來在北京人大附中西山學(xué)校做一對(duì)一的數(shù)字化學(xué)習(xí)。從10年前，用6年的時(shí)間在學(xué)校里面落地課堂信息化和課程信息化，后續(xù)的4年在企業(yè)里面幫助全國(guó)上千所學(xué)校落地教育信息化，這10年來有很多的心路歷程。洋蔥學(xué)院用7年的時(shí)間專注學(xué)科信息化，獲得了非常深入的思考。

名師課堂規(guī)模化推進(jìn)的困難

國(guó)家在推的三個(gè)課堂，包括名師課堂。其中關(guān)于學(xué)校教研方面有三大新挑戰(zhàn)，第一個(gè)是教研活動(dòng)難開展，第二是教師參與難評(píng)測(cè)，第三是教研成果難留存。

對(duì)于學(xué)科信息化和課堂信息化以及課程信息化來說，其實(shí)主要的執(zhí)行者是老師。那我們回到老師來看這個(gè)問題就會(huì)有不一樣的視角。對(duì)于一線的老師來說，平時(shí)的教學(xué)工作繁重、壓力非常大，教研活動(dòng)是定時(shí)定點(diǎn)，而老師在定時(shí)定點(diǎn)的時(shí)候往往是繁忙應(yīng)對(duì)，要應(yīng)對(duì)學(xué)生、應(yīng)對(duì)班級(jí)管理，應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改等等一系列的問題，所以兩者的時(shí)間經(jīng)常沖突和對(duì)不上。

此外，對(duì)于名師課堂，我們看到很多時(shí)候是簡(jiǎn)單地用名師來帶領(lǐng)普通老師。如果換成普通老師的心態(tài)看這件事，尤其是過去很多地方實(shí)踐的雙師課堂，對(duì)于課堂上課的老師來說，他更期待對(duì)他個(gè)人的賦能而非替代。

第三個(gè)是教研成果的問題，在這么多年的教研體系里面，其實(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一些優(yōu)質(zhì)的好課、優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，但往往好的東西不夠系統(tǒng)，是一些點(diǎn)狀、碎片式的，對(duì)于老師來說應(yīng)用起來就非常困難。

這就構(gòu)成了在名師課堂推進(jìn)中和老師一線實(shí)踐中的三大矛盾。第一個(gè)就是你有時(shí)間的時(shí)候我沒時(shí)間，我有時(shí)間的時(shí)候你又沒時(shí)間。比如說老師備課真需要的時(shí)候卻沒有及時(shí)幫助他。第二就是老師其實(shí)更期待的是教師專業(yè)發(fā)展，也就是自我的賦能、自我的提升，只有有更多的名師才能夠解決教育規(guī)?；豳|(zhì)的問題。最后，一節(jié)好課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一個(gè)好老師也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有成系統(tǒng)的東西才能夠給教育帶來規(guī)?；奶嵘?。

AI智課讓教研教學(xué)規(guī)模提質(zhì)

基于這三個(gè)矛盾，洋蔥學(xué)院用了7年的時(shí)間來探索。首先，先解決第一個(gè)問題就是系列、系統(tǒng)的問題。通過研發(fā)出系列、系統(tǒng)的AI智課，讓教研教學(xué)規(guī)模化提質(zhì)。洋蔥學(xué)院聚集了百余人的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，包括名校畢業(yè)的學(xué)霸、原來公立學(xué)校的一線老師、退休的非常有水平的教研人，特級(jí)教師和學(xué)科帶頭人等，集群智，研發(fā)了初中語(yǔ)數(shù)外理化、高中數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程。通過這些AI智課，讓老師能夠系列、系統(tǒng)地選用里面的每一個(gè)章節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的資源，來改善教學(xué)。

第二點(diǎn)是教師的專業(yè)發(fā)展亟待提升。洋蔥學(xué)院聯(lián)合高等教育出版社教師發(fā)展中心研發(fā)信息化的研修課程，應(yīng)用TPACK模型，從學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法、信息技術(shù)這三者的融合之處開始著手，全面幫助老師提升信息化的應(yīng)用能力，提升課堂質(zhì)量。

以下圖為例，洋蔥學(xué)院利用學(xué)科知識(shí)給老師培訓(xùn)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、數(shù)學(xué)的基本思想。在教學(xué)法知識(shí)上，培訓(xùn)布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)、學(xué)思達(dá)教學(xué)法等。在學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)的結(jié)合之處，培訓(xùn)如何用UbD設(shè)計(jì)課程單元，如何進(jìn)行布魯姆問題設(shè)計(jì)，如何幫助老師提升學(xué)科的教學(xué)法知識(shí)。在科技與教學(xué)結(jié)合的地方，培訓(xùn)如何用平板實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。在學(xué)科和科技的結(jié)合之處，教老師如何用幾何畫板/Desmos/GGB演示圖像平移、如何用動(dòng)畫解釋抽象的概念等。在最終的融合處，幫助老師學(xué)習(xí)用微課視頻片段突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成基于微課預(yù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助老師解決課堂上一根粉筆解決不了的問題。

剛才講到教師發(fā)展，幫助老師在整個(gè)過程中獲得賦能，讓老師變強(qiáng)，那么老師的自主性就會(huì)極大的被激發(fā)出來。

第三個(gè)是解決時(shí)間的問題。洋蔥學(xué)院通過人工智能與課程的結(jié)合，幫助教師隨時(shí)隨地開展教學(xué)。學(xué)情智能診斷、內(nèi)容一鍵推送、難度自動(dòng)調(diào)節(jié)，利用AI和大數(shù)據(jù)幫助老師在每一章、每一節(jié)里面精準(zhǔn)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。無(wú)論是在課前、課中、課后，還是在寒假、暑假，在老師每一個(gè)備課所需要的時(shí)間里，都可以利用這樣一套系統(tǒng)來改善教學(xué)。

總結(jié)來說，剛才我所講的其實(shí)是三個(gè)問題，一個(gè)是關(guān)于隨時(shí)隨地的問題，一個(gè)是關(guān)于系列系統(tǒng)，第三個(gè)是關(guān)于賦能老師。

推進(jìn)名師課堂的框架和應(yīng)用

作為學(xué)校來說，如何能夠推進(jìn)名師課堂？可以有什么樣的框架和應(yīng)用方法？怎么樣通過抓手來推進(jìn)學(xué)校發(fā)展學(xué)科信息化？

第一個(gè)，就是選用“隨時(shí)隨地、系統(tǒng)系列、賦能老師”的資源。滿足這三個(gè)條件的話，學(xué)校、老師們就能更加輕松、自如地改善教學(xué)。我選用了2019年9月-2020年9月期間，老師自發(fā)使用洋蔥學(xué)院的數(shù)據(jù)。

以河南省為例，總共累計(jì)21494位老師，帶領(lǐng)68萬(wàn)學(xué)生，自主自發(fā)利用洋蔥學(xué)院智能平臺(tái)改善教學(xué)。這也是我講的，如果選用這樣的資源，就能夠激發(fā)老師的自主性，讓整個(gè)教研教學(xué)的推進(jìn)變成老師自己自發(fā)的一個(gè)行為，從而形成上下的合力，規(guī)?；纳平逃|(zhì)量。

第二個(gè)是聚焦課堂，以SAMR模型漸進(jìn)式的改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)模型里面通過替代、增強(qiáng)、修改、重新定義，給出了如何在課堂制定框架。

替代：可以利用洋蔥學(xué)院的AI智課進(jìn)行雙師教學(xué)。洋蔥課程里面沒有真人教師，是動(dòng)畫微課的形式，所以課堂上的老師不會(huì)感覺自己被替代，只會(huì)感覺自己被賦能。對(duì)于鄉(xiāng)村老師和青年老師，以及對(duì)于沒有經(jīng)驗(yàn)的老師來說，在課堂上一邊播放、一邊暫停、一邊提問、一邊組織學(xué)生，他就可以從單一的課堂的講解里解脫出來，聚焦到學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在這堂課落實(shí)知識(shí)。通過這樣一種方式，可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

增強(qiáng)：對(duì)于優(yōu)秀老師來說，洋蔥課程可以解決一根粉筆解決不了的問題。比如解決直觀與抽象的問題。通過在課堂上用動(dòng)畫演示，把原來可能30分鐘才能夠講清楚的概念，通過幾分鐘的一個(gè)直觀演示講明白。突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。

修改：對(duì)于有信息化基礎(chǔ)的老師、有教學(xué)模式的學(xué)校，可以應(yīng)用“三環(huán)五步”教學(xué)法，助力數(shù)字化教學(xué)的升級(jí)?！叭h(huán)五步”教學(xué)法是指通過課前預(yù)習(xí)、集體糾錯(cuò)、師生提問、當(dāng)堂訓(xùn)練、課后的分層提高，幫助老師重構(gòu)教學(xué)流程。通過這樣的教學(xué)方法，每節(jié)課堂上可以騰出約20分鐘的時(shí)間給學(xué)生，讓老師來問學(xué)生問題，跟學(xué)生互動(dòng)，從而促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)。

重新定義：教學(xué)流程的重新定義，可以把數(shù)學(xué)課搬到機(jī)房來上。融合洋蔥學(xué)院的機(jī)房習(xí)題課，可以通過AI智能查漏補(bǔ)缺，精準(zhǔn)檢測(cè)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化問題，然后提升。同時(shí)也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)校推進(jìn)學(xué)科信息化的方法總結(jié)

學(xué)校如何推進(jìn)學(xué)科信息化的落地？最核心的三點(diǎn)是：

第一點(diǎn)，如何選用教學(xué)資源？三大原則：系列系統(tǒng)、隨時(shí)隨地和賦能老師。

第二點(diǎn)，如何落地課堂的實(shí)踐？通過SAMR模型，替代、增強(qiáng)、修改、重新定義，漸進(jìn)式地適配每個(gè)學(xué)校應(yīng)用場(chǎng)景和使用方法，幫助老師有抓手地推進(jìn)教育信息化和課堂信息化的迭代和改善。

第三點(diǎn)，如何促進(jìn)教師的發(fā)展？利用TPACK模型，全方位促進(jìn)老師的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)和信息素養(yǎng)提升，以及三者之間的融合。通過TPACK模型對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)的分解，以及對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)的前測(cè)和后測(cè)。

“通過這些方法，我們相信能夠幫助更多的學(xué)校、更多的老師、更多的課堂，能夠規(guī)?；嵘虒W(xué)質(zhì)量?！苯鹫?guó)總結(jié)到。