芥末堆 12月1日 七里香 報道

11月23日，在芥末堆主辦的“或躍在淵：教育的信心與發(fā)展”GET2020教育科技大會智慧校園分論壇上，華南師范大學(xué)教授焦建利主持了題為《疫情前后，智慧教育的探索和未來》的圓桌論壇。

論壇嘉賓包括河南省基礎(chǔ)教育資源中心副主任劉新超、海澄小學(xué)校長胡宏娟、山東省昌樂一中常務(wù)副校長張福濤、北京市大興區(qū)教師進修學(xué)校中學(xué)高級老師李勇。

疫情期間，除了挑戰(zhàn)，也帶來了非常難得的發(fā)展機遇，不管是對學(xué)校，還是對地方教育行政部門。李勇希望理想的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間早日建成，真正形成互聯(lián)網(wǎng)+課堂的教學(xué)模式。

胡宏娟表示，疫情期間，學(xué)校把課堂上的師生行為數(shù)據(jù)、學(xué)生德育的評價數(shù)據(jù)等匯總在一起，出了一個有關(guān)學(xué)生整體的數(shù)字報告。這個數(shù)字報告是對學(xué)生一個學(xué)期的綜合評價。這是在疫情期間一個最大的收獲。

張福濤認為要思考學(xué)校如何和企業(yè)進行合作。企業(yè)怎么開發(fā)出更適合需求的產(chǎn)品？學(xué)校怎么更好地利用產(chǎn)品？這樣才能夠推進信息化。

劉新超提到，無論是作為產(chǎn)品和服務(wù)的提供者，還是選擇者、使用者、管理者，都要抓住這個機遇，根據(jù)本地情況揚長避短，把本地、本單位的信息化工作推動起來。

以下為圓桌論壇實錄：

主持人（焦建利）：我叫焦建利，是華南師范大學(xué)的老師。我們一起頭腦風(fēng)暴，圍繞疫情前后討論一下學(xué)校教育，以及教育信息化的未來和發(fā)展。

我的第一個問題是，疫情爆發(fā)以來，作為教育工作者，印象最為深刻的一件事情是什么？   

劉新超：對我來說，印象最深刻的一件事情就是我沒有想到我們的名校同步課堂，很可能是全球最大規(guī)模的一次，多人同上一堂課。疫情期間省政府領(lǐng)導(dǎo)和省教育廳領(lǐng)導(dǎo)決定要做名校同步課堂，找鄭州市一些學(xué)校的老師錄課，面向全省中小學(xué)生開放播出。我們的平臺支撐不住，想了很多辦法。自己的平臺通過視頻加速解決訪問瓶頸的問題，同時我們又動員了廣電系統(tǒng)，通過有線系統(tǒng)播放。同時還利用一些其他云的力量，比如阿里云、騰訊云等，包括聯(lián)通云、運營商、政務(wù)云都給予了我們極大的支持。

2月10號，名校同步課堂就已經(jīng)開播了，在全國也算比較早的。UV達到多少呢？平臺達到600萬，省資源公共服務(wù)平臺、廣電系統(tǒng)大概也是500、600萬，所以這個規(guī)模給我印象特別深。當時壓力特別大，好在是撐過來了。所以這個事真的是終身難忘。

張福濤：我印象最深的是我們學(xué)校一個58歲的物理老師，教高三，原來他基本是做不了微課的，但是疫情期間，他全部學(xué)會了。此外，他還學(xué)會了用問卷星考試，包括圖片上傳功能。他還利用直播課將各種的數(shù)據(jù)、應(yīng)用結(jié)合在一起。后來他開會講過這樣一句話，哪有什么會不會，只有敢不敢。

胡宏娟：說了有點不太厚道，三個字——“偷著樂”，為什么這樣說呢？因為在開學(xué)的第一天，整個教學(xué)秩序就已經(jīng)非常井然了。我只做了一件事，就是把放假前收回來的平板全發(fā)回去了，其他實際上都是我們平常做的事情。平臺是一直都有的，直播課我們也一直上，學(xué)生的作業(yè)反饋我們也都是通過平臺反饋。所以后來看著網(wǎng)上各種翻車，我們只有偷著樂了。

李勇：我的觀點可能跟前面幾位老師不太一樣，首先我真的不希望類似的事情再發(fā)生，疫情對我們的損傷實在太大了。

平時我們在做教育信息化的時候，很多學(xué)校積極推行教室里的人機互動、線上互動。但是當我們失去教室的時候，我覺得我們才真正感受到教室里面的人與人之間的直接互動是多么寶貴。多少學(xué)生和老師都盼望著復(fù)課、開學(xué)，雖然教育信息化確實能夠給我們教學(xué)帶來幫助，能夠改變一些模式，但是我覺得最寶貴的仍然是在校園里面人與人之間直接的教學(xué)互動。

主持人（焦建利）：這次疫情爆發(fā)之后，對學(xué)校很多的變革和發(fā)展都產(chǎn)生了重要的影響，比如智慧教育、課堂教育的創(chuàng)新、教育信息化發(fā)展，今天四位嘉賓，大體上可以用兩類身份，劉老師和李老師可以作為地方行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，胡校長和張校長可以作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。我先把這個問題丟給兩位校長。

兩位校長可不可以跟我們談一談，疫情爆發(fā)前后，您所在的學(xué)校，在課堂創(chuàng)新、教育信息化發(fā)展方面有一些什么樣的變化？什么行動做了改變？和以往的計劃相比做了什么樣的改變？以及為什么做這樣的改變？先請胡校長！

胡宏娟：我們從2015年開始，就在做智慧教育。作為一個鄉(xiāng)村小學(xué)，在做智慧教育的時候，這個東西很難呈現(xiàn)。所以我一直做，到2019年底之前，我都還不知道我做得到底對不對。目前我們經(jīng)過了兩個檢驗，一個是上一次一個案例獲得了教育部的獎項，第二個是在這次疫情中，在很多老師、學(xué)生、家長都不適應(yīng)的狀態(tài)下，我們能夠迅速適應(yīng)疫情的轉(zhuǎn)變。通過這次疫情，可以檢驗到老師和孩子們在前端奔跑的成果。

目前，我們已經(jīng)轉(zhuǎn)回到常規(guī)的課堂教學(xué)了，對于我們的老師來講，他們信心就更強了，我們知道我們走的路沒有錯，我們一直堅持在正確的方向上。

主持人（焦建利）：謝謝胡校長，看來疫情對于海澄小學(xué)是一次檢閱，信心更堅定了。我非常好奇，上個學(xué)期和以往的情況相比，昌樂一中的翻轉(zhuǎn)課堂或者課堂教學(xué)跟以往有什么不同？做了什么樣特殊的處理？

張福濤：我想有這么幾個方面：第一點，技術(shù)的應(yīng)用更加多樣化。過去我們僅僅是讓學(xué)生基于平臺、基于終端、基于資源自主學(xué)習(xí)。疫情期間，可能經(jīng)驗教學(xué)還是課堂主要的形式?，F(xiàn)在是一個純線上的活動，像直播課、各種軟件的使用等，這一年老師們無形之中開發(fā)了很多的應(yīng)用。

第二，一個值得我們?nèi)ミM一步研究的問題是什么呢？就是學(xué)生自律意識的培養(yǎng)。其實我們從2013年開始就比較關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

第三是心理輔導(dǎo)。這次疫情中，孩子的心理受到了很大的困擾，最后很多家長和孩子不說話。孩子不出門、不吃飯了，就找到我們老師。我們加了一個工作，就是全員導(dǎo)師制。老師必須承包學(xué)生，要去和家長、孩子溝通。可能在開學(xué)之后，自學(xué)能力、自律意識、心理輔導(dǎo)也是我們非常關(guān)注的幾個方面。

主持人（焦建利）：疫情爆發(fā)之后，全球范圍里轉(zhuǎn)戰(zhàn)互聯(lián)網(wǎng)，開展在線教學(xué)。這對地方行政部門領(lǐng)導(dǎo)來說面臨一個很大的問題，就是如何決策的問題。就這個問題，我們與兩位地方行政領(lǐng)導(dǎo)進行討論，先給劉主任。

在疫情爆發(fā)之后，對河南政府來說，為了幫助家長、學(xué)生、老師適應(yīng)新常態(tài)，地方教育系統(tǒng)做了些什么措施？或者說我們反思過去這半年，什么地方有待進一步改善？有一些什么樣的經(jīng)驗？

劉新超：這方面的確是感觸很深。我覺得可以從兩個方面來說這個問題。一個方面是平臺的建設(shè)，區(qū)域平臺的建設(shè)。另外一個方面就是學(xué)校信息化建設(shè)，或者說學(xué)校數(shù)字教育源、智慧教育源建設(shè)。我們用了一個詞叫做兩手抓、抓兩頭，來概括思路。為什么要說抓這兩個方面呢？抓平臺建設(shè)是一個總的支撐。不是把所有的內(nèi)容都放在官方的平臺上，主要是做樞紐環(huán)境、基礎(chǔ)標準。讓它成為一個連接器，把各方好的應(yīng)用都連接上來，包括區(qū)域平臺的對接，給出一個統(tǒng)一的標準和互聯(lián)、互通的通道。

對學(xué)校來說，學(xué)校在教育信息化中非常重要。教育信息化十年規(guī)劃，有一句話說學(xué)校是教育信息化的主陣地，充分說明了學(xué)校信息化的重要地位，沒有學(xué)校的信息化是一句空話。

可以概括為兩個方面，一個是學(xué)校信息化的環(huán)境建設(shè)，包括網(wǎng)絡(luò)有線、無線的全覆蓋、設(shè)備終端設(shè)施全覆蓋。沒有這些東西基本的環(huán)境形成不了，信息化就無從談起。在這樣一個基礎(chǔ)下要抓應(yīng)用，不抓應(yīng)用買了那么多東西都是浪費。很多免費的軟件，比如騰訊的企業(yè)微信，基本上學(xué)校的日常管理就夠用了。還有其他的一些軟件，先用起來，然后具體到課堂教學(xué)，再根據(jù)不同的條件在不同層面展開。

從這兩個方面來抓，信息化的推進會有一個很好的改觀。

主持人（焦建利）：剛才劉主任介紹的一些研究和探索，給我留下了很深刻的印象，本質(zhì)上是機制、體制上的變化，我們怎么樣把應(yīng)用推進到我們的課堂教學(xué)里面來我知道李勇老師過去一直在大興做這樣的探索，不知道你怎么看App庫的方案？怎么評論？

李勇：這當然是正確的方向了。很多年前我寫過至少三篇論文介紹教研App。在平板電腦進課堂的時候，有兩個方向，一個是平板電腦是為了老師的教服務(wù)，還是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)？我在這方面進行了很多的論述。我們在2014年開始研究平板電腦，也叫做數(shù)字課堂。當時很多老師說需要教學(xué)平臺，他們說沒有平臺怎么上課啊，當時我就對這種應(yīng)用模式不太認可。我認為平板電腦主要是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，很多的App實際上主要的應(yīng)用場景都是在課下，在課堂上恐怕很難用，尤其是英語的App，像練聽力、練口語的App，包括扇貝都是輔助學(xué)生用的。在課堂上老師怎么用這個應(yīng)用呢？實際上用也是讓學(xué)生自己去練。我是非常贊同劉館長的思路。

主持人（焦建利）：我們今天坐在這里討論的目的不是來看這個現(xiàn)狀，我們更多是想找到解決問題的方法。比如剛才提到機制、體制創(chuàng)新方面的問題，也包括教師、學(xué)生培訓(xùn)的問題、資源的應(yīng)用模式創(chuàng)新問題。繼續(xù)請李勇老師談?wù)劥笈d過去是怎么做的，

李勇：大興實際上在“十二五”的時候做了很多的工作，我們應(yīng)該是國內(nèi)第一個實現(xiàn)區(qū)域教育云建設(shè)的區(qū)縣。2015年大興區(qū)的教育云平臺就落地了，那個時候大部分的地區(qū)還沒有數(shù)字校園建設(shè)。我們率先采取區(qū)域統(tǒng)籌模式，實現(xiàn)了三層硬件服務(wù)層，基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)層、平臺服務(wù)層和軟件服務(wù)層，學(xué)校實現(xiàn)了一鍵開通。我們制訂了第三方應(yīng)用的開發(fā)標準，統(tǒng)一了全區(qū)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的交換、無人職守的數(shù)據(jù)交換。現(xiàn)在我們可以看到國內(nèi)大部分的云平臺都有大興區(qū)教育平臺的影子，比如說應(yīng)用商店、消息中心、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交互管理等等。

現(xiàn)在我們遇到的問題其實還是頂層結(jié)構(gòu)的問題。我們國家的教育信息化感覺總是一撥一撥，和海浪似的，有起伏。一陣建設(shè)之后肯定就是一陣低谷，在低谷期很有可能把原來建設(shè)的成果全部抹平了，這樣一個區(qū)域的平臺必須需要基本的運維服務(wù)經(jīng)費，這個經(jīng)費如果都保證不了，軟件系統(tǒng)怎么樣長期存在呢？

但是我覺得至少我們?yōu)閰^(qū)域教育信息化的整體建設(shè)探索出了一條道路，確實為整個國內(nèi)的區(qū)域整體建設(shè)、區(qū)域教育云建設(shè)提供了成功案例，以及實施的標準和經(jīng)驗。我們的五層架構(gòu)、五層機構(gòu)數(shù)據(jù)層的建設(shè)、一庫兩中心，以及數(shù)據(jù)的維護機制、數(shù)字校園的五級認證的評價模式，都得到了全國同行的認可。

主持人（焦建利）：疫情期間，除了挑戰(zhàn)，也給我們每一位都帶來了非常難得的發(fā)展機遇，不管是學(xué)校，還是地方教育行政部門。這個問題留給我們在座的四位嘉賓，每人簡單聊一聊，無論是對個人，學(xué)?；蛘叩胤浇逃姓块T，你認為帶來的機遇到底是什么？如果只允許講一個的話，你認為最重要的機遇是什么？

李勇：因為我非常愿意跟企業(yè)交流，我希望理想的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間早日建成。無論哪個公司建成，我都歡迎。不是疫情期間臨時湊合應(yīng)付，而是真正形成互聯(lián)網(wǎng)+課堂的教學(xué)模式。如果這樣的模式形成了，再來疫情我們也不會再慌了，我把這個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間比喻為教育信息化的明珠。

胡宏娟：今年對我們來講，最大的收獲應(yīng)該是把所有的數(shù)據(jù)匯總了。目前，我們有課堂上的師生行為數(shù)據(jù)、學(xué)生在課堂上有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、回答正確、考試的數(shù)據(jù)以及學(xué)生德育的評價數(shù)據(jù)。以前都是分開的，經(jīng)過這一次疫情，我們把這些數(shù)據(jù)做了一個平臺框架。把數(shù)據(jù)納入平臺框架之后，今年已經(jīng)出了一個有關(guān)學(xué)生整體的數(shù)字報告。這個數(shù)字報告是對學(xué)生一個學(xué)期數(shù)據(jù)的綜合評價。我覺得這應(yīng)該是我們在疫情期間一個最大的收獲。

當然這個數(shù)據(jù)還很單薄，希望我們能夠繼續(xù)去做。

張福濤：實際上對我們來講，通過教學(xué)和技術(shù)的融合、學(xué)生的教、教師的學(xué)，我感覺機遇可能是學(xué)校如何和企業(yè)進行合作？企業(yè)怎么去開發(fā)出更適合需求的產(chǎn)品？學(xué)校怎么更好地利用產(chǎn)品？這樣才能夠推進信息化。

劉新超：這個特殊的事件的確是帶來了極大的沖擊力，而這期間隱藏著一個極大的機遇。我覺得我們無論是作為產(chǎn)品和服務(wù)的提供者，還是選擇者、使用者、管理者，對這個機遇都要充分重視起來。抓住這個機遇，根據(jù)本地情況揚長避短，把本地、本單位的信息化工作推動起來，否則這個事件的作用就減弱了。多重的磨難會給我們帶來大的收獲，抓住這個機遇，迎難而上，肯定會有新的發(fā)展。

主持人（焦建利）：接下來，問題給李勇老師。您認為新高考背景下的選科專業(yè)職業(yè)定位測評、學(xué)業(yè)潛能評估測評等，對學(xué)校和學(xué)生有怎樣的價值？

李勇：這個問題很簡單，因為新高考背景下，這樣的應(yīng)用是剛需，它給學(xué)校帶來了方便，這是最重要的。沒有這樣的系統(tǒng)，高中怎么對學(xué)生進行分班？怎么排課？都是很困難的。所以最大的價值就是方便。

主持人（焦建利）：劉主任能詳細講講非工具類教育類的App進校的一些機會與挑戰(zhàn)嗎？

劉新超：工具這個范圍很廣，很多都可以作為工具，把工具排除了又把教學(xué)排除了，那還有哪些呢？我感覺App進校要從需求里面找機遇。我們學(xué)校的需求不是籠統(tǒng)的，教務(wù)主任有教務(wù)主任的需求，校長有校長的需求。要看產(chǎn)品能不能滿足他們的需求。如果能夠滿足管理方面、服務(wù)方面、教學(xué)方面的需求，那么進校的機會就有了。

挑戰(zhàn)是什么？現(xiàn)在的確有很多挑戰(zhàn)，我個人認為是黏性問題。好不容易進校了，好不容易進了一個區(qū)域的好多學(xué)校，但是能用多長時間呢？收費等問題怎么解決呢？會不會在一夜之間明天被一紙文件替換掉呢？這些挑戰(zhàn)的確在現(xiàn)實生活中都存在，也許以后還會有這樣的事情發(fā)生。

怎么樣迎接這些挑戰(zhàn)，避免對各方都不利事情的發(fā)生？我認為是把握住各個方面的需求，可能是解決這個挑戰(zhàn)的一個思路。

主持人（焦建利）：我們下面再來看給胡校長的問題：想了解一下在英語教學(xué)和英文閱讀上有哪些切實的需求？什么樣的資源可以切實幫到老師和孩子們？

胡宏娟：其實在農(nóng)村學(xué)校最麻煩的應(yīng)該就是英語教學(xué)了。在口語以及聽力上，農(nóng)村的孩子接觸少，也沒有環(huán)境去接觸。我們在做電子書包的時候把教材的所有版本納入到了電子書包里，用一個語音的AI系統(tǒng)就能夠進行點讀的分析。這樣，我們就把學(xué)生的讀以及單詞的學(xué)習(xí)基本上放在課前和課后解決了，在課堂上老師就可以有更多的時間跟學(xué)生互動，以游戲的方式來開展教學(xué)，可以很快提升孩子的英語學(xué)習(xí)。

主持人（焦建利）：下面再看張校長的問題：在習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生群體中，如何讓學(xué)生更積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂？如何高效調(diào)動學(xué)生的主動性與參與感？

張福濤：從2013年開始，我們討論如何做翻轉(zhuǎn)課堂，教師、家長、學(xué)生和學(xué)校的中層以上的管理者哪一類人會對翻轉(zhuǎn)課堂最不適應(yīng)。當時有20幾個實驗班的老師都說家長是最大的障礙，很小一部分是學(xué)生。但其實是誰呢？首先是管理者，其次是老師，是原來在學(xué)校內(nèi)或區(qū)域內(nèi)的名師。他們很不適應(yīng)技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)生是非常適應(yīng)的，我記得當時實驗班發(fā)平板電腦，有一位老師說學(xué)校培訓(xùn)一下學(xué)生怎么用平板電腦。2013年，農(nóng)村孩子家里面很少有平板電腦的。我這邊還沒發(fā)完，小孩子打開之后非常熟練地操作起來，他天生就會這個東西。

2014年我到初中部，初一年級軍訓(xùn)期間把平板發(fā)了下去，我到初中看了一下，當時一個學(xué)生在玩電腦游戲，當時我們是管控里面是沒有游戲的。我就問他你哪來的游戲呢？他說是安卓系統(tǒng)自帶的。我讓技術(shù)老師查這個平板電腦有多少游戲，20幾個技術(shù)的老師查了一上午都沒有查到，所以我想孩子們是非常適應(yīng)的。

但是孩子們有哪些不適應(yīng)呢？我覺得有些是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，怎樣利用好平板電腦進行自主學(xué)習(xí)，利用好平板電腦去做更多的應(yīng)用。原來招進來的學(xué)生是參差不齊的，在數(shù)學(xué)課和英語課上，總有幾個趴在那里睡覺的，因為聽不懂老師講的內(nèi)容。通過實施翻轉(zhuǎn)課堂，這些學(xué)生不會說學(xué)不會了，成績也提高了。

主持人（焦建利）：最后一個問題留給劉主任：你的戰(zhàn)役日記什么時候公布？

劉新超：河南教育信息化是一個電子期刊，那個發(fā)了，可以搜一搜，估計能搜到。

主持人（焦建利）：最后，幾句話做一個小結(jié)：

第一個，想有請每一位嘉賓給我們做一個分享。我們講到未來，在這里討論疫情前后的變化，展望未來，您所在的單位，或者您認為我們的教育、我們的學(xué)校，最應(yīng)該采取的行動是什么？我們現(xiàn)在當務(wù)之急要去做什么？

劉新超：我想無論未來如何發(fā)展，無論未來如何變化，無論未來我們做什么，有一條不能忘記，就是不要忘記教育的本質(zhì)，這是我最想說的一句話。

主持人（焦建利）：謝謝劉主任！張校長怎么看？

張福濤：其實我記得2015年《中國教育報》曾經(jīng)收集過我這個問題，我當時寫了一篇文章，第一句話叫“無機遇融合，把技術(shù)用起來?！逼鋵嵨业褂X得不一定要叫翻轉(zhuǎn)課堂，即使是傳統(tǒng)課堂也能用，即使是學(xué)校管理也能用。我們在學(xué)科教學(xué)里，或者我們中考、高考里面用起來，我們在技術(shù)課上、音樂、美術(shù)課上也可以用。這個用起來以后，我覺得再慢慢逐步做起來，謝謝！

主持人（焦建利）：好，謝謝張校長！李勇老師。

李勇：我建議咱們在座的企業(yè)在開發(fā)應(yīng)用產(chǎn)品的時候，不要再搶教培領(lǐng)域了。在教輔領(lǐng)域，真正能夠體現(xiàn)我們產(chǎn)品創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新。前景非常廣闊。希望做企業(yè)的應(yīng)該在這方面多多動腦筋，為學(xué)生做出更方便的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。 

主持人（焦建利）：好，謝謝！胡校長呢？

胡宏娟：其實我今天來這個會場的目的，就是想為將來尋找一個方向。因為我不知道最好的智慧教育應(yīng)該是什么樣的，所以我希望能夠通過教育技術(shù)的大咖，了解到未來最美的、最幸福的智慧教育是什么樣子的。謝謝！

主持人（焦建利）：好，謝謝胡校長！

在兩年前我在廣州發(fā)表一個演講，當時談得是智慧教育相關(guān)的話題。我的看法是，智慧教育不是平板電腦的智慧，我覺得智慧教育是教師，特別是善于使用技術(shù)的教師。教學(xué)設(shè)計的智慧，這個才是真正有價值、有魅力的地方。

其實今天我們在這里討論面向未來，我們要采取的行動應(yīng)該是多重意義的。我們要理性看待今天我們所處的新局勢，可以說是新常態(tài)，面臨很多的挑戰(zhàn)。一方面是技術(shù)飛速發(fā)展，新的技術(shù)不斷被介紹到學(xué)校里面。我們可以看到教室前面的顯示裝置花樣翻新，需要思考的是，我們的課堂需要發(fā)生什么樣的變化？教和學(xué)有些什么變化？另一方面，疫情給我們帶來了很多制約。教育的管理，采取的是一種自上而下的一種方式。我們面臨的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)、文化是一種草根式的用戶生產(chǎn)內(nèi)容，我們今天面臨很多新的局面，這構(gòu)成了疫情前后，我們的學(xué)校教育和教育信息化發(fā)展的新常態(tài)。

剛剛李勇老師講到對企業(yè)的一個建議，我覺得特別的中肯。我覺得對我們所有的企業(yè)來說，不管你做什么，需要思考在后疫情時代，企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和機遇。我在很多時候跟企業(yè)朋友開玩笑，我說疫情結(jié)束，大浪淘沙，退去之后，沙灘上究竟留下的是什么？是不是一片狼藉？看到很多企業(yè)在疫情期間開展了直播教學(xué)，提供了很多的服務(wù)。在這之后，能不能持續(xù)為學(xué)校提供幫助和支持，我覺得是值得我們思考的。

對于企業(yè)來說，要研究開發(fā)一些適用于學(xué)校的產(chǎn)品。我們必須回答一個最根本的問題，就是學(xué)校遇到了什么問題？這是1995年一個美國人在演講里面所講的一句話。今天教育信息化的企業(yè)要能夠提供幫助學(xué)校解決問題的產(chǎn)品。企業(yè)必須要知道，學(xué)校遇到了什么麻煩？遇到了什么問題？只有扎根課堂，深入學(xué)校，和老師、校長、學(xué)生交流、切磋、了解他們的需求，我覺得才能夠解決這個問題。

當然了，歸根結(jié)底，我覺得疫情給我們帶來了很多的啟發(fā)和思考，就像剛才幾位嘉賓都談到疫情讓我們思考生活的意義和價值。以前稀疏平常的事情在今天看來都是彌足珍貴，比如朋友之間的聚餐、開個會議，現(xiàn)在都變得非常奢侈。因此我想疫情爆發(fā)對每個教育工作者來說，我們需要重新尋找生活的意義和價值，我們更要思考教育的真諦，思考教育究竟為了什么？我們究竟要教給孩子的是什么？

這就是我們今天整個論壇的討論，我相信這個探索只是一個開始，這個對話也只是一個開始，希望未來和在座的所有嘉賓、所有與會的朋友展開更多的交流、討論和切磋。