課堂內(nèi)外副總經(jīng)理黎渝幸

“對于教育領(lǐng)域當中的所有從業(yè)者，我們應(yīng)該清醒的看到，教育的大多數(shù)一定會是在廣袤鄉(xiāng)村，未來在我們的鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村領(lǐng)域一定會有教育從業(yè)者更多的可能性。在‘德智體美勞’五育并舉機制之下，我們始終認為教育的創(chuàng)新永遠源于學(xué)科的融合?！?/p>

11月24日，在芥末堆主辦的“或躍在淵：教育的信心與發(fā)展”GET2020教育科技大會素質(zhì)教育分論壇上，課堂內(nèi)外副總經(jīng)理黎渝幸以《最好的教育永遠是現(xiàn)在》為題進行分享。黎渝幸表示，2020年是勞動教育的元年。她以課堂內(nèi)外勞動教育品牌“i 勞動”為例，從教材、評價體系、課程、場地等方面分享勞動教育的可能。

以下是黎渝幸演講速記整理：

我來自課堂內(nèi)外。課堂內(nèi)外創(chuàng)立于1979年，陪伴著我們兩代人的成長。那個時候正是改革開放的元年，課堂內(nèi)外是像一個永遠年輕的教育前行人，我們見證了整個中國教育的快速發(fā)展。

2020年3月，中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確指出，勞動教育是新時代社會主義制度的重要內(nèi)容，在接下來的數(shù)個月當中，關(guān)于勞動教育的政策數(shù)次頻出。在這樣的情況下，我個人認為2020年理所應(yīng)當?shù)膽?yīng)該稱之為勞動教育的元年。

一條新的賽道已經(jīng)出現(xiàn)了，誰先出發(fā)，誰就有可能去領(lǐng)先。

我們再回到我們勞動教育的《意見》當中所看到，明確提出要求多種形式籌措資金加快建設(shè)校內(nèi)教學(xué)場所和校外勞動教育實踐的基地，學(xué)?？梢园才殴媒?jīng)費等資金去開展勞動教育，更重要的是政府可以采用購買服務(wù)的方式，吸引社會機構(gòu)去參與到勞動教育的服務(wù)。

那么在這一條嶄新的賽道上，對于我們體制內(nèi)來講，勞動教育應(yīng)該怎么樣去落地？課程應(yīng)該怎么實施？課程應(yīng)該怎么安排？評價應(yīng)該怎么去做？作為社會機構(gòu)來講，這個時候怎么樣去參與到勞動教育當中去？

我們認為勞動教育，特別是在想要去占據(jù)領(lǐng)先地位的時機，跨學(xué)科的融合，絕對是勞動教育的生命所在。

我們給大家分享的一個新的賽道，課堂內(nèi)外的勞動教育新品牌“i勞動“。首先是教材的研發(fā)，是由中國勞動教育關(guān)系學(xué)院進行編著，7月份已經(jīng)面向全國發(fā)行，來自全國10個省市的中小學(xué)采用了我們這一套教材。

第二個領(lǐng)域，是基于勞動教育的智慧評價體系。根據(jù)我們的新政當中關(guān)于評價體系所提到的關(guān)鍵點，圍繞勞動課程的開展，對于每一個學(xué)生開展的勞動成果，我們從社會勞動和社區(qū)勞動，以及學(xué)校勞動三個層面對孩子們的勞動評價進行整體的跟蹤。我們也是從勞動觀念、勞動能力以及勞動價值進行AI大數(shù)據(jù)的跟蹤。

第三個領(lǐng)域，根據(jù)我們的意見所講，高等學(xué)校要充分發(fā)揮自身專業(yè)的優(yōu)勢和服務(wù)社會的功能要求。我們和西南大學(xué)前沿交叉學(xué)科研究院生物研究中心、家蠶基因組國家重點實驗室、全國示范性勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室聯(lián)合研發(fā)了絲路蠶桑的勞動課程“小小蠶工“；以及針對我們月宮一號的地外生存勞動課程“小小月宮”，水稻種子的研發(fā)課程“稻米之國“，和國家植物航天育種工程技術(shù)研究中心一起研發(fā)的航天綠種的課程。這四個課程是我們在我們“i勞動”教育當中非常有特色的四個課程。

第四個領(lǐng)域，要多渠道的拓展實踐場所。我們也是在集團的整個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)當中，把我們的營地進行勞動課程的改造，圍繞工業(yè)勞動、未來的勞動，以及環(huán)保生態(tài)勞動、傳統(tǒng)勞動等等領(lǐng)域，將下屬六個營地進行的勞動課程的再改造。

第五個領(lǐng)域，我們率先地提出了“勞動實踐教室”這一話題。

教育的未來

在課堂內(nèi)外的i勞動這個品牌打響之后，芥末堆也給了我一個命題，課堂內(nèi)外作為一個教育國企，對于教育的未來有什么樣的判斷？

在我看來，未來面向我們的教育本身，“家、校、社”的壁壘終將打開，學(xué)校的邊界將會越來越模糊。

對于教育領(lǐng)域當中的所有從業(yè)者，我們應(yīng)該清醒的看到，教育的大多數(shù)一定會是在廣袤鄉(xiāng)村，未來在我們的鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村領(lǐng)域一定會有教育從業(yè)者更多的可能性。在“德智體美勞”五育并舉機制之下，我們始終認為教育的創(chuàng)新永遠源于學(xué)科的融合。