*來源：芥末堆看教育（ID：jiemoedu），作者：孫瀟楠

東莞市松山湖實驗學校地處高新科技園區(qū)。與其他學校不同的是，許多學生的家長恰好在園區(qū)創(chuàng)業(yè)，而這也是松湖實中“創(chuàng)造教育”辦學理念提出的基礎，即培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)。

校長萬飛將這一理念落實到松湖實中教育生態(tài)的很多方面。例如構建創(chuàng)造教育課程體系、開展選課走班制、研究項目式學習等“教與學”方式的變革以及建設“創(chuàng)造型”的教師隊伍等。

成立5年，創(chuàng)造教育理念、智慧課堂在這所學校里融合、生長、應用，它究竟是如何做到的？

創(chuàng)造教育理念和智慧課堂并行在路上

2014年6月萬飛調任松山湖實驗中學籌備負責人，課程方案的思考也隨之展開。2015年上半年，萬飛與學校老師們就形成了一個初步的課程架構方案，并著手開發(fā)系列課程，這個階段是“創(chuàng)造教育”的頂層設計。

從建校開始萬飛校長就在推行和實踐智慧課堂，因為在傳統(tǒng)的課堂上，一塊黑板搭配紙筆有很大的局限性。

因此，學校為每位學生配備平板電腦作為學習工具，學生在課堂獲取學習資源更加便利，豐富了課堂教學的內容，促進了學生的全面發(fā)展，這便是松湖實中智慧課堂1.0時代。

圖一 智慧課堂1.0時代課堂實況

對于學生來說，課堂是學習的主陣地。智慧課堂是創(chuàng)造教育的主陣地，也是主要的抓手。創(chuàng)造教育作為智慧課堂的指導思想，目的就在于為學生提供多樣化的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)造潛能，使學習與創(chuàng)造無處不在，這也是松湖實中實現(xiàn)創(chuàng)造教育的目標所在。

智慧課堂落實的到底怎么樣？松湖實中的智慧課堂評價系統(tǒng)是怎樣評測學生的學習的？萬飛表示，評價系統(tǒng)也是基于創(chuàng)造教育的目標來制定的，但是評價標準不是唯一的，而是要改變傳統(tǒng)重分數(shù)評價的局面。

萬飛及其團隊考察了全國乃至國外的一些學校，吸取了上海綠色評價系統(tǒng)的經驗，形成自己的評價系統(tǒng)。據(jù)了解，評價內容細分為基本規(guī)范、溝通交際、求實創(chuàng)新等10個模塊，53個觀測點。借助信息化，展示的不僅是結果，還有過程；不僅是終結性的分數(shù)，還有學生全方位的表現(xiàn)。

其中，整個評價系統(tǒng)是多元化、重過程、以數(shù)據(jù)為導向，自動生成評語。通過綠色評價雷達圖可以很清晰地看到學生全面發(fā)展的均衡度以及其優(yōu)勢和劣勢所在。

“任何新事物出現(xiàn)都有麻煩，看你是用積極心態(tài)對待還是消極心態(tài)對待，我們的想法很新奇，但是在實施的開始有很多小困難?！比f飛說道。

在智慧課堂建設的前期，萬飛和他的團隊也遇到過很大的困難，他們不禁陷入思考，智慧教育的根本到底在哪里，如何讓孩子學會創(chuàng)造性的解決問題？所以他們的挑戰(zhàn)就變成怎么用技術更好的激發(fā)學生的智慧？從一開始的過關課再到后來的研討課、示范課，以創(chuàng)造教育的根本任務為導向，基于信息技術與學科深度融合的智慧課堂體系成型。

以課堂為中心的課程建設

松湖實中推行走班制，學生上午按行政班上課，下午根據(jù)自主選擇走班上課。學校根據(jù)培養(yǎng)目標，每天下午開設的選修課程，有分層有分類、有長課有短課。

走班制帶給孩子更多動手機會

據(jù)了解，松湖實中目前開出了 190 多門選修課程，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好、個性特長選課，每個學生都擁有自己的定制課表。

“這樣的走班，學生的課時沒有增加，還是嚴格按照課程要求的5節(jié)課時。選課的自主性較大，這樣促使老師在課堂上提高效率，更加有針對性地展開教學，也是這樣的一種‘激勵’，才能把走班制走好?！比f飛道。

除了走班制，松湖實中還開有課外活動課程設置。萬飛坦言：“課外活動是搭建創(chuàng)意與創(chuàng)作展示的平臺，是進一步發(fā)展創(chuàng)造的平臺。” 

學校的社團活動建設與社區(qū)、研究院、氣象局、敬老院等相融合。綜合實踐課程包含走進企業(yè)進行調研和職業(yè)考察。

例如，有專門由語文老師帶領的以三行詩創(chuàng)作、名著思維導圖、我與父母同讀一本書的課外實踐，也有歷史老師帶領的讀歷史、寫歷史、做歷史、畫歷史、唱歷史等專題學習。還有讓學生體驗插花、壓花、干花等系列流程，并中做出文創(chuàng)作品、體驗創(chuàng)業(yè)的項目式學習。

萬飛校長與學生交談

萬飛認為，首先要做到教育創(chuàng)新，理念先行，只有思想觀念改變，行動才會改變。因此，學校為老師提供教師沙龍、松知院等研討平臺。老師們接受培訓、反思、研究、再學習、再反思、再研究，形成培訓生態(tài)鏈。

面向未來，萬飛校長談到教師要善于學習，養(yǎng)成終身學習的習慣；做到與時俱進，不斷提升自己的信息素養(yǎng)。在數(shù)字時代，如果老師跟不上發(fā)展學生會很吃力，不是不允許學生比老師厲害，而是要老師更好地引導學生發(fā)展。

他同時表示，未來的課堂，老師要有智慧，因為課堂生成是智慧的，需要老師創(chuàng)造性的勞動，要在課堂中激活學生思維、也要解放學生、發(fā)展學生、成就學生。未來的老師一定是復合型的教師，才能夠適應創(chuàng)造教育和智慧課堂的發(fā)展需求。

萬飛表示，松湖實中的智慧課堂是全面推行，智慧課堂不是強調高分，而是素養(yǎng)的提升，能力的培養(yǎng)，促進師生智慧發(fā)展。智慧課堂不是單方面亮點，而是創(chuàng)造教育體系中的一環(huán)，不是只做智慧課堂，而是圍繞創(chuàng)新人才的培育積極探索與實踐。

“智慧課堂首先是以學為中心的課堂，其次是基于數(shù)據(jù)的課堂，可以通過平板設備的數(shù)據(jù)進行學情分析，教師進行精準施教，這樣的課堂高效、個性化，便于學生更好開展合作探究?！比f飛說道。