圖源：圖蟲創(chuàng)意

2018年，“半月談”曾發(fā)文批判教培機(jī)構(gòu)的洗腦式教育營(yíng)銷，認(rèn)為機(jī)構(gòu)的種種洗腦式營(yíng)銷，消費(fèi)家長(zhǎng)們的焦慮，加劇拔苗助長(zhǎng)的功利心，違背了教育育人為本的初心。

就在近日，人民日?qǐng)?bào)也再度發(fā)文，質(zhì)問校外培訓(xùn)行業(yè)亂象：這是做教育，還是做生意？

《人民日?qǐng)?bào)》截圖

一時(shí)間，有一種聲音認(rèn)為，家長(zhǎng)的焦慮都是來自教培機(jī)構(gòu)的渲染，如果全面取消教培機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)們的焦慮或?qū)⒌玫骄徑狻?nbsp;

今年“兩會(huì)”期間，“徹底取締校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的聲音被放到最大。全國(guó)政協(xié)委員陳眾議認(rèn)為，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給孩子的壓力過大：白加黑、五加二，孩子寒暑假都沒得休息；作業(yè)量多、難度高，有些題大人做也很困難。

微博截圖

對(duì)此提議，有家長(zhǎng)拍手叫好，但也有家長(zhǎng)并不認(rèn)同。一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，正是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的瘋狂營(yíng)銷助長(zhǎng)了教育焦慮，再結(jié)合機(jī)構(gòu)存在的各種亂象，徹底取締校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就能減輕學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。另一部分家長(zhǎng)則表示懷疑，他們認(rèn)為，家長(zhǎng)的焦慮根源在于升學(xué)，以及和周邊家長(zhǎng)的對(duì)比，“機(jī)構(gòu)取消了，也許更焦慮”。

那么，家長(zhǎng)的教育焦慮到底從何而來？學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的根源又到底在哪里？按照設(shè)想中的全面關(guān)閉培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后，家長(zhǎng)的教育焦慮和補(bǔ)課熱情能得到解決嗎？

為什么家長(zhǎng)都在補(bǔ)課？ 

“我們本來不想補(bǔ)課，但別人都在補(bǔ)”

周日的下午，天氣還不錯(cuò)，袁女士坐在培訓(xùn)班的大廳里，無聊地翻看手機(jī)，等待孩子培訓(xùn)班放學(xué)。 

從兩年前開始，每逢周日，袁女士全家都不再安排諸如游玩、聚會(huì)等事情，因?yàn)楹⒆庸潭ㄔ谶@一天要補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。

至于為何要給孩子補(bǔ)，袁女士其實(shí)很糾結(jié)，“補(bǔ)也不是，不補(bǔ)也不是”。袁女士表示，自己的孩子是從四年級(jí)開始補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)的，每周日下午半天，這個(gè)量和孩子的同班同學(xué)相比，算是補(bǔ)習(xí)得比較少了，“（他的）絕大部分同學(xué)都在補(bǔ)課，有些家長(zhǎng)還給娃娃報(bào)了興趣班，到小學(xué)高年級(jí)段，（興趣班）才慢慢停了下來。” 

與盲目跟風(fēng)報(bào)班的家長(zhǎng)相比，袁女士算是理智派了，她和孩子父親都覺得，小學(xué)階段沒必要讓孩子太累，補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)也是取決于孩子的實(shí)際情況，并且是在和孩子反復(fù)商量后達(dá)成的共識(shí)，“我也不想讓娃娃太累，報(bào)班就是想讓他在（數(shù)學(xué)）難題上多得點(diǎn)分?jǐn)?shù)。”

但效果其實(shí)不是很好。袁女士說，娃娃目前六年級(jí)下期，“補(bǔ)了兩年了，娃娃成績(jī)提升不明顯，我們更糾結(jié)了，不補(bǔ)，怕孩子成績(jī)大滑坡，繼續(xù)補(bǔ)吧，又覺得既然沒啥效果，何必增加孩子負(fù)擔(dān)”。

成華區(qū)的蔣女士也是如此。從孩子上了初二以后，全家人在周六也都不再安排集體活動(dòng)了，因?yàn)楹⒆右a(bǔ)物理。

蔣女士的孩子就讀于成都某外國(guó)語學(xué)校，即將面臨中考。“上了初二后，感覺他物理一直不太跟得上，所以趕緊到處托人問，找到了現(xiàn)在這個(gè)老師”。 

至于為何要補(bǔ)課，蔣女士覺得這個(gè)問題簡(jiǎn)直有些多余。“中考就是拼分?jǐn)?shù)，孩子成績(jī)中等偏上，搏一搏，可能就是四七九，你說這個(gè)課能不補(bǔ)嗎？” 

本來，蔣女士想過找孩子的任課老師補(bǔ)課，但被拒絕了，“在職教師不讓補(bǔ)課，老師不收，所以只能到外面找機(jī)構(gòu)的老師了?！?/p>

取消機(jī)構(gòu)，能降低補(bǔ)課的焦慮嗎？?jī)晌患议L(zhǎng)都搖頭。袁女士認(rèn)為，取消機(jī)構(gòu)，不等于所有孩子都不補(bǔ)課了，“你不補(bǔ)，別人也要想辦法找人補(bǔ)，你坐得??？”蔣女士則覺得取消機(jī)構(gòu)也不現(xiàn)實(shí)，“像我家這種情況，孩子不是學(xué)霸，本身存在補(bǔ)習(xí)需求，如果機(jī)構(gòu)全部取消了，孩子就注定物理只能差到底嗎？”

機(jī)構(gòu)老師：“制造焦慮肯定不對(duì)，但市場(chǎng)規(guī)律也該尊重”

張老師在成都某機(jī)構(gòu)教語文，她認(rèn)為，確實(shí)有一些同行通過制造焦慮吸引家長(zhǎng)報(bào)班，但是這不能代表整個(gè)行業(yè)?！皬奈医佑|的家長(zhǎng)來看，大部分其實(shí)是很理智的，都是因?yàn)楹⒆佑醒a(bǔ)習(xí)需求，才找到機(jī)構(gòu)周末繼續(xù)充電……沒有外面說的那么夸張，家長(zhǎng)也不是傻子”。 

那家長(zhǎng)選擇補(bǔ)習(xí)的最主要原因是什么呢？張老師認(rèn)為，還是在于升學(xué)本身的壓力。她分學(xué)段講了幾個(gè)例子，“比如小學(xué)五六年級(jí)的，家長(zhǎng)擔(dān)心初中跟不上，所以想要把基礎(chǔ)打牢”，中學(xué)的補(bǔ)課占比就更高，“初中的要奮戰(zhàn)中考，高中的要奮戰(zhàn)高考，這兩個(gè)階段都是看分?jǐn)?shù)，所以家長(zhǎng)都很重視，普遍都是以補(bǔ)差為主。”

目前社會(huì)上對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看法不一，有家長(zhǎng)認(rèn)為，販賣“焦慮”是機(jī)構(gòu)的核心銷售技巧。張老師說，自己也經(jīng)常在網(wǎng)上看到類似的一些說法，她認(rèn)為，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在做教育，但也得做生意，“家長(zhǎng)有教育服務(wù)的需求，我們提供了這種服務(wù)，因此收取合理范圍內(nèi)的報(bào)酬，這怎么就成了壓榨家長(zhǎng)血汗錢呢？房租、人力這些都是成本啊，（機(jī)構(gòu)搞培訓(xùn)服務(wù)）總不能違背商業(yè)的底層運(yùn)行邏輯吧?！?/p>

張老師認(rèn)為，只要不是虛假宣傳、師資混亂或者誘騙報(bào)名，合理合法的培訓(xùn)服務(wù)不應(yīng)該受到太多指責(zé)，“行業(yè)亂象我們也支持整頓，但是要一刀切取消這個(gè)行業(yè)，這顯然沒有結(jié)合家長(zhǎng)們的現(xiàn)實(shí)需求。”

機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人：消滅機(jī)構(gòu)顯然不能治焦慮之本，社會(huì)人才評(píng)價(jià)體系還不完善

家長(zhǎng)的教育焦慮，到底緣何而起？這個(gè)鍋?zhàn)寵C(jī)構(gòu)來背，到底冤不冤？

在線一對(duì)一頭部企業(yè)輕輕教育副總裁于波告訴記者，他身邊確實(shí)不乏教育焦慮的家長(zhǎng)，“孩子每個(gè)階段他們都在操心，焦慮是個(gè)很普遍的現(xiàn)象?！?nbsp;

但是，焦慮由何而來？于波也在思考這個(gè)問題。在他的記憶里，50、60年前，大家不覺得孩子必須上大學(xué)；哪怕在80、90年代，藍(lán)領(lǐng)工人也被視為一份不錯(cuò)的工作；但現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)覺得，孩子上不了大學(xué)、考不上985，人生就沒希望了，“整個(gè)社會(huì)的評(píng)價(jià)體系近幾十年發(fā)生了巨大變化，社會(huì)更關(guān)注孩子教育，家長(zhǎng)們都一個(gè)勁兒往前沖，群體焦慮迅速蔓延。歸根結(jié)底，人們期望提高，但對(duì)人才的評(píng)價(jià)體系還不完善。”

其中，家長(zhǎng)送孩子上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，已成為教育焦慮的一大直觀體現(xiàn)。但是，在于波看來，對(duì)于機(jī)構(gòu)的看法，不能偏頗地一概而論，在看到行業(yè)亂象的同時(shí)，也應(yīng)該看到其積極的一面。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展了30年，已成為校內(nèi)教學(xué)的一大補(bǔ)充，“在擇優(yōu)錄取不變的標(biāo)準(zhǔn)下，很難說培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就應(yīng)該被取消或是被取代，畢竟，不能否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是，也有很多孩子在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到了更多的關(guān)注和認(rèn)可，在學(xué)習(xí)和生活上也更加自信?！?nbsp;

因此，于波認(rèn)為，消滅培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能治焦慮之“本”，“要想遏制蔓延的焦慮情緒，就需要破除唯分?jǐn)?shù)論，建立更多元的人才評(píng)價(jià)體系，不再以‘分?jǐn)?shù)’來評(píng)判人才?！?nbsp;

專家：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亂象不同于培訓(xùn)熱，制度改革才是根本

今年兩會(huì)，多位全國(guó)人大代表和全國(guó)政協(xié)委員聚焦教育，提到了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前存在的虛假宣傳、“燒錢”營(yíng)銷、惡性競(jìng)爭(zhēng)、制造教育焦慮等亂象，甚至提出了“徹底取締校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的建議，該提議獲得部分家長(zhǎng)支持，但更多家長(zhǎng)表示反對(duì)。

網(wǎng)友評(píng)論

消滅培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，就能緩解教育焦慮嗎？

21世紀(jì)教育學(xué)院院長(zhǎng)熊丙奇表示，家長(zhǎng)支持徹底取締校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不過是情緒化表達(dá)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的亂象，和培訓(xùn)熱是不同范疇的問題，“不能把培訓(xùn)熱的原因也都推給校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以為取締掉培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就減輕了?！?/p>

說到底，教育培訓(xùn)業(yè)是合法的產(chǎn)業(yè)，合法的教育培訓(xùn)也繳納稅收，解決大批從業(yè)者的就業(yè)問題。

那么，如果焦慮的根源不在機(jī)構(gòu)，又在哪里呢？

熊丙奇認(rèn)為，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是滿足培訓(xùn)需求而產(chǎn)生的，雖然各大機(jī)構(gòu)的營(yíng)銷在一定程度上刺激了家長(zhǎng)焦慮情緒，但只要培訓(xùn)需求存在，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就“消滅不了”。

同時(shí)，教育焦慮與培訓(xùn)需求旺盛主要源于以下兩個(gè)方面：一是中高考單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育嚴(yán)重應(yīng)試化、競(jìng)技化，家長(zhǎng)送孩子去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是想提高孩子的競(jìng)爭(zhēng)能力，所謂“提高一分，干掉千人”；二是學(xué)校教育無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，尤其是近年來存在“校內(nèi)減負(fù)”的片面減負(fù)問題，結(jié)果卻是“校外增負(fù)”，讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生意更加火爆。

緩解教育焦慮，何處是出路？

熊丙奇表示，若想治理培訓(xùn)熱，制度改革是根本。在現(xiàn)有考核模式下，課外輔導(dǎo)和培訓(xùn)已然成為中小學(xué)生剛需，熱度不會(huì)因叫停而降溫，“建議教育部門要從抓公立學(xué)校老師教學(xué)效果，改革考試制度來著手解決，從根本上解決問題?！?/p>

其次，同步提高學(xué)校教育質(zhì)量，著力改革教育評(píng)價(jià)體系、提高學(xué)校教育質(zhì)量、讓學(xué)校教育履行更多教育職責(zé)，引導(dǎo)家長(zhǎng)減少培訓(xùn)的需求。比如最近教育部提出的推進(jìn)課后服務(wù)全覆蓋，讓小學(xué)生在學(xué)校里就完成當(dāng)天的作業(yè)。 

此外，對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的治理，主要應(yīng)著力合法、規(guī)范經(jīng)營(yíng)。目前來看，對(duì)于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的亂象，相關(guān)部門接下來必然會(huì)啟動(dòng)嚴(yán)肅的整頓、治理程序，“雖然整頓、治理不是要關(guān)停所有教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而是要讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范有序發(fā)展，但需要提醒的是，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自己也要反思經(jīng)營(yíng)理念，調(diào)整經(jīng)營(yíng)方式，這將決定教育培訓(xùn)業(yè)的未來?！?/p>

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“成都商報(bào)教育發(fā)布”（ID：cdsbjyfb），作者李宇欣。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。