跟幾年前全人教育的風潮比，現(xiàn)在的中產教育越來越像一場看不見硝煙的生存游戲。

父母是玩家，孩子是游戲角色，玩家“控制”角色的路線和目標，氪金配齊最酷炫的裝備，全力以赴每次戰(zhàn)斗——與其說是為了“贏”，更不如說是為了“不能輸”。

△最新PISA數(shù)據(jù)顯示，中國學生用于學習的時間長度接近世界第一——每周將近60個小時左右。如上圖所示藍色是在校時間，黃色是課外學習時間，紅點是學習效率。

上海交通大學陳杰教授這樣總結中產的內卷：“中產階層往往有很強的階層地位維護焦慮感和階層攀升的使命感，而其為子女所做的，就是盡最大努力讓他們通過獲得較高的學歷而規(guī)避階層滑落風險。”

而在以中產家庭為主體的上海家長圈里，有著遠超全國平均水平的“教育內卷”。

但簡單地用“不要焦慮”來勸說家長，又顯得太過于“雞湯”，畢竟還有一大堆撲面而來的現(xiàn)實問題沒有解決方法：

慢火燉湯的教育培養(yǎng)出的孩子，會不會沒有競爭力而被淘汰？

出國留學后，發(fā)現(xiàn)跟國內格格不入，找不到好工作怎么辦？

都說不要看結果，但是未來這么不確定，不雞血會不會耽誤孩子？

“現(xiàn)在家長想要的太多了，不僅要全人教育的過程，又追求選撥性的結果；不僅要國內升學競爭力，又要保留爬藤的可能性……說到底，就是混淆了教育的目的和手段，沒有找到教育錨點?！敝袊畲蟮拿褶k教育集團之一的上海協(xié)和教育集團總校長、從業(yè)超過20年的資深教育家盧慧文校長一語中的，道出了問題的核心。

字節(jié)跳動創(chuàng)始人張一鳴曾說過：“認知是一個人的核心競爭力”。

在跟盧校長深聊完過后，我開始理解了這句話的真正力量——如我們般的中產父母，唯有升級認知維度，才能在教育內卷的大潮中，逃離教育焦慮的宿命。

*以下為第一人稱講述（盧慧文校長）

認知升級第一步

 別混淆教育的目的和手段 

最近，常有家長來問我“雙軌制”的可能——既保留國內升學的可能性和競爭力，但希望孩子不要老刷題，能全面發(fā)展，等國際形勢好了，還能申請海外名校。

大部分教育焦慮的家長面臨的困境是一樣的：既對教育過程有期望，又對教育結果有追求，如果兩者都要，就會陷入到矛盾中。

我建議，家長得先分清楚自己對于過程和結果的追求，哪個是目的，哪個是手段。

比如孩子現(xiàn)在分數(shù)500分，為了提高競爭力得考到550分，那么就得衡量為實現(xiàn)這50分，要付出了什么樣的代價？如果是稍微努力一下，在一個正常范圍內提分，就可以緩解焦慮，那么這個付出就是值得的，是所謂“亂世自救”的方法。

但如果為了這50分，需要天天刷題，影響了身體健康、心理健康和親子關系，那么家長們就得思考下，這個目標值得我犧牲真正想要的教育過程嗎？分數(shù)只是優(yōu)質教育的工具之一，而不是目標。

圖片來源：unsplash

當然，在孩子成長的各個階段，面臨的情況也不大一樣，“雙軌制”也要分階段看。

幼升小的時候，多數(shù)家庭還沒想得太明白，加上小學課程都以國家課程為主體，家長想選擇更為保守的路徑是可行的，也是對的。上海基礎教育階段的任何一所學校放在全球范圍里，說是TOP1%都算保守了。不管體制內外的小學都在努力做平衡，如果認為國內方向就是刷題、國際方向就是學英文，這樣的認知是有失偏頗的。

初中是最難的階段，難是難在孩子的心理問題。

很多家長發(fā)現(xiàn)孩子進了初中就變了，這是有多方面原因的，首先從小學到初中的課程跨度，學科容量一下就寬了，難度也加深，還面臨著選拔性的考試壓力，孩子們壓力一下就大了。

其次“小學生認老師，初中生認同伴，高中生認自己”，青春期的同伴壓力讓他們總怕跟別人不一樣。很多孩子在初中都覺得自己特別丑，很別扭，跟自己、跟同學、跟父母和老師的狀態(tài)都是不和解的。

在這個階段，家長千萬不能一味追求結果給孩子施壓，初中的孩子心理狀態(tài)本來就容易不穩(wěn)，壓力一大就非常容易走極端。

對待初中生，學校和家庭得想方設法找到他們內驅力的開關，如重視社團活動里同伴交往，參加公益活動跟更大的世界建立連接，打開孩子閉塞的內心，讓他們有牽掛，有使命感，有對未來的期許，才可能“開竅”。

到了高中，學生的時間和精力最為寶貴，在這個階段走“雙軌制”不大現(xiàn)實，體制內外游戲規(guī)是完全背道而馳的，除了最頂尖的學霸外，大多人是是很難兼顧的：

如果追求的是國內升學，就是統(tǒng)考制，看的是總分，需要非常高效地補短板；

如果追求的是國外升學，就是申請制，看的是特色，需要非常專注地找長板。

“雙軌制”看起來很美，但在這個競爭越來越激烈的時代里，家長一定要想明白家庭的教育錨點是什么，并有定力堅持下去：

如果認同的是全人教育過程，那么可能就要接受水到渠成的結果。如果對升學結果非常重視，那么就不要太糾結“刷題”等方式，追求的就是效率最大化。

我一直覺得上海的孩子很幸運，有多種多樣的學?？梢赃x。尤其是國際化特色的民辦學校，一直是全國的制高點，走過了3個階段。

1.0階段是“蓋澆飯”，中外方都看到了彼此教育的優(yōu)點，但是融合仍欠點火候，2.0階段是“蛋炒飯”，中西方課程以探究式學習等方式進行融合。

疫情后開始慢慢轉向3.0階段的“自助餐”，各學校各美其美，有的學校喜歡大火爆炒，有的學校堅持慢火慢燉，有的學校愛供西餐，有的學校更喜歡中式點心……家長只要想明白了，都能找到自己喜歡的教育樣態(tài)。

而在協(xié)和，我一直堅信我們是啟蒙者、點燈者而不是搬運工，我們堅持“慢火燉老湯”的教育形式，雖然不如“急火爆炒”來得效率高，但是我們會一直堅持，這就是協(xié)和辦學的錨點。

認知升級第二步

 警惕教育功利主義 

說到現(xiàn)在，我相信很多家長仍是焦慮的：“大環(huán)境這么不確定，競爭這么激烈，慢火燉的教育會不會培養(yǎng)出沒啥競爭力的“小綿羊”？

我認為，當代教育最大的敵人就是追求結果的功利主義。

越在不確定的時代，越要以不功利的心態(tài)為孩子打好未來的基礎，因為所有功利性選擇都有可能是失敗的。不確定的時代下，越是無法預計未來是什么樣的，而如果朝著一個具體的目標而奮斗，十幾年后這個目標跟現(xiàn)在的形式不一樣了怎么辦？

很多家長常用已有的成功思維和經(jīng)驗去規(guī)劃未來，忽視了時代變化的大因素，反倒是很多孩子想得更明白。

家長們常掛在嘴邊的一句話是：“我們當時沒條件出國，現(xiàn)在我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造了這么好的條件，Ta怎么能考不進世界名校呢？”孩子很清醒，回答得挺有意思：“我同學父母也都創(chuàng)造了這么好的條件，大家都有了同等條件，我當然會努力，但憑什么上名校的人必須一定是我呢？”

已經(jīng)在世界名校讀書的孩子回學校跟我們聊天，我發(fā)現(xiàn)，他們眼里的世界跟我們的已經(jīng)完全不一樣了。

他們說：“我們父輩從出生起，趕上了國運和時運，人生一直是往上走的，所以父母也總會覺得我們努力了就能更好。我們這一代人，可能出生即巔峰。我們確實享受了父輩創(chuàng)造的美好生活，但也面臨著太多不確定性，需要解決上一輩紅利期后的問題，比如生產力和生產資料的匹配問題，環(huán)境問題，貧富差距問題等……

父母不能指望我們還沿著他們的道路繼續(xù)往上走，他們必須接受的是，我們很大概率在這條路上一路下滑，世界運行規(guī)則已經(jīng)不一樣了，我們要找到屬于自己的路?！?/p>

說實話，70、80后是有點“崇洋媚外”的，但對新世代的人來說，“燈塔”早就不存在了。

我朋友家小孩跟她說，媽媽，你總覺得外國人素質高，因為接觸到的都是來中國做生意、工作和旅行的人，但是我在牛津，在英國，在歐洲看到了脫歐、分裂、歧視等，對于我們來說，跟完全不同的人去合作、去競爭早就是常態(tài)了。

我還問了這些畢業(yè)生對學校的建議，他們提了幾點非常有意思：

第一，希望學校可以更多元，有更多不同背景的學生，聽到不同的聲音，同時也更有空間自己主動選擇未來的路。

第二，希望老師是斜杠青年，可以不只教一門學科，還可以分享豐富的人生閱歷，尤其是跨學科的老師，可以成為人生的導師和生涯規(guī)劃師。

第三，希望自己可以讀更多人文類課程。進入大學，我們才發(fā)現(xiàn)原來政治、經(jīng)濟、哲學是這么有趣，在理工科學好之外，培養(yǎng)閱讀習慣，訓練人文思維。

從這些過來人的建議里不難看出，畢業(yè)生們給出的建議基本都是關于非功利性，這也讓我越發(fā)確定，越是不確定的時代里，越要不功利，真正回歸到教育的初心，回到培養(yǎng)人的初心。

這些思維方式、思考深度和綜合能力才是孩子們在一個我們這代人并不那么了解的世界里存活、競爭、發(fā)展、成就的根基。

認識升級第三步

拋開 “偽命題” 找到真問題

當然，也常有家長會問：“我特別認同國際教育的理念，但是大部分留學生都要回國，留學后孩子會不會不大融入國內，格格不入，找不到工作??？”

但如果把所有問題的根源歸結為留學，是不是有點過于簡單了？就像不少家長問我是哈佛耶魯好，還是清華北大更有競爭力一樣，大多數(shù)時候，孩子是既考不上清北，也上不了哈佛耶魯，極少數(shù)能被這些大學錄取的學生，怎么著都有競爭力。

很多時候，家長在操心的問題都是“偽命題”。

找工作也是一樣，說句大實話，無論孩子是不是留在身邊，留不流血，都有可能找不到工作，這是整個社會面臨的現(xiàn)實問題。只不過因為留學了，就認為問題是留學造成的；那要是沒有留學，可能家長又覺得出現(xiàn)這樣的結果是因為沒送孩子留學，損失了競爭力……有時候跟家長聊著就就聊透了，自己操的那份心，其實是多余的。

每一條路都是一條正道，也都是一條邪路。比如說“雞娃兒”就有家長雞得平衡、有彈性，孩子發(fā)展得很好，同樣也有“雞”出問題來的。送出國也是一樣的，有發(fā)展得好的，也有發(fā)展得不好的。

每種教育選擇都會出現(xiàn)各自的問題，留學只是一種手段，留學當然是讓孩子具備了某種優(yōu)勢，但是也有短板；不留學可能在國內融入上占了某種先機，但同樣也有短板要補，就看家庭教育觀念認為什么對孩子更重要。

圖片來源unsplash

而留學在任何時間和任何國家，都是少部分人的事。我接觸過的家長里，大致可以分為三類：

第一類是智慧型家長，真正看清楚了留學的價值。

有家長跟我說，這百多年來，咱們上海的孩子就是要去留學的，只不過數(shù)量多一點少一點而已。留學不為讀名校，不為工資，不為光宗耀祖，只是人生的一個部分：“上海的年輕人沒有在全球范圍內開過眼界，沒聽過世界的聲音，那么他們的競爭力就是不完備的?！?/p>

留學是這類家長認知下的剛需，著眼于更廣闊的世界，才不會陷入內卷。

第二類是樸實型家長，他們懂得沒那么多，想得也沒那么多，就抱定一個樸實的初心，希望孩子健康快樂的成長，沒有爬藤之類的期待，真正尊重孩子的成長規(guī)律。但通常，這樣的孩子也長得很好，特別獨立自信。

第三類是猶豫型家長，最容易“栽跟頭”。

這類家長“三心二意”，沒有安全感，環(huán)境好了就想留學，畢竟留學也是一種功利性的趨勢，幾乎所有孩子都能申請上國外前300名大學。但形勢一變，馬上就隨風擺動。像之前提到的，孩子既想有國內升學的競爭力，又追求爬藤可能性的家庭，會在兩套不同的游戲規(guī)則里打圈圈。

我的建議是，如果沒想好未來一定要出國，最好不要輕易轉入國際化教育軌道，不然折騰來折騰去，折騰壞的還是自己家的孩子。

中產教育，不得不變了

聽完盧校長一席話，就像上了一堂教育的認知升級課，細細擊穿了每個曾經(jīng)困惑我的點。

如同盧校長所說，很多時候家長提的問題都是偽命題，可能都是瞎操心，而教育越精細，養(yǎng)出來的孩子越是保守。

我們收集過那么多學生，發(fā)現(xiàn)各地的孩子差異很大。北京孩子們常想著“干大事”，有著京城坐南朝北、眼觀全國的大氣；灣區(qū)孩子自帶嶺南文化里的闖勁，喜歡“搞創(chuàng)新”。

而細致、耐心和踏實的上海孩子，不犯錯，守規(guī)矩，如果太多的多囿于“考好試、找好工作”里，實在是喪失了更多的可能性。

本文轉載自微信公眾號“爸爸真棒（ID：babazhenbang）”，作者Summer夏景。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯(lián)系原作者。