教培機(jī)構(gòu)的教師流失率高的問題一直是行業(yè)痛點(diǎn)，美術(shù)教育機(jī)構(gòu)也不例外。

教師流動(dòng)性大對機(jī)構(gòu)的挑戰(zhàn)在于，欠缺穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)不僅會(huì)造成管理層面的被動(dòng)，更會(huì)讓機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)成本增高，造成巨大的資源浪費(fèi)。

那么，如何正確認(rèn)識問題背后的原因，解決美術(shù)教育機(jī)構(gòu)里的教師流失，以下幾點(diǎn)分析也許能作出解釋。

機(jī)構(gòu)產(chǎn)品影響教師流失率

老師流失率高，其實(shí)和機(jī)構(gòu)的教學(xué)方式有極大的相關(guān)性。

小A老師曾在業(yè)內(nèi)一家知名的美術(shù)機(jī)構(gòu)任職，任職期間，老師的職業(yè)體驗(yàn)并不開心?！吧险n就像做菜的時(shí)候，老師們把所以菜都切好，孩子們炒一炒就可以了?！崩蠋熣f。

正是因?yàn)檫@樣，這類美術(shù)課程也常常被調(diào)侃為“菜譜式”課程。就像菜譜一樣，老師把每個(gè)步驟都規(guī)定好，學(xué)生只需要按部就班地操作，就能得到完成度不錯(cuò)、但略顯同質(zhì)化的作品。

為什么這樣的美術(shù)課卻難以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力？原因其實(shí)很簡單。

這樣的美術(shù)課的“創(chuàng)意”，更多地體現(xiàn)在華麗的材料、多樣的形式、豐富的主題上。孩子們能在短短幾節(jié)課中，拿出不錯(cuò)的“成品”回家，讓家長看到具象化的課程效果，從而完成下一輪的續(xù)費(fèi)。它更多地是“家長導(dǎo)向”，未能真正以學(xué)生為主，因此也就難以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、審美力、思維能力等。

另外，這樣的課程也讓教師獲得感偏低，這也是小A老師離開那家知名機(jī)構(gòu)重要的原因。在她看來，這類機(jī)構(gòu)更重視對銷售和運(yùn)營的培養(yǎng)，教學(xué)老師在專業(yè)上得到的滋養(yǎng)并不多。在日常的教學(xué)中，老師又需要花費(fèi)大量的時(shí)間，準(zhǔn)備課前的“半成品”，實(shí)打?qū)嵉慕虒W(xué)時(shí)間也并不多，這讓她一度懷疑自己從事美術(shù)教育的意義。

探究式美育帶來的變化

后來，小A在一家主打探究式美育的機(jī)構(gòu)中心找回意義感。和之前的職業(yè)生涯比較，探究式美育強(qiáng)調(diào)螺旋式、梯度式地培養(yǎng)孩子的藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力和分析能力。在重視學(xué)生的過程中，教師也能獲得專業(yè)能力上的提升。

她回憶道，一開始自己上探究式美育的課程并不輕松，因?yàn)椴辉偈呛唵蔚恼n前準(zhǔn)備及演示、把一個(gè)課程重復(fù)上很多遍。而是在教學(xué)層面，體系化地傳授藝術(shù)原理知識點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)、賞析名家作品等等。又要在教研層面不斷磨課，精進(jìn)自己的教學(xué)和教研能力。

最讓她感動(dòng)的是，經(jīng)過一段時(shí)間的探究式美育學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生媽媽曾告訴她，自己的女兒會(huì)把美術(shù)運(yùn)用到自己的生活中，根據(jù)不同的場合，選擇不同明度的裙子。例如運(yùn)動(dòng)的時(shí)候明度要高一些，而看電影的時(shí)候，明度要低一些。

“這樣的事情讓我覺得很有價(jià)值感，是真正在做教育，真正培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力，課程對他們是有幫助的。”小A老師對探究式美育的教學(xué)成果頗有些興奮，這也加強(qiáng)了自己持續(xù)做美術(shù)教育的信心。

讓小A老師印象深刻的一幅學(xué)生作品

教齡不是評價(jià)老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)

另外，機(jī)構(gòu)招聘教師的方式，也最終影響到了教師的流動(dòng)。

一般而言，機(jī)構(gòu)會(huì)認(rèn)為教齡越長的老師，更有可能是一名好老師。但是，判斷一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多維的、更具象的。

教齡長的確意味著有更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也有可能在長期的教學(xué)中形成固化的教學(xué)模版，重復(fù)過往的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)缺乏創(chuàng)新能力的老師，又如何培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識，擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生呢？

從長遠(yuǎn)來看，愛孩子、關(guān)心孩子等軟性的招聘標(biāo)準(zhǔn)，需要更多的納入招聘考慮中。一個(gè)愛孩子的老師，才會(huì)關(guān)注孩子的不足與優(yōu)勢，并在教學(xué)中匹配更多個(gè)性化的方式。

在招聘過程中，考慮機(jī)構(gòu)與老師的匹配程度，對降低教師的流動(dòng)率也十分重要。比如，一個(gè)重視教學(xué)教研的老師，一定更青睞教學(xué)氛圍濃厚的機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)如果在教研教學(xué)上投入較大，也同樣希望吸納志同道合的老師，彼此相輔相成。

機(jī)構(gòu)要賦予教師成長的空間

降低教師的高流動(dòng)率，其實(shí)還是要回到“機(jī)構(gòu)能給老師帶來什么”這一命題。因此，機(jī)構(gòu)給老師提供的成長空間就很有必要了。

有些老師希望提高自身的教學(xué)能力，那機(jī)構(gòu)就需要提供基礎(chǔ)的崗前培訓(xùn)、常規(guī)的基礎(chǔ)培訓(xùn)。

有些教師看中自己教研能力的提高，那常態(tài)化的教研、磨課活動(dòng)就需要開展起來。以蜜豆兔合作機(jī)構(gòu)為例，除了每周的常態(tài)化教研，還會(huì)為老師提供戶外課、活動(dòng)課的教研機(jī)會(huì)?！皩敉庹n、活動(dòng)課的背景先做好調(diào)研，再融入我們的教學(xué)體系，這個(gè)過程其實(shí)也提高了老師的做課能力?！毙老師說。

探究式美育里的昆蟲觀察課

針對想走管理道路的老師來說，提升管理能力、帶團(tuán)隊(duì)的能力則是機(jī)構(gòu)的關(guān)注重點(diǎn)。機(jī)構(gòu)如果能側(cè)重培養(yǎng)老師們的管理能力，讓老師們得到提升和改變，會(huì)讓他們對機(jī)構(gòu)形成強(qiáng)烈的歸屬感，一線教師的流動(dòng)性就會(huì)相應(yīng)地變小。

當(dāng)然，也有人會(huì)提出加強(qiáng)薪資吸引力。薪酬激勵(lì)機(jī)制的確在吸引優(yōu)秀人才上扮演著重要的角色。不過，如果機(jī)構(gòu)的課程能做出讓家長滿意，同時(shí)讓孩子的藝術(shù)能力得到切實(shí)地提升，老師獲得專業(yè)能力上的提升，教師團(tuán)隊(duì)性的穩(wěn)定性才有長足發(fā)展。

一線教師流動(dòng)性大的問題，讓不少機(jī)構(gòu)的發(fā)展十分掣肘，但并不意味著機(jī)構(gòu)沒有回旋余地。重新審視并改進(jìn)教學(xué)方式、招聘方式以及提升教師的成長空間，為教師提供更適合的生長土壤，才是降低流失率的最佳方法。

作者介紹：本文作者曹楚婷，大家都叫我Mido 老師，我是蜜豆兔藝術(shù)教育創(chuàng)始人。歡迎加我微信 somido418 和我交流藝術(shù)教育！

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“Mido老師講藝術(shù)”（ID：Mido_ArtEdu），作者曹楚婷。文章原標(biāo)題：《“理討”：為什么美育機(jī)構(gòu)教師流失率居高不下？》文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。