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體育:天性+游戲
談到健康,離不開的就是體育的問(wèn)題。體育近些年提到一個(gè)比較高的位置,我們出臺(tái)很多文件,這是第一;第二,讓體育進(jìn)入考試范圍,甚至提高分?jǐn)?shù)的額度,現(xiàn)在有的省份到100分,還有要提高到120分,說(shuō)語(yǔ)數(shù)體三科,要平起平坐。這些年來(lái),確實(shí)面臨了好多新的變化。我們多開一門課,增加一門考試,用一個(gè)非常簡(jiǎn)單的思維來(lái)決定學(xué)科、知識(shí)或者素質(zhì)的位置。
體育這件事,我用兩個(gè)詞來(lái)形容——第一,天性;第二,游戲。什么叫奧林匹克?Olympic Games。它是游戲,就誰(shuí)說(shuō)我們不能把它簡(jiǎn)單放在一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,或者放在競(jìng)賽領(lǐng)域,然后去給它打分、發(fā)金牌,就認(rèn)為重視體育了。
清華人有一句話叫“無(wú)體育不清華”,說(shuō)的很有道理。清華那么樣一個(gè)培養(yǎng)高材生的地方,他們常年以來(lái)是把體育看得很重要的,我覺得從當(dāng)年馬約翰主持清華體育工作的時(shí)候,就是非常在意體育,而且也相信體育要好,人就可以“為祖國(guó)健康工作50年”。健康了,工作的時(shí)間就更久。
但是體育不完全是為了明天,它也讓孩子們有了今天的一種基本的生活方式,一個(gè)基本的追求,天性使然。我們?cè)趺炊x體育這件事很重要,決定的是我們?cè)趺捶峙鋾r(shí)間,選擇什么方式,怎么去評(píng)價(jià)它?
學(xué)校體育:不是為了讓孩子去創(chuàng)造一個(gè)什么指標(biāo),而是為了學(xué)生的健康
現(xiàn)在的學(xué)校體育資源確實(shí)不少,比較以前發(fā)生了很大變化。但我們體育資源有兩個(gè)問(wèn)題。第一,喜歡成立所謂專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì),就覺得你看我們學(xué)校體育好,我們有一個(gè)全國(guó)冠軍的專業(yè)隊(duì)。這可能在評(píng)價(jià)學(xué)校發(fā)展的時(shí)候,舉行各種運(yùn)動(dòng)會(huì),或者得到的金牌,是一種指標(biāo)。但是,作為學(xué)校的教育來(lái)說(shuō),我們真的不是為了讓孩子去創(chuàng)造一個(gè)什么記錄或者指標(biāo),而是為了健康,就是毛澤東主席說(shuō)的“鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì)”。提高人民健康水平,這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。
當(dāng)年張伯苓在做南開校長(zhǎng)的時(shí)候——張伯苓真的是近現(xiàn)代的大教育家,很多的文化,各種新的體育運(yùn)動(dòng)都是南開首創(chuàng)的;還有一些新鮮的課程,都是張伯苓率先提倡的。有一年,蔡元培到天津去參加張伯苓的一個(gè)活動(dòng)。上了主席臺(tái),蔡元培見了張伯苓,就說(shuō)“伯苓,我給你道喜來(lái)了”,伯苓問(wèn),“喜從何來(lái)?”,“才聽說(shuō)你們南開的球隊(duì)輸球了?!睆埐哌€沒弄明白他這話什么意思。蔡元培接著說(shuō),學(xué)校的體育不能是十幾個(gè)人的專業(yè)隊(duì),把他們變成體育尖子、變成專業(yè),而多數(shù)人都成了看客,去看他們表演,說(shuō)這不是我們學(xué)校要干的事。學(xué)校不能把少數(shù)的人變成專業(yè),占用了學(xué)校的體育資源,甚至到了傷害了身體,而讓多數(shù)人缺乏體育鍛煉,變得不健康了。
我覺得,這故事太生動(dòng)了,講學(xué)校的體育和辦學(xué)的方向性的問(wèn)題,到底在哪?當(dāng)然,全民選拔體制、競(jìng)賽體制,是為了去爭(zhēng)取更多的金牌;而沒有爭(zhēng)奪金牌的運(yùn)動(dòng)就立刻打入冷宮?這是另外一個(gè)話題、課題,可以去研究、討論。但是學(xué)校的辦學(xué)方向,我覺得是不容討論的。只有讓所有的孩子都能穿上球鞋跑到操場(chǎng)上去,才是我們體育資源的真正的價(jià)值,也才是真正的奧林匹克精神——這是顧拜旦的觀點(diǎn)。
為什么現(xiàn)在的孩子們體質(zhì)體格問(wèn)題這么嚴(yán)重,和今天體育狀況有非常直接的關(guān)系。體育不僅僅是一門課的問(wèn)題,因?yàn)閷?duì)于體育的定義、定位不準(zhǔn)確,所以就帶來(lái)了一些方向性的問(wèn)題。
青少年健康:終究要問(wèn)你——辦學(xué)的方向是什么?要的是什么樣的孩子?學(xué)校要往哪里走?
健康問(wèn)題很嚴(yán)重,確實(shí)要重視起來(lái),但是它又是一個(gè)系統(tǒng)性的問(wèn)題,所以我說(shuō)但凡系統(tǒng)性的問(wèn)題都比較復(fù)雜。為什么前些年我們要說(shuō)減負(fù),減負(fù)的文件發(fā)了幾十年,減了幾十年,到現(xiàn)在為止,減負(fù)還沒有解決??赡芪覀円詾闇p負(fù)首先減量、減時(shí)間或者減分量,就以為作業(yè)負(fù)擔(dān)可以減輕了。其實(shí)有一種說(shuō)法,如果高考就考一門課,按照現(xiàn)在的制度也能把孩子累死。
所以,我們?cè)趺磥?lái)評(píng)價(jià)“健康”這樣一個(gè)系統(tǒng)性的問(wèn)題,是我們整個(gè)教育系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)反應(yīng)。系統(tǒng)的扭轉(zhuǎn)和調(diào)整都需要時(shí)間,當(dāng)然我們還是要起步,要敢于去探索。初心很重要,終究要問(wèn)你——辦學(xué)的方向是什么?你要的是什么樣的孩子?你這個(gè)學(xué)校要往哪里走?這些基本問(wèn)題你要回答。我覺得,第一步讓學(xué)校讓教育讓分?jǐn)?shù)回暖,要給它一些更人性的光輝,要給它一些更多的情感,更多的一些溫度,不能做“分大命小”的事。
北京的宣武醫(yī)院有一個(gè)神經(jīng)外科醫(yī)生叫凌鋒,她對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)很有心解。她說(shuō)的一句話著實(shí)打動(dòng)了我。她說(shuō),“沒有科學(xué)的醫(yī)學(xué)是愚昧的,也沒有理性;但是沒有人文的醫(yī)學(xué)是冰冷的”。這句話與我在教育上想的非常一致。家庭也好,學(xué)校也好,老師也好,還要更多的從社會(huì)、從情感上去考慮問(wèn)題。
誠(chéng)然,學(xué)校首先是一個(gè)社會(huì),是一個(gè)人群,課堂首先是一個(gè)情智交流的地方,是情感和智慧的一種交叉、交融。學(xué)校是一個(gè)通過(guò)集體、通過(guò)人和人之間的交流來(lái)學(xué)習(xí)的地方。所以,學(xué)校中的社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系、師生關(guān)系,在我看來(lái)是起著決定性作用的。
我認(rèn)為,第一步就是要讓學(xué)校的教育教學(xué),讓天天見的分?jǐn)?shù),讓學(xué)校的管理更多一些人文、人性,增加一些情感。希望從根本上去捍衛(wèi)學(xué)生的健康的權(quán)利,健康的平等,健康的尊嚴(yán)和健康的人生,健康的兒童就是中國(guó)的未來(lái),少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),清華人說(shuō)“無(wú)體育不清華”,我們也可以說(shuō)“無(wú)健康不中國(guó)”。我們期待著、相信著全中國(guó)的孩子們都有一個(gè)更美好和健康的未來(lái)。
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