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上海媽媽走訪日本、芬蘭等5國,揭秘各國教育差異...

作者:小林君 發(fā)布時(shí)間:

上海媽媽走訪日本、芬蘭等5國,揭秘各國教育差異...

作者:小林君 發(fā)布時(shí)間:

摘要:教育不僅關(guān)乎于我們?nèi)绾螌?duì)待自己的孩子,也關(guān)乎著我們?nèi)绾闻c自己、與這個(gè)世界和解。

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編者按:教育改革,既是當(dāng)代世界之潮,也是中國教育面臨的重大問題。作為教育大國,中國未來的教育應(yīng)當(dāng)走向何方,我們又能否走出自己的教育改革之路?

一位來自上海的母親,為此走訪了包括日本、芬蘭、印度在內(nèi)的5個(gè)國家,制作系列紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年》,試圖呈現(xiàn)教育的更多可能。

教育不僅關(guān)乎于我們?nèi)绾螌?duì)待自己的孩子,也關(guān)乎著我們?nèi)绾闻c自己、與這個(gè)世界和解。無論你是否是家長(zhǎng),都還歡迎你從這里開始,與我們一起重新思考教育

近些年來,隨著聚焦親子教育的熱門電視劇《小舍得》、《小歡喜》的火爆,教育的話題在國人間始終能夠引起熱烈的討論。而教育早已是中國各個(gè)階級(jí)共同焦慮的話題,無數(shù)家庭窮盡所有將子女送去國外,只為他們?cè)谀抢锏玫礁玫慕逃I頌閮蓚€(gè)孩子的母親,常年報(bào)道國際新聞的記者周軼君,也感受到了同樣的焦慮。她希望更多去了解外界的變化,尋找最適合自己孩子的方式方法。

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圖片來源:紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的教育》

為此,她化身教育方式的探索者,走訪芬蘭、日本、印度、以色列及英國五個(gè)國家,關(guān)注“他國”教育中一個(gè)個(gè)頗具誘惑力的個(gè)體感受,希望以此解答自己的困惑和焦慮。

沒有競(jìng)爭(zhēng)的芬蘭教育,怎樣告訴孩子什么是成功或失?。?/p>

貧富差距極大的印度,怎樣用網(wǎng)絡(luò)教育彌合孩子之間的差距?

集體意識(shí)濃厚的日本怎樣讓孩子理解個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的平衡?

……

在這個(gè)過程中,他們找到了一些答案,有了新的疑惑,在不斷內(nèi)省和觀望中,人們已然意識(shí)到:

原來教育可以如此不同!

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六集系列紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年》
上線不到一周,豆瓣評(píng)分9.1

1、日本:從教育到“引導(dǎo)”,潤(rùn)物細(xì)無聲

紀(jì)錄片的第一集來到了我們的鄰國——日本。

清晨,在大阪的若松家庭,媽媽輕輕進(jìn)入女兒花果的房間“小花早安,起床了,加油加油!”鏡頭中的花果睡眼惺忪地揉著眼睛,獨(dú)自走進(jìn)衛(wèi)生間、爬上小板凳,開始洗臉、穿衣……

孩子獨(dú)立得讓鏡頭前的家長(zhǎng)羨慕。

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當(dāng)媽媽在給花果扎辮子的時(shí)候,拿出一張彩色打印的紙張和筆,女兒便開始在紙上畫畫填填,專注力絲毫沒受到外界的干擾。

在養(yǎng)育孩子的過程中,花果媽媽的經(jīng)驗(yàn)是,孩子年齡小的時(shí)候如果感覺不到一件事情的樂趣,可能會(huì)不聽話,不去做。那么,這時(shí)候,大人不應(yīng)該勉強(qiáng)。而是以其他的方式進(jìn)行溝通。比如,和孩子比賽,在做一件事情的時(shí)候,比比看誰更快一些,用類似游戲的語言和孩子溝通。

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用這樣類似游戲的語言方式和她溝通,這樣,雖然并不能每次都做到盡善盡美,但是也會(huì)讓她學(xué)會(huì)在一天里努力做到最好!

早餐結(jié)束之后,媽媽帶著花果來到了蓮花幼兒園。在這個(gè)充滿了正能量的傳統(tǒng)幼兒園,母女兩人首先遇到的,是低下身子與孩子打招呼的老師們。

在每一個(gè)慌亂的開學(xué)日,都少不了不知所措的孩子,日本也不例外。

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這一幕幕,讓不少家長(zhǎng)們找回了熟悉的感覺。但更多時(shí)候,這些孩子們的早晨是在吵吵嚷嚷、跑跑跳跳中開始的。

和中國的“一日之計(jì)在于晨”的觀念一樣,園長(zhǎng)說:早晨的時(shí)間尤為重要,應(yīng)當(dāng)充分利用這段時(shí)間,調(diào)整自己身體的節(jié)奏,去發(fā)散燃燒自己的能量,感受身體中的生命的蘇醒,這是身體教育的一部分。

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爬竹竿、玩泥巴、大聲誦讀……老師們會(huì)鼓勵(lì)孩子們?nèi)プ鲆恍┨魬?zhàn)自己能力的事情,用這樣的方式幫助孩子突破自我的界限,不斷成長(zhǎng)。(推薦閱讀:坂本龍一上過的幼兒園:每天不上課,只教孩子玩,為何深受日本皇室青睞?)

戶外運(yùn)動(dòng)、室內(nèi)劍道、一天緊湊的日程安排,和師生間元?dú)鉂M滿的問候,都是為了培養(yǎng)孩子“完全燃燒”的積極感。

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園長(zhǎng)將孩子們這些密集的體能運(yùn)動(dòng)稱之為“完全燃燒”,要享受燃燒完后的喜悅,“發(fā)散燃燒自己的能量,感受身體中的生命的蘇醒”。

孩子們還被鼓勵(lì)用洪亮的聲音給老師回應(yīng),聲音響亮度堪比大學(xué)軍訓(xùn)時(shí)的喊口號(hào)。當(dāng)被問及為何這樣做時(shí),園長(zhǎng)給出了這樣的答案:

“在把洪亮的聲音向前方傳遞的同時(shí),也是在表達(dá)著自我情緒和意識(shí)。”

日本作為一個(gè)典型的集體性社會(huì),不免有很多規(guī)則需要去遵守。要讓這些規(guī)則秩序以一種良好的形態(tài)運(yùn)行下去,從孩子的童年抓起是最有效率的方式。

現(xiàn)在看到的種種,目的都是為了讓孩子更好地融入社會(huì)文化。

比如,為了讓孩子們學(xué)會(huì)在意和關(guān)心他人的同理心,學(xué)校故意設(shè)計(jì)了關(guān)不緊的房門,把門設(shè)計(jì)成不會(huì)自動(dòng)關(guān)緊,就是在提醒孩子,不要給人添麻煩。

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如果不用力合上,會(huì)漏風(fēng),那么坐在門邊的孩子就會(huì)覺得冷。“如果我不把自己的事情做到10分,就會(huì)給他人添麻煩?!?/p>

時(shí)刻要嚴(yán)謹(jǐn)、追求完美,約束自己的行為,從而盡量不給他人添麻煩,這是日本社會(huì)秉持的社會(huì)理念。

而在這個(gè)過程中,日本的幼兒園與其說在“教育”,不如說是在引導(dǎo),這種無處不在的小細(xì)節(jié),讓每一個(gè)看過的人都深感驚嘆。

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2、芬蘭:讓孩子們慢下來

紀(jì)錄片的第二集,周軼君來到了芬蘭,一個(gè)被評(píng)為“擁有世界上最佳教育體系”的國家。

這個(gè)只有500萬人口的北歐國家,在國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)的國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目(PISA)測(cè)試中,閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)方面屢次打敗了歐美其他國家,而且全球創(chuàng)新指數(shù)(GII)也一直位居前列。在聯(lián)合國發(fā)布的2018年《世界幸福報(bào)告》中,幸福指數(shù)還排名全球第一。 

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在多年前一份對(duì)赫爾辛基兩萬多名父母的調(diào)查中,曾總結(jié)出芬蘭父母對(duì)孩子五個(gè)方面的核心期望:

孩子要有自己的興趣愛好;有自己的朋友圈;熟悉當(dāng)下的知識(shí)和技術(shù);每天要有兩個(gè)小時(shí)的戶外運(yùn)動(dòng);一家人在一起吃飯。

如果和中國父母的期望相比,就會(huì)覺得這些要求也實(shí)在是太“簡(jiǎn)單”,但在走訪芬蘭的這段時(shí)間里,卻讓周軼君漸漸體會(huì)到了其中的奧義。

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在這個(gè)以教育聞名全球的北歐國家,節(jié)目展示了其尊重和鼓勵(lì)為核心的家庭教育方式,學(xué)科和心智并重的理念,能讓孩子更自由地選擇自己的興趣。

比起知識(shí)的灌輸,芬蘭的學(xué)校更注重常識(shí)教育,通過每周一次的跨學(xué)科實(shí)踐課,引導(dǎo)孩子解決現(xiàn)實(shí)問題,在解決問題的過程中獲取知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)意。

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在芬蘭的小學(xué),有一門課叫做現(xiàn)象學(xué)習(xí),其實(shí)是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式,有點(diǎn)類似于PBL(Project-based Learning),基于真實(shí)的生活話題,融合各學(xué)科知識(shí)。

設(shè)計(jì)一張能在北歐寒冷環(huán)境下生存的動(dòng)物的臉;設(shè)計(jì)一個(gè)在荒島上的飛機(jī)失事避難所……在一次次實(shí)踐中,將自己的所學(xué)全然應(yīng)用到這個(gè)過程中。

通過手掌丈量臉部,了解眼睛、耳朵的位置和比例,想一想什么樣動(dòng)物的臉龐可以在漫長(zhǎng)的冬季生存下去?在鐘表刻度中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以詩句記錄當(dāng)下,在敬老院與老人們互相臨摹臉龐,聽他們講兒時(shí)的故事。

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自然而然的,孩子們會(huì)在老人臉上看見皺紋,記錄“時(shí)間”的紋理。

敬老院里,鄰座的一位老太太從未學(xué)過畫畫,但幾十年來依然堅(jiān)持愛好,在聽到老師娓娓道出繪畫這件事本質(zhì)的時(shí)候,周軼君心生感觸動(dòng)情地哭了。

因?yàn)樗裉嘀袊⒆右粯?,從小到大反?fù)經(jīng)歷著一件事——被否定。

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最好的教育,在于大人也變成學(xué)習(xí)者,不要停止成長(zhǎng)。在這個(gè)過程中,老師相信:

或許將來學(xué)生們不會(huì)記得自己讀三年級(jí)時(shí)學(xué)過的數(shù)學(xué)或科學(xué)課,但是他們能記得與那些老人對(duì)話的情境,記得「時(shí)間」「年齡」和「我自己」之間的關(guān)系,這就是這門課程最大的意義。

“人只有在與他人的接觸,與他人面對(duì)面的交談中,才能找到自己。沒有與他人的關(guān)系,你什么也不是?!?/strong>

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相比于中國的父母,芬蘭的老師和家長(zhǎng)們沒有那么急迫,他們?cè)试S孩子慢慢來,允許孩子有別的選擇。

究其根本,是將孩子的一生作為教育的跨度,認(rèn)為自然的成長(zhǎng)規(guī)律是一個(gè)人先要尋找到內(nèi)在的動(dòng)力。

一位芬蘭老師說,現(xiàn)在的孩子有iPad和手機(jī),一切都變得更快了。而老師的任務(wù)是讓他們慢下來,閱讀是一個(gè)不錯(cuò)的方法。 

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在學(xué)校教室的墻上有一顆樹,上面都是一些代表優(yōu)秀品質(zhì)的詞,這就是積極教育。

哪怕學(xué)生不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)、科學(xué)或藝術(shù),但他們依然有自己的力量,比如為人公正、有創(chuàng)造力、有雄心、擅長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)合作、善良、堅(jiān)毅、有好奇心、同情心等。

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芬蘭課堂的幸福秘密,也在于作業(yè)少,戶外時(shí)間長(zhǎng)。

每天有長(zhǎng)短不一的課間休息,最長(zhǎng)一次是45分鐘。他們認(rèn)為孩子每日專注學(xué)習(xí)6小時(shí),就會(huì)達(dá)到注意力飽和,繼續(xù)“塞進(jìn)去”是一種浪費(fèi)。在那樣天寒地凍的北境,孩子們不論外面的雪多厚,都會(huì)都跑出去活動(dòng)。

在這個(gè)擁有諸多森林和湖泊的純凈國度,芬蘭人很好地做到了將學(xué)習(xí)與身處的環(huán)境融合,大自然是孩子們最好的課堂,比如老師會(huì)發(fā)給學(xué)生不同顏色的卡片,讓他們根據(jù)顏色去森林里尋找不同的東西。

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然后,再讓學(xué)生們尋找氣味,學(xué)生們需要在森林里找到不同的植物,然后形容它的氣味,并根據(jù)自己的嗅覺和想象為這些植物起名字。

在這個(gè)起名字的過程中,完全異想天開,全憑感受,根本不在乎標(biāo)準(zhǔn)答案。

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除了“可愛的”,還有“惡心的”這種在我們看來有些負(fù)面的字眼,這一切只為了讓孩子全面感受大自然,更好地珍愛大自然。

學(xué)習(xí)是為了回到生活,回到所在的環(huán)境,森林就是孩子們沒有圍墻的課堂,將學(xué)習(xí)與身處的環(huán)境相融合,培養(yǎng)著孩子們和大自然的關(guān)系,幫助他們更好地去關(guān)心和在意身邊的一切。

當(dāng)我們?cè)陉P(guān)注“他國”的教育中種種頗具誘惑力的個(gè)體感受時(shí),別忘了我們?nèi)匀恍枰剡^身來,關(guān)注屬于自身的問題。

教育,歸根結(jié)底是對(duì)“人”的定義,是一個(gè)國家對(duì)未來的安排。

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在影片最后,紀(jì)錄片并沒有給出一個(gè)“正確”的教育方式。

這種開放式的尋找,也是周軼君想要探索和傳達(dá)的。

“我是一個(gè)為自己解困惑的母親,與你分享旅程所見所感,一切沒有正確答案,只有相互啟發(fā)。”在她看來,這段旅程的終點(diǎn)即是觀眾思索的起點(diǎn)。面對(duì)巨變,我們告訴我們的孩子,未來它們都將成為“普通人”是必然的真相,但也可能并不夠,我們希望探討的,還有如何讓孩子們成為“最好的自己”。

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