編者按：教育改革，既是當(dāng)代世界之潮，也是中國教育面臨的重大問題。作為教育大國，中國未來的教育應(yīng)當(dāng)走向何方，我們又能否走出自己的教育改革之路？

一位來自上海的母親，為此走訪了包括日本、芬蘭、印度在內(nèi)的5個(gè)國家，制作系列紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年》，試圖呈現(xiàn)教育的更多可能。

教育不僅關(guān)乎于我們?nèi)绾螌Υ约旱暮⒆?，也關(guān)乎著我們?nèi)绾闻c自己、與這個(gè)世界和解。無論你是否是家長，都還歡迎你從這里開始，與我們一起重新思考教育

近些年來，隨著聚焦親子教育的熱門電視劇《小舍得》、《小歡喜》的火爆，教育的話題在國人間始終能夠引起熱烈的討論。而教育早已是中國各個(gè)階級共同焦慮的話題，無數(shù)家庭窮盡所有將子女送去國外，只為他們在那里得到更好的教育。身為兩個(gè)孩子的母親，常年報(bào)道國際新聞的記者周軼君，也感受到了同樣的焦慮。她希望更多去了解外界的變化，尋找最適合自己孩子的方式方法。

圖片來源：紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的教育》

為此，她化身教育方式的探索者，走訪芬蘭、日本、印度、以色列及英國五個(gè)國家，關(guān)注“他國”教育中一個(gè)個(gè)頗具誘惑力的個(gè)體感受，希望以此解答自己的困惑和焦慮。

沒有競爭的芬蘭教育，怎樣告訴孩子什么是成功或失敗？

貧富差距極大的印度，怎樣用網(wǎng)絡(luò)教育彌合孩子之間的差距？

集體意識濃厚的日本怎樣讓孩子理解個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的平衡？

……

在這個(gè)過程中，他們找到了一些答案，有了新的疑惑，在不斷內(nèi)省和觀望中，人們已然意識到：

原來教育可以如此不同！

六集系列紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年》

上線不到一周，豆瓣評分9.1

1、日本：從教育到“引導(dǎo)”，潤物細(xì)無聲

紀(jì)錄片的第一集來到了我們的鄰國——日本。

清晨，在大阪的若松家庭，媽媽輕輕進(jìn)入女兒花果的房間“小花早安，起床了，加油加油！”鏡頭中的花果睡眼惺忪地揉著眼睛，獨(dú)自走進(jìn)衛(wèi)生間、爬上小板凳，開始洗臉、穿衣……

孩子獨(dú)立得讓鏡頭前的家長羨慕。

當(dāng)媽媽在給花果扎辮子的時(shí)候，拿出一張彩色打印的紙張和筆，女兒便開始在紙上畫畫填填，專注力絲毫沒受到外界的干擾。

在養(yǎng)育孩子的過程中，花果媽媽的經(jīng)驗(yàn)是，孩子年齡小的時(shí)候如果感覺不到一件事情的樂趣，可能會不聽話，不去做。那么，這時(shí)候，大人不應(yīng)該勉強(qiáng)。而是以其他的方式進(jìn)行溝通。比如，和孩子比賽，在做一件事情的時(shí)候，比比看誰更快一些，用類似游戲的語言和孩子溝通。

用這樣類似游戲的語言方式和她溝通，這樣，雖然并不能每次都做到盡善盡美，但是也會讓她學(xué)會在一天里努力做到最好！

早餐結(jié)束之后，媽媽帶著花果來到了蓮花幼兒園。在這個(gè)充滿了正能量的傳統(tǒng)幼兒園，母女兩人首先遇到的，是低下身子與孩子打招呼的老師們。

在每一個(gè)慌亂的開學(xué)日，都少不了不知所措的孩子，日本也不例外。

這一幕幕，讓不少家長們找回了熟悉的感覺。但更多時(shí)候，這些孩子們的早晨是在吵吵嚷嚷、跑跑跳跳中開始的。

和中國的“一日之計(jì)在于晨”的觀念一樣，園長說：早晨的時(shí)間尤為重要，應(yīng)當(dāng)充分利用這段時(shí)間，調(diào)整自己身體的節(jié)奏，去發(fā)散燃燒自己的能量，感受身體中的生命的蘇醒，這是身體教育的一部分。

爬竹竿、玩泥巴、大聲誦讀……老師們會鼓勵孩子們?nèi)プ鲆恍┨魬?zhàn)自己能力的事情，用這樣的方式幫助孩子突破自我的界限，不斷成長。（推薦閱讀：坂本龍一上過的幼兒園：每天不上課，只教孩子玩，為何深受日本皇室青睞？）

戶外運(yùn)動、室內(nèi)劍道、一天緊湊的日程安排，和師生間元?dú)鉂M滿的問候，都是為了培養(yǎng)孩子“完全燃燒”的積極感。

園長將孩子們這些密集的體能運(yùn)動稱之為“完全燃燒”，要享受燃燒完后的喜悅，“發(fā)散燃燒自己的能量，感受身體中的生命的蘇醒”。

孩子們還被鼓勵用洪亮的聲音給老師回應(yīng)，聲音響亮度堪比大學(xué)軍訓(xùn)時(shí)的喊口號。當(dāng)被問及為何這樣做時(shí)，園長給出了這樣的答案：

“在把洪亮的聲音向前方傳遞的同時(shí)，也是在表達(dá)著自我情緒和意識?！?/em>

日本作為一個(gè)典型的集體性社會，不免有很多規(guī)則需要去遵守。要讓這些規(guī)則秩序以一種良好的形態(tài)運(yùn)行下去，從孩子的童年抓起是最有效率的方式。

現(xiàn)在看到的種種，目的都是為了讓孩子更好地融入社會文化。

比如，為了讓孩子們學(xué)會在意和關(guān)心他人的同理心，學(xué)校故意設(shè)計(jì)了關(guān)不緊的房門，把門設(shè)計(jì)成不會自動關(guān)緊，就是在提醒孩子，不要給人添麻煩。

如果不用力合上，會漏風(fēng)，那么坐在門邊的孩子就會覺得冷?！叭绻也话炎约旱氖虑樽龅?0分，就會給他人添麻煩。”

時(shí)刻要嚴(yán)謹(jǐn)、追求完美，約束自己的行為，從而盡量不給他人添麻煩，這是日本社會秉持的社會理念。

而在這個(gè)過程中，日本的幼兒園與其說在“教育”，不如說是在引導(dǎo)，這種無處不在的小細(xì)節(jié)，讓每一個(gè)看過的人都深感驚嘆。

2、芬蘭：讓孩子們慢下來

紀(jì)錄片的第二集，周軼君來到了芬蘭，一個(gè)被評為“擁有世界上最佳教育體系”的國家。

這個(gè)只有500萬人口的北歐國家，在國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目（PISA）測試中，閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)方面屢次打敗了歐美其他國家，而且全球創(chuàng)新指數(shù)（GII）也一直位居前列。在聯(lián)合國發(fā)布的2018年《世界幸福報(bào)告》中，幸福指數(shù)還排名全球第一。 

在多年前一份對赫爾辛基兩萬多名父母的調(diào)查中，曾總結(jié)出芬蘭父母對孩子五個(gè)方面的核心期望：

孩子要有自己的興趣愛好；有自己的朋友圈；熟悉當(dāng)下的知識和技術(shù)；每天要有兩個(gè)小時(shí)的戶外運(yùn)動；一家人在一起吃飯。

如果和中國父母的期望相比，就會覺得這些要求也實(shí)在是太“簡單”，但在走訪芬蘭的這段時(shí)間里，卻讓周軼君漸漸體會到了其中的奧義。

在這個(gè)以教育聞名全球的北歐國家，節(jié)目展示了其尊重和鼓勵為核心的家庭教育方式，學(xué)科和心智并重的理念，能讓孩子更自由地選擇自己的興趣。

比起知識的灌輸，芬蘭的學(xué)校更注重常識教育，通過每周一次的跨學(xué)科實(shí)踐課，引導(dǎo)孩子解決現(xiàn)實(shí)問題，在解決問題的過程中獲取知識、激發(fā)創(chuàng)意。

在芬蘭的小學(xué)，有一門課叫做現(xiàn)象學(xué)習(xí)，其實(shí)是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，有點(diǎn)類似于PBL（Project-based Learning），基于真實(shí)的生活話題，融合各學(xué)科知識。

設(shè)計(jì)一張能在北歐寒冷環(huán)境下生存的動物的臉；設(shè)計(jì)一個(gè)在荒島上的飛機(jī)失事避難所……在一次次實(shí)踐中，將自己的所學(xué)全然應(yīng)用到這個(gè)過程中。

通過手掌丈量臉部，了解眼睛、耳朵的位置和比例，想一想什么樣動物的臉龐可以在漫長的冬季生存下去？在鐘表刻度中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以詩句記錄當(dāng)下，在敬老院與老人們互相臨摹臉龐，聽他們講兒時(shí)的故事。

自然而然的，孩子們會在老人臉上看見皺紋，記錄“時(shí)間”的紋理。

敬老院里，鄰座的一位老太太從未學(xué)過畫畫，但幾十年來依然堅(jiān)持愛好，在聽到老師娓娓道出繪畫這件事本質(zhì)的時(shí)候，周軼君心生感觸動情地哭了。

因?yàn)樗裉嘀袊⒆右粯樱瑥男〉酱蠓磸?fù)經(jīng)歷著一件事——被否定。

最好的教育，在于大人也變成學(xué)習(xí)者，不要停止成長。在這個(gè)過程中，老師相信：

或許將來學(xué)生們不會記得自己讀三年級時(shí)學(xué)過的數(shù)學(xué)或科學(xué)課，但是他們能記得與那些老人對話的情境，記得「時(shí)間」「年齡」和「我自己」之間的關(guān)系，這就是這門課程最大的意義。

“人只有在與他人的接觸，與他人面對面的交談中，才能找到自己。沒有與他人的關(guān)系，你什么也不是?！?/strong>

相比于中國的父母，芬蘭的老師和家長們沒有那么急迫，他們允許孩子慢慢來，允許孩子有別的選擇。

究其根本，是將孩子的一生作為教育的跨度，認(rèn)為自然的成長規(guī)律是一個(gè)人先要尋找到內(nèi)在的動力。

一位芬蘭老師說，現(xiàn)在的孩子有iPad和手機(jī)，一切都變得更快了。而老師的任務(wù)是讓他們慢下來，閱讀是一個(gè)不錯(cuò)的方法。 

在學(xué)校教室的墻上有一顆樹，上面都是一些代表優(yōu)秀品質(zhì)的詞，這就是積極教育。

哪怕學(xué)生不擅長數(shù)學(xué)、科學(xué)或藝術(shù)，但他們依然有自己的力量，比如為人公正、有創(chuàng)造力、有雄心、擅長團(tuán)隊(duì)合作、善良、堅(jiān)毅、有好奇心、同情心等。

芬蘭課堂的幸福秘密，也在于作業(yè)少，戶外時(shí)間長。

每天有長短不一的課間休息，最長一次是45分鐘。他們認(rèn)為孩子每日專注學(xué)習(xí)6小時(shí)，就會達(dá)到注意力飽和，繼續(xù)“塞進(jìn)去”是一種浪費(fèi)。在那樣天寒地凍的北境，孩子們不論外面的雪多厚，都會都跑出去活動。

在這個(gè)擁有諸多森林和湖泊的純凈國度，芬蘭人很好地做到了將學(xué)習(xí)與身處的環(huán)境融合，大自然是孩子們最好的課堂，比如老師會發(fā)給學(xué)生不同顏色的卡片，讓他們根據(jù)顏色去森林里尋找不同的東西。

然后，再讓學(xué)生們尋找氣味，學(xué)生們需要在森林里找到不同的植物，然后形容它的氣味，并根據(jù)自己的嗅覺和想象為這些植物起名字。

在這個(gè)起名字的過程中，完全異想天開，全憑感受，根本不在乎標(biāo)準(zhǔn)答案。

除了“可愛的”，還有“惡心的”這種在我們看來有些負(fù)面的字眼，這一切只為了讓孩子全面感受大自然，更好地珍愛大自然。

學(xué)習(xí)是為了回到生活，回到所在的環(huán)境，森林就是孩子們沒有圍墻的課堂，將學(xué)習(xí)與身處的環(huán)境相融合，培養(yǎng)著孩子們和大自然的關(guān)系，幫助他們更好地去關(guān)心和在意身邊的一切。

當(dāng)我們在關(guān)注“他國”的教育中種種頗具誘惑力的個(gè)體感受時(shí)，別忘了我們?nèi)匀恍枰剡^身來，關(guān)注屬于自身的問題。

教育，歸根結(jié)底是對“人”的定義，是一個(gè)國家對未來的安排。

在影片最后，紀(jì)錄片并沒有給出一個(gè)“正確”的教育方式。

這種開放式的尋找，也是周軼君想要探索和傳達(dá)的。

“我是一個(gè)為自己解困惑的母親，與你分享旅程所見所感，一切沒有正確答案，只有相互啟發(fā)?！?/strong>在她看來，這段旅程的終點(diǎn)即是觀眾思索的起點(diǎn)。面對巨變，我們告訴我們的孩子，未來它們都將成為“普通人”是必然的真相，但也可能并不夠，我們希望探討的，還有如何讓孩子們成為“最好的自己”。