圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

根據(jù)不完全統(tǒng)計，每隔 2 秒鐘，一名嬰兒就會在中國呱呱墜地。伴隨著他們的啼哭和歡笑，同時也意味著另一種群體——中國家長的出現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)上曾流行一則趣談：在中國 4.3 億個家庭里，約 95% 的家長覺得自己的孩子應(yīng)該在班級排名前 5%。聯(lián)系近幾年的網(wǎng)絡(luò)流行詞匯「內(nèi)卷」「雞娃」以及飛速發(fā)展中的教培行業(yè)，可見望子成龍的心態(tài)，已經(jīng)讓焦慮的中國家長把基礎(chǔ)教育演變成了一場軍備競賽。

這種不安之前在課后 3 點半最為明顯：隨著放學鈴聲響起，孩子們像一匹匹發(fā)足狂奔的的汗血寶馬，行色匆匆地匯入城市各處各種各樣的輔導(dǎo)班。大量的精力和金錢之外，每個家長一邊為謀生殫精竭慮，一邊對孩子教育如履薄冰。

伴隨著「雙減」、未成年人保護意見等一系列政策出臺，改變的契機也隨之出現(xiàn)。6 月 22 日，教育部發(fā)布義務(wù)教育課后服務(wù)四項基本要求和清單，并遴選確定首批 23 個典型案例單位。當課堂延時服務(wù)來到課后六點，中國的教育環(huán)境、校內(nèi)校外的教育市場又會發(fā)生怎樣的變化？

近期國內(nèi)學生減負相關(guān)政策統(tǒng)計表（部分）

內(nèi)卷、雞娃和躺平學

「兩歲不學英語，就會錯過敏感期；四歲沒學編程，思維跟不上落后一輩子；不會用五感法寫作文，表達能力欠缺影響一生運勢……」

一位家長向多鯨介紹自己開始「雞娃」的心路歷程：「雖然知道是銷售話術(shù)，但是還是會被觸動。就像是在電影院看電影，大家都站起來了，我一個人坐著還有什么意義？家長躺平了，就意味著孩子可能被落下?！?/p>

上世紀 90 年代后期，中國高等教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，適齡人口中受過高等教育的比重不斷提高。從某種意義上說，被焦慮裹挾的新時代家長，大多是從改革浪潮中成長起來的這一代。一部分人曾在時代助力下靠讀書實現(xiàn)階層躍遷，知識改變命運的信仰促使這代家長不遺余力地在子女教育上大筆押注，他們也在「雞娃」的過程中不知不覺中將孩子「當一個普通人的成本」哄抬得越來越高。

正如《倦怠社會》中所述：工作和效績的過度化日益嚴重，直到發(fā)展成一種自我剝削。而教育內(nèi)卷正是「自我剝削」的衍生品。課后三點半的戰(zhàn)爭，就像瘟疫一樣在人群中傳播開來——孩子們都在外面補課，所以不補課就等于逃課；如果一個孩子能在幼兒園學會拼音，那班上必然有孩子會被要求背出九九乘法表。在飛奔的賽道上，所有的勻速前進就相當于緩慢后退，這種焦慮像一個越來越脹的氣球，就這樣一點點被吹了起來。

據(jù)統(tǒng)計，自 1985 年以來，中央政府下達過超 50 次「減負令」， 但恰如古詩「一山放過一山攔」，減負之下，孩子的書包卻越喊越沉。究其原因，教育一直是極度稀缺的資源。

從經(jīng)濟學的角度來看，內(nèi)卷化是「沒有發(fā)展的增長」，即邊際效益持續(xù)遞減的過程。來看兩組數(shù)字：一是根據(jù)《2020 中國家庭教育行業(yè)研究報告》，2019 年，我國新中產(chǎn)人群在支出結(jié)構(gòu)上，教育支出比例為 52%，是僅次于日常開銷 71.2% 和房租房貸 53.9% 的第三大日常開銷。二是根據(jù)統(tǒng)計局 2020 年發(fā)布的數(shù)據(jù)，我國低收入組和中間偏下收入組共 40% 家庭戶，對應(yīng)的人口為 6.1 億人，年人均收入為 11485 元，月人均收入不到 1000 元。

放學過早、課外培訓成風，讓家長痛苦、孩子負擔過重。為了化解這樣的社會矛盾，目前全國 36 個省份已陸續(xù)出臺具體政策，通過推動校內(nèi)課后服務(wù)全覆蓋，解決小學生下午 3 點半后難題。

教育部及各省校內(nèi)課后托管政策表（部分）

不論是三點半還是六點放學，對于加班到七八點鐘的工薪家長來說，本質(zhì)上并無太大區(qū)別。但這一次，他們終于能在高聳的房價、越來越卷的職場環(huán)境面前，按下喘息的暫停鍵。

尋找平衡點

中國社會尚處于教育投資回報率極高的階段，尤其是在評價體系還未改革的情況下。非選擇、非淘汰、非競爭性的減負，仍舊無法淡化競爭的本質(zhì)。當放學時間來到課后六點，就像被推倒的多米諾骨牌， 教育公平維度上的壓力也在一層層傳遞。

學校的壓力：社會期待始于看管，卻不止于看管

根據(jù)中國學后托管教育聯(lián)盟發(fā)起人、英盟教育創(chuàng)始人張洪偉介紹，課后三點半的校內(nèi)課后服務(wù)，國內(nèi)目前有三大運營模式：

國內(nèi)校內(nèi)課后服務(wù)三大運營模式

這三種模式各有特點，但總體來說，完全由財政包干的模式相對不可持續(xù)，也只在部分地區(qū)實施，由于課后服務(wù)不屬于義務(wù)教育，對各個學校的人力物力精力也是不小的考驗。如果沒有社會力量參與，于教學工作已經(jīng)十分繁重的老師而言，增加課后托管的工作內(nèi)容，無疑是「雪上加霜」。

根據(jù)多鯨調(diào)查統(tǒng)計的多個城市和地區(qū)的具體實施辦法，目前各地校內(nèi)課后服務(wù)價格存在差異、管理模式不一，整體收費水平在 200元/月/生，基本每節(jié)課的客單價在 25 元左右。

部分地區(qū)校內(nèi)課后托管政策一覽表

華中師范大學國家教育治理研究院課題組曾在山東、廣東、湖南、湖北、廣西、四川等六省份對中小學課后服務(wù)做了實地調(diào)查。結(jié)果顯示，家長最關(guān)心課后服務(wù)的前三問題是孩子的人身安全（87.5%）、內(nèi)容安排（82.7%）和課后服務(wù)效率（78.2%）。但實際中小學課后服務(wù)內(nèi)容占前三位的分別是做作業(yè)（87.6%）、自主閱讀（78.2%）和拓展訓練（61.9%）。可見校內(nèi)課后托管服務(wù)課程內(nèi)容單一、服務(wù)參差不齊、特色課程偏少等問題亟需在新階段解決。

比學習資源更寶貴的是孩子的時間。當學校和家長選擇共同分攤課后服務(wù)費用后，經(jīng)濟條件稍弱的家庭會希望以更低的價格獲取更好的課后服務(wù)；經(jīng)濟條件好的家庭，則會更渴望得到更精細化、個性化的服務(wù)。生源、財源、師源，這些在廣袤的中國土地上，都暫時難以在短期內(nèi)達到絕對的公平與相對的均衡。

家長的壓力：新一輪減負，會不會更“費爹、費媽、費錢”？

為了在選拔中勝出，競爭是否會被不斷前置？

住在海淀的六年級學生媽媽楊女士向多鯨分析了她的擔憂：「精英家長不會主動減負的，孩子在學校吃大鍋飯，放學、周末肯定偷偷努力開小灶。教育資源就是不公平的，以前培訓班我們還上得起，但奢侈的住家老師、1000 塊一節(jié) 1 對 1 上門補課，怎能比得過他們？」

楊女士用「日本和韓國減負」向多鯨舉例，在叢林模式下，誰給孩子減負，誰就是自愿退出競爭，而自己并不想做「傻白甜」父母，讓孩子迷失在快樂教育里，長大后跑得沒別人快、飛得沒別人高。

即使條件一般的家庭，也在削尖了腦袋給孩子創(chuàng)造更好的條件。但本質(zhì)上，只有在一個「行行出狀元」的公平競爭的社會里，在孩子有更多穩(wěn)定、公平的上升通道時，家長才能真正放下執(zhí)念。

中國的五行八卦講究生克之理、剛?cè)嶂馈Ｒ虼?，在教育股一瀉千里、股價幾乎打骨折的今天，我們或許可以借機重新思考這個橫亙在東亞各國面前的難題——沒有生，事物就無法發(fā)生和生長；而沒有克，事物無所約束，就無法維持正常的協(xié)調(diào)關(guān)系。只有保持生克的動態(tài)平衡，才能使事物正常的成長。

行業(yè)的新思考和新機會

即使在典型的高篩選型社會里，我們也必須承認，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而非選拔人。滅掉資本的煽風點火，拂去行業(yè)亂象，未來的校內(nèi)和校外都有哪些新機會？

在校內(nèi)，課后服務(wù)不僅要解決「誰來管」，「誰能管得更好」同樣重要。

在課后三點半平臺創(chuàng)始人、米果教育 CEO 毛興看來，課后服務(wù)的本質(zhì)是國家以普惠的形式讓學生以更低的價格享受更豐富的課程，讓學校承擔教書育人的主體責任，減輕家庭負擔。在加強校外教培機構(gòu)的監(jiān)管后，未來將形成一個校內(nèi)和校外、政府和市場相互配合的健康的教育體系，學校提供基礎(chǔ)托管、校外購買特色服務(wù)的校企合作模式，一定是發(fā)展趨勢。

張洪偉提到，目前校內(nèi)課后服務(wù)市場熱度高漲、參與者眾多，主要由課程方、平臺方、渠道方、執(zhí)行方四種角色構(gòu)成，所有參與者都在起跑線上，尚未出現(xiàn)絕對領(lǐng)先的品牌。

校內(nèi)課后服務(wù)的四種角色和定位

在校外，由于部分家長下班時間不固定、二孩到來撫育壓力增大、年輕父母豐富多彩的生活方式……以及眾多家長對孩子課后服務(wù)有更多的個性化培養(yǎng)目標，因此市場仍需更多角色來滿足這部分需求。 

貝爾安親創(chuàng)始人趙靜芳提到，校外托管機構(gòu)可以與校內(nèi)課后服務(wù)進行了很好的互補，例如幫助孩子實現(xiàn)好習慣的培養(yǎng)、提高學習興趣、做好針對性的作業(yè)輔導(dǎo)。也可以為家長提供精細化、個性化的服務(wù)。對家長而言，價格并不是唯一的選擇項，托管機構(gòu)需要通過提高品質(zhì)、品牌、環(huán)境、服務(wù)來形成差異化，通過好習慣的塑造、綜合素質(zhì)的提升，好環(huán)境的熏陶來形成的差異化特色，滿足不同家長的各類需求，讓家長能一眼感知。 

據(jù)多鯨了解，目前全國性托育機構(gòu)有貝爾安親、書香源、樹人教育等，也有眾多的地域性品牌機構(gòu)百花齊放。

國內(nèi)校外課后托育機構(gòu)一覽表（部分）

階層焦慮到處蔓延，但驅(qū)動人前進的，不該只有焦慮和以金錢為導(dǎo)向的雞娃鄙視鏈，而更多的應(yīng)該是公平、信心和關(guān)懷。

回到開頭，這一代中國家長有太多的不容易，他們是建設(shè)國家的中堅力量，如何讓他們更有安全感，放手發(fā)展事業(yè)，才有為國家創(chuàng)造更多的價值。也因此，這一輪減負與撥亂反正勢在必行。

時間是長河，教培機構(gòu)和公立學校共同構(gòu)成兩岸的巨石。上半年的激蕩將巨石打磨，砂礫會下沉到河底，變成一顆顆閃耀的珍珠。這些珍珠是我們的反思和總結(jié)，閃爍的光也將照亮我們接下來的路。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“多鯨“（ID：DJEDUINNO），作者琰鈺。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。