圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每隔 2 秒鐘，一名嬰兒就會(huì)在中國(guó)呱呱墜地。伴隨著他們的啼哭和歡笑，同時(shí)也意味著另一種群體——中國(guó)家長(zhǎng)的出現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)上曾流行一則趣談：在中國(guó) 4.3 億個(gè)家庭里，約 95% 的家長(zhǎng)覺得自己的孩子應(yīng)該在班級(jí)排名前 5%。聯(lián)系近幾年的網(wǎng)絡(luò)流行詞匯「內(nèi)卷」「雞娃」以及飛速發(fā)展中的教培行業(yè)，可見望子成龍的心態(tài)，已經(jīng)讓焦慮的中國(guó)家長(zhǎng)把基礎(chǔ)教育演變成了一場(chǎng)軍備競(jìng)賽。

這種不安之前在課后 3 點(diǎn)半最為明顯：隨著放學(xué)鈴聲響起，孩子們像一匹匹發(fā)足狂奔的的汗血寶馬，行色匆匆地匯入城市各處各種各樣的輔導(dǎo)班。大量的精力和金錢之外，每個(gè)家長(zhǎng)一邊為謀生殫精竭慮，一邊對(duì)孩子教育如履薄冰。

伴隨著「雙減」、未成年人保護(hù)意見等一系列政策出臺(tái)，改變的契機(jī)也隨之出現(xiàn)。6 月 22 日，教育部發(fā)布義務(wù)教育課后服務(wù)四項(xiàng)基本要求和清單，并遴選確定首批 23 個(gè)典型案例單位。當(dāng)課堂延時(shí)服務(wù)來到課后六點(diǎn)，中國(guó)的教育環(huán)境、校內(nèi)校外的教育市場(chǎng)又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

近期國(guó)內(nèi)學(xué)生減負(fù)相關(guān)政策統(tǒng)計(jì)表（部分）

內(nèi)卷、雞娃和躺平學(xué)

「兩歲不學(xué)英語，就會(huì)錯(cuò)過敏感期；四歲沒學(xué)編程，思維跟不上落后一輩子；不會(huì)用五感法寫作文，表達(dá)能力欠缺影響一生運(yùn)勢(shì)……」

一位家長(zhǎng)向多鯨介紹自己開始「雞娃」的心路歷程：「雖然知道是銷售話術(shù)，但是還是會(huì)被觸動(dòng)。就像是在電影院看電影，大家都站起來了，我一個(gè)人坐著還有什么意義？家長(zhǎng)躺平了，就意味著孩子可能被落下?！?/p>

上世紀(jì) 90 年代后期，中國(guó)高等教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，適齡人口中受過高等教育的比重不斷提高。從某種意義上說，被焦慮裹挾的新時(shí)代家長(zhǎng)，大多是從改革浪潮中成長(zhǎng)起來的這一代。一部分人曾在時(shí)代助力下靠讀書實(shí)現(xiàn)階層躍遷，知識(shí)改變命運(yùn)的信仰促使這代家長(zhǎng)不遺余力地在子女教育上大筆押注，他們也在「雞娃」的過程中不知不覺中將孩子「當(dāng)一個(gè)普通人的成本」哄抬得越來越高。

正如《倦怠社會(huì)》中所述：工作和效績(jī)的過度化日益嚴(yán)重，直到發(fā)展成一種自我剝削。而教育內(nèi)卷正是「自我剝削」的衍生品。課后三點(diǎn)半的戰(zhàn)爭(zhēng)，就像瘟疫一樣在人群中傳播開來——孩子們都在外面補(bǔ)課，所以不補(bǔ)課就等于逃課；如果一個(gè)孩子能在幼兒園學(xué)會(huì)拼音，那班上必然有孩子會(huì)被要求背出九九乘法表。在飛奔的賽道上，所有的勻速前進(jìn)就相當(dāng)于緩慢后退，這種焦慮像一個(gè)越來越脹的氣球，就這樣一點(diǎn)點(diǎn)被吹了起來。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自 1985 年以來，中央政府下達(dá)過超 50 次「減負(fù)令」， 但恰如古詩「一山放過一山攔」，減負(fù)之下，孩子的書包卻越喊越沉。究其原因，教育一直是極度稀缺的資源。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，內(nèi)卷化是「沒有發(fā)展的增長(zhǎng)」，即邊際效益持續(xù)遞減的過程。來看兩組數(shù)字：一是根據(jù)《2020 中國(guó)家庭教育行業(yè)研究報(bào)告》，2019 年，我國(guó)新中產(chǎn)人群在支出結(jié)構(gòu)上，教育支出比例為 52%，是僅次于日常開銷 71.2% 和房租房貸 53.9% 的第三大日常開銷。二是根據(jù)統(tǒng)計(jì)局 2020 年發(fā)布的數(shù)據(jù)，我國(guó)低收入組和中間偏下收入組共 40% 家庭戶，對(duì)應(yīng)的人口為 6.1 億人，年人均收入為 11485 元，月人均收入不到 1000 元。

放學(xué)過早、課外培訓(xùn)成風(fēng)，讓家長(zhǎng)痛苦、孩子負(fù)擔(dān)過重。為了化解這樣的社會(huì)矛盾，目前全國(guó) 36 個(gè)省份已陸續(xù)出臺(tái)具體政策，通過推動(dòng)校內(nèi)課后服務(wù)全覆蓋，解決小學(xué)生下午 3 點(diǎn)半后難題。

教育部及各省校內(nèi)課后托管政策表（部分）

不論是三點(diǎn)半還是六點(diǎn)放學(xué)，對(duì)于加班到七八點(diǎn)鐘的工薪家長(zhǎng)來說，本質(zhì)上并無太大區(qū)別。但這一次，他們終于能在高聳的房?jī)r(jià)、越來越卷的職場(chǎng)環(huán)境面前，按下喘息的暫停鍵。

尋找平衡點(diǎn)

中國(guó)社會(huì)尚處于教育投資回報(bào)率極高的階段，尤其是在評(píng)價(jià)體系還未改革的情況下。非選擇、非淘汰、非競(jìng)爭(zhēng)性的減負(fù)，仍舊無法淡化競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)。當(dāng)放學(xué)時(shí)間來到課后六點(diǎn)，就像被推倒的多米諾骨牌， 教育公平維度上的壓力也在一層層傳遞。

學(xué)校的壓力：社會(huì)期待始于看管，卻不止于看管

根據(jù)中國(guó)學(xué)后托管教育聯(lián)盟發(fā)起人、英盟教育創(chuàng)始人張洪偉介紹，課后三點(diǎn)半的校內(nèi)課后服務(wù)，國(guó)內(nèi)目前有三大運(yùn)營(yíng)模式：

國(guó)內(nèi)校內(nèi)課后服務(wù)三大運(yùn)營(yíng)模式

這三種模式各有特點(diǎn)，但總體來說，完全由財(cái)政包干的模式相對(duì)不可持續(xù)，也只在部分地區(qū)實(shí)施，由于課后服務(wù)不屬于義務(wù)教育，對(duì)各個(gè)學(xué)校的人力物力精力也是不小的考驗(yàn)。如果沒有社會(huì)力量參與，于教學(xué)工作已經(jīng)十分繁重的老師而言，增加課后托管的工作內(nèi)容，無疑是「雪上加霜」。

根據(jù)多鯨調(diào)查統(tǒng)計(jì)的多個(gè)城市和地區(qū)的具體實(shí)施辦法，目前各地校內(nèi)課后服務(wù)價(jià)格存在差異、管理模式不一，整體收費(fèi)水平在 200元/月/生，基本每節(jié)課的客單價(jià)在 25 元左右。

部分地區(qū)校內(nèi)課后托管政策一覽表

華中師范大學(xué)國(guó)家教育治理研究院課題組曾在山東、廣東、湖南、湖北、廣西、四川等六省份對(duì)中小學(xué)課后服務(wù)做了實(shí)地調(diào)查。結(jié)果顯示，家長(zhǎng)最關(guān)心課后服務(wù)的前三問題是孩子的人身安全（87.5%）、內(nèi)容安排（82.7%）和課后服務(wù)效率（78.2%）。但實(shí)際中小學(xué)課后服務(wù)內(nèi)容占前三位的分別是做作業(yè)（87.6%）、自主閱讀（78.2%）和拓展訓(xùn)練（61.9%）。可見校內(nèi)課后托管服務(wù)課程內(nèi)容單一、服務(wù)參差不齊、特色課程偏少等問題亟需在新階段解決。

比學(xué)習(xí)資源更寶貴的是孩子的時(shí)間。當(dāng)學(xué)校和家長(zhǎng)選擇共同分?jǐn)傉n后服務(wù)費(fèi)用后，經(jīng)濟(jì)條件稍弱的家庭會(huì)希望以更低的價(jià)格獲取更好的課后服務(wù)；經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，則會(huì)更渴望得到更精細(xì)化、個(gè)性化的服務(wù)。生源、財(cái)源、師源，這些在廣袤的中國(guó)土地上，都暫時(shí)難以在短期內(nèi)達(dá)到絕對(duì)的公平與相對(duì)的均衡。

家長(zhǎng)的壓力：新一輪減負(fù)，會(huì)不會(huì)更“費(fèi)爹、費(fèi)媽、費(fèi)錢”？

為了在選拔中勝出，競(jìng)爭(zhēng)是否會(huì)被不斷前置？

住在海淀的六年級(jí)學(xué)生媽媽楊女士向多鯨分析了她的擔(dān)憂：「精英家長(zhǎng)不會(huì)主動(dòng)減負(fù)的，孩子在學(xué)校吃大鍋飯，放學(xué)、周末肯定偷偷努力開小灶。教育資源就是不公平的，以前培訓(xùn)班我們還上得起，但奢侈的住家老師、1000 塊一節(jié) 1 對(duì) 1 上門補(bǔ)課，怎能比得過他們？」

楊女士用「日本和韓國(guó)減負(fù)」向多鯨舉例，在叢林模式下，誰給孩子減負(fù)，誰就是自愿退出競(jìng)爭(zhēng)，而自己并不想做「傻白甜」父母，讓孩子迷失在快樂教育里，長(zhǎng)大后跑得沒別人快、飛得沒別人高。

即使條件一般的家庭，也在削尖了腦袋給孩子創(chuàng)造更好的條件。但本質(zhì)上，只有在一個(gè)「行行出狀元」的公平競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，在孩子有更多穩(wěn)定、公平的上升通道時(shí)，家長(zhǎng)才能真正放下執(zhí)念。

中國(guó)的五行八卦講究生克之理、剛?cè)嶂?。因此，在教育股一瀉千里、股價(jià)幾乎打骨折的今天，我們或許可以借機(jī)重新思考這個(gè)橫亙?cè)跂|亞各國(guó)面前的難題——沒有生，事物就無法發(fā)生和生長(zhǎng)；而沒有克，事物無所約束，就無法維持正常的協(xié)調(diào)關(guān)系。只有保持生克的動(dòng)態(tài)平衡，才能使事物正常的成長(zhǎng)。

行業(yè)的新思考和新機(jī)會(huì)

即使在典型的高篩選型社會(huì)里，我們也必須承認(rèn)，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而非選拔人。滅掉資本的煽風(fēng)點(diǎn)火，拂去行業(yè)亂象，未來的校內(nèi)和校外都有哪些新機(jī)會(huì)？

在校內(nèi)，課后服務(wù)不僅要解決「誰來管」，「誰能管得更好」同樣重要。

在課后三點(diǎn)半平臺(tái)創(chuàng)始人、米果教育 CEO 毛興看來，課后服務(wù)的本質(zhì)是國(guó)家以普惠的形式讓學(xué)生以更低的價(jià)格享受更豐富的課程，讓學(xué)校承擔(dān)教書育人的主體責(zé)任，減輕家庭負(fù)擔(dān)。在加強(qiáng)校外教培機(jī)構(gòu)的監(jiān)管后，未來將形成一個(gè)校內(nèi)和校外、政府和市場(chǎng)相互配合的健康的教育體系，學(xué)校提供基礎(chǔ)托管、校外購買特色服務(wù)的校企合作模式，一定是發(fā)展趨勢(shì)。

張洪偉提到，目前校內(nèi)課后服務(wù)市場(chǎng)熱度高漲、參與者眾多，主要由課程方、平臺(tái)方、渠道方、執(zhí)行方四種角色構(gòu)成，所有參與者都在起跑線上，尚未出現(xiàn)絕對(duì)領(lǐng)先的品牌。

校內(nèi)課后服務(wù)的四種角色和定位

在校外，由于部分家長(zhǎng)下班時(shí)間不固定、二孩到來撫育壓力增大、年輕父母豐富多彩的生活方式……以及眾多家長(zhǎng)對(duì)孩子課后服務(wù)有更多的個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)，因此市場(chǎng)仍需更多角色來滿足這部分需求。 

貝爾安親創(chuàng)始人趙靜芳提到，校外托管機(jī)構(gòu)可以與校內(nèi)課后服務(wù)進(jìn)行了很好的互補(bǔ)，例如幫助孩子實(shí)現(xiàn)好習(xí)慣的培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)興趣、做好針對(duì)性的作業(yè)輔導(dǎo)。也可以為家長(zhǎng)提供精細(xì)化、個(gè)性化的服務(wù)。對(duì)家長(zhǎng)而言，價(jià)格并不是唯一的選擇項(xiàng)，托管機(jī)構(gòu)需要通過提高品質(zhì)、品牌、環(huán)境、服務(wù)來形成差異化，通過好習(xí)慣的塑造、綜合素質(zhì)的提升，好環(huán)境的熏陶來形成的差異化特色，滿足不同家長(zhǎng)的各類需求，讓家長(zhǎng)能一眼感知。 

據(jù)多鯨了解，目前全國(guó)性托育機(jī)構(gòu)有貝爾安親、書香源、樹人教育等，也有眾多的地域性品牌機(jī)構(gòu)百花齊放。

國(guó)內(nèi)校外課后托育機(jī)構(gòu)一覽表（部分）

階層焦慮到處蔓延，但驅(qū)動(dòng)人前進(jìn)的，不該只有焦慮和以金錢為導(dǎo)向的雞娃鄙視鏈，而更多的應(yīng)該是公平、信心和關(guān)懷。

回到開頭，這一代中國(guó)家長(zhǎng)有太多的不容易，他們是建設(shè)國(guó)家的中堅(jiān)力量，如何讓他們更有安全感，放手發(fā)展事業(yè)，才有為國(guó)家創(chuàng)造更多的價(jià)值。也因此，這一輪減負(fù)與撥亂反正勢(shì)在必行。

時(shí)間是長(zhǎng)河，教培機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校共同構(gòu)成兩岸的巨石。上半年的激蕩將巨石打磨，砂礫會(huì)下沉到河底，變成一顆顆閃耀的珍珠。這些珍珠是我們的反思和總結(jié)，閃爍的光也將照亮我們接下來的路。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“多鯨“（ID：DJEDUINNO），作者琰鈺。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。