圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

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自中央“雙減”政策發(fā)布后，教培行業(yè)急轉(zhuǎn)直下，前一個(gè)月在美、在港上市的中概股新東方、好未來、高途等還一片生機(jī)盎然，政策之下跌到零頭都不剩。

更令人感到訝異的，是新一輪的“掃黃打非”，竟然將課外培訓(xùn)納入。所以有人笑言，俞敏洪等前一天還是共和國(guó)的企業(yè)家，眨眼間就成了黑惡頭子了。

近日，湖北省“掃黃打非”辦公室官網(wǎng)顯示，為深入開展“護(hù)苗2021”專項(xiàng)行動(dòng)，有效規(guī)范教培機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為，營(yíng)造祥和、安全、穩(wěn)定的青少年學(xué)生暑期假日文化環(huán)境，湖北多地積極開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)文化市場(chǎng)專項(xiàng)整治活動(dòng)。目前湖北武漢、襄陽(yáng)、宜昌、孝感、黃岡、蘄春縣、黃梅縣、仙桃、天門多地多地“掃黃打非”辦加入整治校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行動(dòng)。

將校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與掃黃打非相關(guān)聯(lián)，有網(wǎng)友表示，此舉傷害性不小，侮辱性極強(qiáng)。一夜之間，老師成了下九流，補(bǔ)課不僅得偷偷摸摸進(jìn)行，稍不留意還得被卡脖子裝孫子。

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湖北當(dāng)?shù)氐慕忉?，也很難說讓人心悅誠(chéng)服。

在大多數(shù)人的認(rèn)知中，掃黃打非與整治校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很難聯(lián)系上來?！皰唿S”是指掃除有黃色內(nèi)容的書刊、音像制品、電子出版物及網(wǎng)上淫穢色情信息等危害人們身心健康、污染社會(huì)文化環(huán)境的文化垃圾。“打非”是指打擊非法出版物，即打擊違反《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定的破壞社會(huì)安定、危害國(guó)家安全、煽動(dòng)民族分裂的出版物，侵權(quán)盜版出版物以及其他非法出版物。

而此次在湖北多地開展的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)文化市場(chǎng)專項(xiàng)整治活動(dòng)中，“掃黃打非”辦的主要工作體現(xiàn)在——嚴(yán)厲打擊銷售、贈(zèng)送非法出版物行為。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的盜版教材、自編教材正屬于“非”的范圍。

如果僅限于此，當(dāng)然還能理解。但在“雙減”的背景下，這一行動(dòng)就被社會(huì)輿論發(fā)酵成將課外培訓(xùn)當(dāng)成“黑惡勢(shì)力”了。

民辦教育協(xié)會(huì)也通報(bào)了針對(duì)校外培訓(xùn)“掃黃打非”是自媒體斷章取義的誤讀。并給出解釋：該省暑期“護(hù)苗”專項(xiàng)行動(dòng)是“護(hù)苗2021”專項(xiàng)行動(dòng)的一部分，是為凈化校園周邊文化市場(chǎng)環(huán)境，防止損壞未成年身心健康的非法出版物進(jìn)入校園，于每年3月起至11月底開展的專項(xiàng)行動(dòng)。該省暑期“護(hù)苗”專項(xiàng)行動(dòng)已于學(xué)生暑假開始前結(jié)束（在中央發(fā)布“雙減”文件前），相關(guān)報(bào)道請(qǐng)見7月17日該省掃黃打非官方微信公眾號(hào)相關(guān)報(bào)道。

可誤讀的背后，卻也依然有脆弱的社會(huì)情緒。

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而在這場(chǎng)教育污名化的鬧劇里，教培人的恐慌卻不只是名聲問題。

“雙減”政策的發(fā)布對(duì)于教育領(lǐng)域的影響非同小可。校外培訓(xùn)教育也受到了波動(dòng)?！半p減”政策的影響下，國(guó)內(nèi)幾家教育領(lǐng)域的企業(yè)股票大跌。截至8月9日，高途的股價(jià)為3.18美元，不到其高點(diǎn)149.05美元的零頭；好未來跌到了5.84美元，而其今年高點(diǎn)是90.96美元。

“雙減”政策下，學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，學(xué)科類培訓(xùn)不得占用法定節(jié)假日、休息日和寒暑假組織，嚴(yán)禁聘請(qǐng)?jiān)诰惩獾耐饧藛T開展教育培訓(xùn)活動(dòng)，這意味著，義務(wù)教育階段的學(xué)科類教育培訓(xùn)相當(dāng)于被判了死刑。

這才是教培人真正的恐慌來源。

目前，以高途課堂和VIPKID為代表的頭部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“裁員風(fēng)暴”成為教培行業(yè)的新熱點(diǎn)，頭條教育板塊也幾乎全體原地解聘。一個(gè)行業(yè)，無(wú)數(shù)的從業(yè)者，都面臨著失業(yè)、轉(zhuǎn)型。

教育行業(yè)作為畢業(yè)生就業(yè)的熱門行業(yè)之一，近年來在資本的加入后快速發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，2019屆本科畢業(yè)生就業(yè)比例最大的行業(yè)類是教育業(yè)，就業(yè)比例15.9%。具體來看，這一增長(zhǎng)主要是由民辦中小學(xué)及教輔機(jī)構(gòu)和公辦中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)需求拉動(dòng)的，2019屆就業(yè)比例分別為7.6%和6.1%，較2017屆增幅分別為20.6%、7%。

2019屆高職畢業(yè)生就業(yè)比例較大的行業(yè)類是建筑業(yè)，就業(yè)比例為11.1%，其次是教育業(yè)，就業(yè)比例：7.8%。與2017屆相比，“教育業(yè)”就業(yè)的高職生比例增幅也較高，為20%。具體來看，在“教育業(yè)”的就業(yè)增長(zhǎng)主要是“民辦中小學(xué)及教輔機(jī)構(gòu)”（2019屆就業(yè)比例：7.6%）、“公辦中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)”（2019屆就業(yè)比例：6.1%）的需求增長(zhǎng)，較2017屆分別增長(zhǎng)20.6%、7%。

2020年受疫情影響，在線教育行業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，更多的畢業(yè)生進(jìn)入該領(lǐng)域。

在今年暑假前，不少應(yīng)屆畢業(yè)生被猿輔導(dǎo)、高途課堂等在線教育機(jī)構(gòu)毀約offer，理由是公司內(nèi)部調(diào)整，緊急叫停招聘計(jì)劃。此外，不只應(yīng)屆生，暑期兼職崗位也存在大量取消offer的情況，同時(shí)社招渠道也在縮緊。這些通過篩選應(yīng)聘上的就業(yè)者到頭來確是空歡喜一場(chǎng)。

這種陣痛，站在國(guó)家的層面，可能是勢(shì)在必行，但對(duì)于個(gè)體而言，則只能獨(dú)自面對(duì)。

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本次“雙減”政策也拉高了未來教育行業(yè)的入門門檻。

嚴(yán)禁義務(wù)教育領(lǐng)域的校外培訓(xùn)也就意味著小學(xué)、初中的校外培訓(xùn)業(yè)務(wù)不能開展。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)避開這一階段的學(xué)生，可能轉(zhuǎn)向普通高中階段的校外培訓(xùn)業(yè)務(wù)，以及成人、職業(yè)、藝術(shù)類培訓(xùn)。

而目前小學(xué)初中的學(xué)科類知識(shí)相對(duì)高中來說較為簡(jiǎn)單，也吸納了絕大多數(shù)的從業(yè)人員，而到了高中、成人、職業(yè)和藝術(shù)類培訓(xùn)，則從業(yè)者需要更高的知識(shí)儲(chǔ)備和更強(qiáng)的知識(shí)講解能力，這也意味著從業(yè)人員將大量地壓縮。

向職業(yè)教育和藝術(shù)類培訓(xùn)，可能是未來教培行業(yè)轉(zhuǎn)型的重心。

目前，國(guó)家對(duì)于技術(shù)技能型人才的需求較大，大力鼓勵(lì)發(fā)展職業(yè)教育。但對(duì)于從業(yè)者來說，首先需要掌握專業(yè)的技能。這有可能形成一個(gè)正向循環(huán)，職業(yè)教育從業(yè)人員需求增加，促進(jìn)職業(yè)教育的繁榮，又反過來助推職業(yè)教育的發(fā)展。

藝術(shù)類培訓(xùn)目前發(fā)展已經(jīng)比較充分，未來如果新東方、好未來等企業(yè)進(jìn)入的話，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致新一輪的內(nèi)卷，還不好說。當(dāng)然，藝術(shù)類只要不進(jìn)入應(yīng)試教育考試，其競(jìng)爭(zhēng)壓力還是要小很多。

“雙減”政策下，學(xué)生和家長(zhǎng)能不能減負(fù)其實(shí)并不好說，現(xiàn)在價(jià)格較低的網(wǎng)絡(luò)課程、線下大班補(bǔ)課少了，但需求仍在，就只能有價(jià)格更貴的一對(duì)一上門服務(wù)，VIP服務(wù)了，說不定成本更高，內(nèi)卷更嚴(yán)重。

對(duì)教培行業(yè)和千千萬(wàn)萬(wàn)的從業(yè)人來說，改變才剛剛開始。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“財(cái)經(jīng)風(fēng)象“（ID：cxyx110），作者熊靜妍。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。