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知乎問(wèn)題“在中專/職高/技校教英語(yǔ)，是一種怎樣的體驗(yàn)？”下，有不少人對(duì)此持負(fù)面評(píng)價(jià)。例如：

“以后要我去要飯我也不會(huì)去中專教學(xué)，中專簡(jiǎn)直就是一個(gè)毀人的地方，不只毀學(xué)生還毀老師?！?/p>

“我上課的日常就是講單口相聲，自問(wèn)自答。教學(xué)水平倒退，演技倒磨練出來(lái)了?！?/p>

中職教師黃悅對(duì)此并不完全認(rèn)同。她在蘇州當(dāng)?shù)匾凰新氃盒Ｈ谓?，?dān)任班主任和電氣工程學(xué)科任課老師的雙重職務(wù)。

在她的課堂上，前三年級(jí)的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)接近普高學(xué)生，基本能夠按照規(guī)定在課前將手機(jī)統(tǒng)一上交。分水嶺出現(xiàn)在成人高考后，黃悅總結(jié)了兩點(diǎn)原因，一是大考后學(xué)生普遍開(kāi)始松懈，一部分年滿18周歲的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生更強(qiáng)大的逆反心理；二是之后幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)更偏實(shí)際操作，理論知識(shí)的考核趨于寬松。

在學(xué)歷職業(yè)教育這片沃土中，永遠(yuǎn)不缺的是每年一批批涌入的學(xué)生。

他們或是中高考失利，被迫在各自人生的不同階段走入職業(yè)教育的道路；或是在某一刻意識(shí)到自身文化課學(xué)習(xí)能力的短板，即使成績(jī)能夠進(jìn)入一所普通高中，仍決定去職校探索人生版圖里剩余的可能性……

職校已然成為一個(gè)小社會(huì)，無(wú)論是仍處于青春叛逆期的三校生，還是稍年長(zhǎng)的高職學(xué)生，他們被象牙塔“驅(qū)逐”，提前準(zhǔn)備走入快速運(yùn)轉(zhuǎn)的高度工業(yè)化的現(xiàn)實(shí)世界。

而職校教師和輔導(dǎo)員，是這群年輕人真正踏入社會(huì)被錘煉前，最后的一口“良藥”。

只是，“良藥”有時(shí)也會(huì)動(dòng)搖。

不是首選，卻是最優(yōu)解

現(xiàn)代中國(guó)的職業(yè)教育起步于20世紀(jì)50年代。當(dāng)時(shí)的中國(guó)開(kāi)始效仿蘇聯(lián)，開(kāi)啟工業(yè)化進(jìn)程。

為了快速填補(bǔ)人才缺口，教育重心被放在了培養(yǎng)周期短、人才實(shí)用性強(qiáng)的中等職業(yè)教育上。

經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的建設(shè)，一批近代中國(guó)所沒(méi)有的中等地質(zhì)、礦業(yè)、電機(jī)電器、鐵路交通等學(xué)校建立起來(lái)。1965年，我國(guó)已有中等職業(yè)學(xué)校7294所，在校生人數(shù)占當(dāng)時(shí)高中階段學(xué)生總數(shù)的53.2%。

這之后，歷史的車(chē)輪被按下暫停鍵，職業(yè)教育也戛然而止，直到改革開(kāi)放后再度恢復(fù)。1985年，發(fā)展職業(yè)教育被正式提上日程，中專、技校，以及新出現(xiàn)的職業(yè)高中成為上世紀(jì)八九十年代職業(yè)教育的主力軍。

與此同時(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮的裹席下，高等教育正在飛速發(fā)展，傳統(tǒng)職業(yè)教育受到?jīng)_擊。中等職業(yè)教育不足以撐起整片天，1999年，國(guó)家提出，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的社會(huì)急需的專門(mén)人才。

此后十幾年間，高等職業(yè)教育的數(shù)量從幾十所增加到1400余所，與中等職業(yè)教育一同形成了較為成熟的當(dāng)代職業(yè)教育體系。

然而，縱觀各個(gè)時(shí)期，職業(yè)教育在社會(huì)需要和個(gè)人選擇之間，似乎總是存在錯(cuò)位。“低人一等”、“成績(jī)差才去念”、“沒(méi)出路”等偏見(jiàn)被打成標(biāo)簽貼于其上。

去職校教書(shū)，也成為一部分人的“妥協(xié)”。2009年夏天，黃悅碩士畢業(yè)，從小擁有一個(gè)教師夢(mèng)的她清楚的知道自己不想進(jìn)入企業(yè)上班，而想進(jìn)入當(dāng)?shù)氐母咝?，單憑一個(gè)碩士文憑還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

“當(dāng)時(shí)想要進(jìn)蘇州當(dāng)?shù)氐母咝．?dāng)老師，起碼需要博士文憑了?！秉S悅回憶，如果去教小初，自己學(xué)了這么多年的專業(yè)知識(shí)就等于是放棄了。

于是，職校成為了擺在黃悅面前的最優(yōu)解。恰逢當(dāng)時(shí)蘇州市內(nèi)一所中職院校在招人，學(xué)科方向也跟她所學(xué)專業(yè)接近，一番面試后，黃悅順利得到了這份工作。當(dāng)時(shí)的她也不會(huì)想到，這一待就是12年。

對(duì)于在南京一所大專院校工作的張娜而言，踏入職業(yè)教育更像是一個(gè)誤打誤撞的過(guò)程。

大學(xué)畢業(yè)后，張娜進(jìn)入本地一家事業(yè)單位工作，這份外人看來(lái)是“鐵飯碗”的工作卻讓她感到厭倦。

需要上夜班的工作性質(zhì)讓張娜的生活作息變得紊亂，“受不了了，長(zhǎng)期這么下去身體肯定吃不消?！苯?jīng)過(guò)一番思量，她提出了離職，經(jīng)身邊朋友介紹來(lái)到當(dāng)?shù)匾凰髮Ｔ盒?dān)任輔導(dǎo)員。

學(xué)生工作無(wú)小事，手機(jī)永遠(yuǎn)是開(kāi)著的

張娜花了三個(gè)月的時(shí)間來(lái)適應(yīng)這份工作。

她每天七點(diǎn)半前到校，去教室查早課，給學(xué)生點(diǎn)名。新人時(shí)期，張娜就帶了三個(gè)班，一百來(lái)號(hào)人。

相比承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的職校教師，張娜更像是學(xué)生們的生活老師。日常學(xué)習(xí)、住宿生活、學(xué)生心理健康等，這份工作要求學(xué)生各個(gè)方面的情況她都要負(fù)責(zé)和處理。

手機(jī)24小時(shí)保持開(kāi)機(jī)狀態(tài)成為張娜的習(xí)慣。

“只要學(xué)生有事找我，不管多晚只要我沒(méi)睡得很沉，聽(tīng)到電話都會(huì)接起來(lái)?！彼呀?jīng)記不清自己曾經(jīng)多少次在下班后又趕回學(xué)校處理突發(fā)狀況，比如學(xué)生打架、生病等一系列需要輔導(dǎo)員出面解決的事。

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盡管提前給自己打了一劑強(qiáng)心劑，初來(lái)乍到時(shí)期的張娜偶爾也會(huì)陷入自我質(zhì)疑，尤其在遇到聽(tīng)不進(jìn)勸的執(zhí)拗型學(xué)生時(shí)。

那一年，有個(gè)即將畢業(yè)的學(xué)生給張娜的輔導(dǎo)員工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。這位男生已經(jīng)讀到了大專最后一年，但一直跟學(xué)校提出自己要退學(xué)，當(dāng)時(shí)的輔導(dǎo)員怎么問(wèn)都問(wèn)不出原因，離職交接時(shí)只告訴張娜，“這孩子太內(nèi)向了，完全溝通不了。”

在這份工作的起點(diǎn)，張娜身上也有著一股執(zhí)拗勁。“我得知道原因。剛當(dāng)輔導(dǎo)員時(shí)這種責(zé)任感特別強(qiáng)?！?/strong>她回憶，于是想方設(shè)法地去找這位學(xué)生聊天溝通，試圖搞清楚他為何不能再堅(jiān)持幾個(gè)月拿到大專文憑。

經(jīng)過(guò)一番溝通，未果，學(xué)生還是一副拒絕敞開(kāi)心扉溝通的姿態(tài)。張娜決定，干脆就拖著不給他辦理退學(xué)手續(xù)。幾天后，學(xué)生的父親打電話給學(xué)校，表示家里也同意讓孩子退學(xué)。

因?yàn)檫@通電話，張娜找到了切入口：嘗試和家長(zhǎng)直接溝通。

“我以為一直有顧慮，怕自己直接找學(xué)生家長(zhǎng)的話學(xué)生會(huì)不滿。但這件事讓我明白有時(shí)候直接找家長(zhǎng)是個(gè)很高效的方式。”從男生父親那里，張娜得知，他之所以想要退學(xué)，一是家庭經(jīng)濟(jì)比較貧困，二則是覺(jué)得一紙大專文憑毫無(wú)用處。

找到退學(xué)的癥結(jié)所在后，張娜開(kāi)始有針對(duì)性地去解決，尤其是對(duì)于“大專文憑沒(méi)用”這個(gè)認(rèn)識(shí)上，她開(kāi)導(dǎo)這位男生，有無(wú)文憑在社會(huì)上還是有很大區(qū)別的，如果系里安排的實(shí)習(xí)工作不喜歡，輔導(dǎo)員和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處可以幫助解決，盡量提供一份更符合本人興趣的實(shí)習(xí)。

在一番努力下，這位男生最后順利拿到了畢業(yè)證，離校前，他找到張娜，表示自己也意識(shí)到了學(xué)歷的重要性，感謝她這段時(shí)間來(lái)的付出，讓自己能夠朝正確的方向前進(jìn)。

讀了職校，文憑還重要嗎？

職業(yè)教育下的文憑到底有幾分重量，也成為黃悅在面對(duì)學(xué)生時(shí)，一個(gè)無(wú)法避免的話題。

在全國(guó)不少省份中，普高錄取率在50%左右，部分省份甚至在個(gè)別年份低于這個(gè)數(shù)字，江蘇就是其一。也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)中考分流，江蘇省只有一半不到的學(xué)生能夠上普高，剩下的學(xué)生只能進(jìn)入職高念書(shū)。

2017年各省普高錄取率圖源網(wǎng)絡(luò)

在黃悅?cè)谓痰倪@所中職學(xué)校，約有80%的學(xué)生來(lái)自中考失利沒(méi)有被普高錄取的初中畢業(yè)生，這其中，也包括個(gè)別達(dá)到普高線但出于各種原因選擇了職業(yè)教育的學(xué)生。

目前，學(xué)校開(kāi)設(shè)五年制大專項(xiàng)目和七年制專升本項(xiàng)目。三年制職高項(xiàng)目則因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)太低導(dǎo)致入學(xué)學(xué)生整體素質(zhì)較差，于去年起不再開(kāi)設(shè)。

每當(dāng)看到學(xué)生只想混日子，對(duì)考試、拿文憑沒(méi)有興趣時(shí)，黃悅既心痛又著急，一有機(jī)會(huì)就會(huì)給這些孩子“洗腦”，她想讓他們明白，在當(dāng)今的社會(huì)，即使現(xiàn)在讀的是職校，但學(xué)習(xí)生涯并未由此畫(huà)上句號(hào)。

開(kāi)展主題班會(huì)（收集對(duì)象供圖）

“有些學(xué)生，包括他們的家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得，大專學(xué)歷根本沒(méi)用，即使考了專升本，這張證書(shū)很多企業(yè)也不承認(rèn)?！秉S悅認(rèn)為，這是一個(gè)誤區(qū)，導(dǎo)致了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠。“學(xué)歷是一塊敲門(mén)磚，也是進(jìn)入職場(chǎng)后升職的必備硬件。即使是專升本的文憑也比什么都沒(méi)有好?！?/strong>

在黃悅看來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能在入校后意識(shí)到學(xué)歷的重要性，對(duì)他們接下去幾年的發(fā)展意義重大。

她會(huì)反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)歷的重要性。在今年帶的班級(jí)里，46個(gè)學(xué)生中，有80%的學(xué)生參加了專升本考試。

黃悅的學(xué)生在一堂英語(yǔ)公開(kāi)課上（收集對(duì)象供圖）

“我會(huì)告訴我的學(xué)生，趁現(xiàn)在你們還在學(xué)校，還學(xué)的進(jìn)去的時(shí)候，一定要把自己的學(xué)歷做個(gè)提升，專升本的考試一定要參加?！?/p>

職校，教師的修羅場(chǎng)？

網(wǎng)絡(luò)上，關(guān)于職校課堂氛圍的討論，很難找到正面的評(píng)價(jià)。學(xué)生上課只盯著手機(jī)刷短視頻、聊天、甚至打游戲，老師在講堂上唱獨(dú)角戲，似乎已經(jīng)成了職校課堂的常態(tài)。

社交媒體的逐漸低齡化讓這群十幾歲的孩子幾乎永遠(yuǎn)處于手機(jī)不離身的狀態(tài)。如何讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣成為中職教師黃悅時(shí)常思考的一個(gè)問(wèn)題。

在電子設(shè)備的管理上，學(xué)校也采取了措施。每個(gè)教室都配備了一個(gè)臨時(shí)放置全體學(xué)生手機(jī)的保管箱，按規(guī)定，學(xué)生需要在上課前將手機(jī)統(tǒng)一上交，下課后可自行領(lǐng)取。

沖突在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)常發(fā)生。

個(gè)別學(xué)生不愿意上交手機(jī)，認(rèn)為手機(jī)是自己的私人財(cái)物，老師無(wú)權(quán)干涉；或是交了手機(jī)后下次去拿，發(fā)現(xiàn)不見(jiàn)了，教室沒(méi)有監(jiān)控，即使有懷疑的對(duì)象，也沒(méi)有證據(jù)……

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即使一部分主動(dòng)在課前上交了手機(jī)的學(xué)生，在課堂上也會(huì)因?yàn)楹笃诟簧鲜谡n進(jìn)度而選擇放棄，最常見(jiàn)的表現(xiàn)就是在課堂上睡覺(jué)。

在輔導(dǎo)員張娜看來(lái)，想要盡可能減少學(xué)生對(duì)教職人員的抵觸情緒，建立相互信任是基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員有了信任后，學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，或是和教學(xué)老師發(fā)生矛盾，都會(huì)主動(dòng)來(lái)找輔導(dǎo)員交流。

在四年的輔導(dǎo)員生涯中，張娜認(rèn)為學(xué)生和自己的關(guān)系是十分融洽的。有時(shí)，異地戀的情侶因?yàn)榱硪话雭?lái)當(dāng)?shù)乜赐?，如?shí)和張娜請(qǐng)假，張娜會(huì)根據(jù)情況來(lái)判斷是否批準(zhǔn)。

通常情況下，作為過(guò)來(lái)人，張娜能夠理解少男少女這些情愫，只要不撒謊，她通常會(huì)批準(zhǔn)這類請(qǐng)假，囑咐學(xué)生落下的課和作業(yè)要盡快補(bǔ)上。

“其實(shí)只要你信任他們，他們也會(huì)信任你，從而會(huì)和你交心的去溝通?！?/strong>

圍城還是舒適區(qū)？

身處職校這座修羅場(chǎng)中，離開(kāi)的念頭也不是沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。

最強(qiáng)烈想要逃離的階段是在頭兩年。盡管秉著初生牛犢不怕虎的信念，但遇上叛逆學(xué)生將原本一件易處理的糾紛升級(jí)為棘手事件時(shí)，張娜心里會(huì)閃過(guò)“不管了，隨他們?nèi)グ?，我辭職”的念頭。

“冷靜下來(lái)，我清楚自己是熱愛(ài)這份工作的。大多數(shù)時(shí)候我享受和學(xué)生打交道的過(guò)程，一步步引領(lǐng)他們朝正確的方向成長(zhǎng)，也給我?guī)?lái)了巨大的成就感?！睆埬冗@樣總結(jié)自己的工作生涯。

作為輔導(dǎo)員帶來(lái)的成就和使命感讓張娜選擇繼續(xù)留下。只不過(guò)，隨著年齡的增長(zhǎng)和照顧家庭的需要，四年前，她從一線輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)到更偏行政的管理崗，用張娜自己的話說(shuō)，“像是一個(gè)中轉(zhuǎn)站”，連接輔導(dǎo)員和領(lǐng)導(dǎo)層。雖然不直接接觸學(xué)生了，但心系這群年輕人的心從未變過(guò)。

對(duì)黃悅而言，研究生畢業(yè)后，她的第一份工作就是在這所中職任教，今年已經(jīng)是第12個(gè)年頭。

“還是相對(duì)穩(wěn)定的。”這是她對(duì)這份工作的評(píng)價(jià)?！暗膊⒉皇峭饨缦氲哪菢影惨荩?strong>中職教師隊(duì)伍里也存在晉升和競(jìng)爭(zhēng)，也會(huì)有教研、發(fā)表論文的壓力。”

過(guò)去幾年，黃悅的丈夫曾勸她換個(gè)更好的學(xué)校，教素質(zhì)更高的學(xué)生。黃悅沒(méi)有聽(tīng)從他的意見(jiàn)，當(dāng)時(shí)正趕上評(píng)職稱，“如果跳出去的話，可能一切要從頭再來(lái)。”

她也感慨，“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，現(xiàn)在是人越來(lái)越多，編制越來(lái)越少了?！?/p>

（*文中黃悅、張娜均為化名。）

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