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知乎問題“在中專/職高/技校教英語，是一種怎樣的體驗？”下，有不少人對此持負面評價。例如：

“以后要我去要飯我也不會去中專教學(xué)，中專簡直就是一個毀人的地方，不只毀學(xué)生還毀老師?！?/p>

“我上課的日常就是講單口相聲，自問自答。教學(xué)水平倒退，演技倒磨練出來了?！?/p>

中職教師黃悅對此并不完全認同。她在蘇州當(dāng)?shù)匾凰新氃盒Ｈ谓?，?dān)任班主任和電氣工程學(xué)科任課老師的雙重職務(wù)。

在她的課堂上，前三年級的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)接近普高學(xué)生，基本能夠按照規(guī)定在課前將手機統(tǒng)一上交。分水嶺出現(xiàn)在成人高考后，黃悅總結(jié)了兩點原因，一是大考后學(xué)生普遍開始松懈，一部分年滿18周歲的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生更強大的逆反心理；二是之后幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)更偏實際操作，理論知識的考核趨于寬松。

在學(xué)歷職業(yè)教育這片沃土中，永遠不缺的是每年一批批涌入的學(xué)生。

他們或是中高考失利，被迫在各自人生的不同階段走入職業(yè)教育的道路；或是在某一刻意識到自身文化課學(xué)習(xí)能力的短板，即使成績能夠進入一所普通高中，仍決定去職校探索人生版圖里剩余的可能性……

職校已然成為一個小社會，無論是仍處于青春叛逆期的三校生，還是稍年長的高職學(xué)生，他們被象牙塔“驅(qū)逐”，提前準備走入快速運轉(zhuǎn)的高度工業(yè)化的現(xiàn)實世界。

而職校教師和輔導(dǎo)員，是這群年輕人真正踏入社會被錘煉前，最后的一口“良藥”。

只是，“良藥”有時也會動搖。

不是首選，卻是最優(yōu)解

現(xiàn)代中國的職業(yè)教育起步于20世紀50年代。當(dāng)時的中國開始效仿蘇聯(lián)，開啟工業(yè)化進程。

為了快速填補人才缺口，教育重心被放在了培養(yǎng)周期短、人才實用性強的中等職業(yè)教育上。

經(jīng)過幾年時間的建設(shè)，一批近代中國所沒有的中等地質(zhì)、礦業(yè)、電機電器、鐵路交通等學(xué)校建立起來。1965年，我國已有中等職業(yè)學(xué)校7294所，在校生人數(shù)占當(dāng)時高中階段學(xué)生總數(shù)的53.2%。

這之后，歷史的車輪被按下暫停鍵，職業(yè)教育也戛然而止，直到改革開放后再度恢復(fù)。1985年，發(fā)展職業(yè)教育被正式提上日程，中專、技校，以及新出現(xiàn)的職業(yè)高中成為上世紀八九十年代職業(yè)教育的主力軍。

與此同時，在知識經(jīng)濟大潮的裹席下，高等教育正在飛速發(fā)展，傳統(tǒng)職業(yè)教育受到?jīng)_擊。中等職業(yè)教育不足以撐起整片天，1999年，國家提出，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)具有必要理論知識和較強的實踐能力的社會急需的專門人才。

此后十幾年間，高等職業(yè)教育的數(shù)量從幾十所增加到1400余所，與中等職業(yè)教育一同形成了較為成熟的當(dāng)代職業(yè)教育體系。

然而，縱觀各個時期，職業(yè)教育在社會需要和個人選擇之間，似乎總是存在錯位。“低人一等”、“成績差才去念”、“沒出路”等偏見被打成標簽貼于其上。

去職校教書，也成為一部分人的“妥協(xié)”。2009年夏天，黃悅碩士畢業(yè)，從小擁有一個教師夢的她清楚的知道自己不想進入企業(yè)上班，而想進入當(dāng)?shù)氐母咝＃瑔螒{一個碩士文憑還遠遠不夠。

“當(dāng)時想要進蘇州當(dāng)?shù)氐母咝．?dāng)老師，起碼需要博士文憑了。”黃悅回憶，如果去教小初，自己學(xué)了這么多年的專業(yè)知識就等于是放棄了。

于是，職校成為了擺在黃悅面前的最優(yōu)解。恰逢當(dāng)時蘇州市內(nèi)一所中職院校在招人，學(xué)科方向也跟她所學(xué)專業(yè)接近，一番面試后，黃悅順利得到了這份工作。當(dāng)時的她也不會想到，這一待就是12年。

對于在南京一所大專院校工作的張娜而言，踏入職業(yè)教育更像是一個誤打誤撞的過程。

大學(xué)畢業(yè)后，張娜進入本地一家事業(yè)單位工作，這份外人看來是“鐵飯碗”的工作卻讓她感到厭倦。

需要上夜班的工作性質(zhì)讓張娜的生活作息變得紊亂，“受不了了，長期這么下去身體肯定吃不消?！苯?jīng)過一番思量，她提出了離職，經(jīng)身邊朋友介紹來到當(dāng)?shù)匾凰髮Ｔ盒?dān)任輔導(dǎo)員。

學(xué)生工作無小事，手機永遠是開著的

張娜花了三個月的時間來適應(yīng)這份工作。

她每天七點半前到校，去教室查早課，給學(xué)生點名。新人時期，張娜就帶了三個班，一百來號人。

相比承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的職校教師，張娜更像是學(xué)生們的生活老師。日常學(xué)習(xí)、住宿生活、學(xué)生心理健康等，這份工作要求學(xué)生各個方面的情況她都要負責(zé)和處理。

手機24小時保持開機狀態(tài)成為張娜的習(xí)慣。

“只要學(xué)生有事找我，不管多晚只要我沒睡得很沉，聽到電話都會接起來?！彼呀?jīng)記不清自己曾經(jīng)多少次在下班后又趕回學(xué)校處理突發(fā)狀況，比如學(xué)生打架、生病等一系列需要輔導(dǎo)員出面解決的事。

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盡管提前給自己打了一劑強心劑，初來乍到時期的張娜偶爾也會陷入自我質(zhì)疑，尤其在遇到聽不進勸的執(zhí)拗型學(xué)生時。

那一年，有個即將畢業(yè)的學(xué)生給張娜的輔導(dǎo)員工作帶來了挑戰(zhàn)。這位男生已經(jīng)讀到了大專最后一年，但一直跟學(xué)校提出自己要退學(xué)，當(dāng)時的輔導(dǎo)員怎么問都問不出原因，離職交接時只告訴張娜，“這孩子太內(nèi)向了，完全溝通不了。”

在這份工作的起點，張娜身上也有著一股執(zhí)拗勁。“我得知道原因。剛當(dāng)輔導(dǎo)員時這種責(zé)任感特別強?！?/strong>她回憶，于是想方設(shè)法地去找這位學(xué)生聊天溝通，試圖搞清楚他為何不能再堅持幾個月拿到大專文憑。

經(jīng)過一番溝通，未果，學(xué)生還是一副拒絕敞開心扉溝通的姿態(tài)。張娜決定，干脆就拖著不給他辦理退學(xué)手續(xù)。幾天后，學(xué)生的父親打電話給學(xué)校，表示家里也同意讓孩子退學(xué)。

因為這通電話，張娜找到了切入口：嘗試和家長直接溝通。

“我以為一直有顧慮，怕自己直接找學(xué)生家長的話學(xué)生會不滿。但這件事讓我明白有時候直接找家長是個很高效的方式?！睆哪猩赣H那里，張娜得知，他之所以想要退學(xué)，一是家庭經(jīng)濟比較貧困，二則是覺得一紙大專文憑毫無用處。

找到退學(xué)的癥結(jié)所在后，張娜開始有針對性地去解決，尤其是對于“大專文憑沒用”這個認識上，她開導(dǎo)這位男生，有無文憑在社會上還是有很大區(qū)別的，如果系里安排的實習(xí)工作不喜歡，輔導(dǎo)員和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處可以幫助解決，盡量提供一份更符合本人興趣的實習(xí)。

在一番努力下，這位男生最后順利拿到了畢業(yè)證，離校前，他找到張娜，表示自己也意識到了學(xué)歷的重要性，感謝她這段時間來的付出，讓自己能夠朝正確的方向前進。

讀了職校，文憑還重要嗎？

職業(yè)教育下的文憑到底有幾分重量，也成為黃悅在面對學(xué)生時，一個無法避免的話題。

在全國不少省份中，普高錄取率在50%左右，部分省份甚至在個別年份低于這個數(shù)字，江蘇就是其一。也就是說，經(jīng)過中考分流，江蘇省只有一半不到的學(xué)生能夠上普高，剩下的學(xué)生只能進入職高念書。

2017年各省普高錄取率圖源網(wǎng)絡(luò)

在黃悅?cè)谓痰倪@所中職學(xué)校，約有80%的學(xué)生來自中考失利沒有被普高錄取的初中畢業(yè)生，這其中，也包括個別達到普高線但出于各種原因選擇了職業(yè)教育的學(xué)生。

目前，學(xué)校開設(shè)五年制大專項目和七年制專升本項目。三年制職高項目則因為分數(shù)太低導(dǎo)致入學(xué)學(xué)生整體素質(zhì)較差，于去年起不再開設(shè)。

每當(dāng)看到學(xué)生只想混日子，對考試、拿文憑沒有興趣時，黃悅既心痛又著急，一有機會就會給這些孩子“洗腦”，她想讓他們明白，在當(dāng)今的社會，即使現(xiàn)在讀的是職校，但學(xué)習(xí)生涯并未由此畫上句號。

開展主題班會（收集對象供圖）

“有些學(xué)生，包括他們的家長也會覺得，大專學(xué)歷根本沒用，即使考了專升本，這張證書很多企業(yè)也不承認?！秉S悅認為，這是一個誤區(qū)，導(dǎo)致了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠。“學(xué)歷是一塊敲門磚，也是進入職場后升職的必備硬件。即使是專升本的文憑也比什么都沒有好?！?/strong>

在黃悅看來，讓每個學(xué)生都能在入校后意識到學(xué)歷的重要性，對他們接下去幾年的發(fā)展意義重大。

她會反復(fù)和學(xué)生強調(diào)學(xué)歷的重要性。在今年帶的班級里，46個學(xué)生中，有80%的學(xué)生參加了專升本考試。

黃悅的學(xué)生在一堂英語公開課上（收集對象供圖）

“我會告訴我的學(xué)生，趁現(xiàn)在你們還在學(xué)校，還學(xué)的進去的時候，一定要把自己的學(xué)歷做個提升，專升本的考試一定要參加?！?/p>

職校，教師的修羅場？

網(wǎng)絡(luò)上，關(guān)于職校課堂氛圍的討論，很難找到正面的評價。學(xué)生上課只盯著手機刷短視頻、聊天、甚至打游戲，老師在講堂上唱獨角戲，似乎已經(jīng)成了職校課堂的常態(tài)。

社交媒體的逐漸低齡化讓這群十幾歲的孩子幾乎永遠處于手機不離身的狀態(tài)。如何讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣成為中職教師黃悅時常思考的一個問題。

在電子設(shè)備的管理上，學(xué)校也采取了措施。每個教室都配備了一個臨時放置全體學(xué)生手機的保管箱，按規(guī)定，學(xué)生需要在上課前將手機統(tǒng)一上交，下課后可自行領(lǐng)取。

沖突在這個環(huán)節(jié)時常發(fā)生。

個別學(xué)生不愿意上交手機，認為手機是自己的私人財物，老師無權(quán)干涉；或是交了手機后下次去拿，發(fā)現(xiàn)不見了，教室沒有監(jiān)控，即使有懷疑的對象，也沒有證據(jù)……

圖源：Pexels

即使一部分主動在課前上交了手機的學(xué)生，在課堂上也會因為后期跟不上授課進度而選擇放棄，最常見的表現(xiàn)就是在課堂上睡覺。

在輔導(dǎo)員張娜看來，想要盡可能減少學(xué)生對教職人員的抵觸情緒，建立相互信任是基礎(chǔ)。學(xué)生對輔導(dǎo)員有了信任后，學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，或是和教學(xué)老師發(fā)生矛盾，都會主動來找輔導(dǎo)員交流。

在四年的輔導(dǎo)員生涯中，張娜認為學(xué)生和自己的關(guān)系是十分融洽的。有時，異地戀的情侶因為另一半來當(dāng)?shù)乜赐?，如實和張娜請假，張娜會根?jù)情況來判斷是否批準。

通常情況下，作為過來人，張娜能夠理解少男少女這些情愫，只要不撒謊，她通常會批準這類請假，囑咐學(xué)生落下的課和作業(yè)要盡快補上。

“其實只要你信任他們，他們也會信任你，從而會和你交心的去溝通?！?/strong>

圍城還是舒適區(qū)？

身處職校這座修羅場中，離開的念頭也不是沒有出現(xiàn)過。

最強烈想要逃離的階段是在頭兩年。盡管秉著初生牛犢不怕虎的信念，但遇上叛逆學(xué)生將原本一件易處理的糾紛升級為棘手事件時，張娜心里會閃過“不管了，隨他們?nèi)グ?，我辭職”的念頭。

“冷靜下來，我清楚自己是熱愛這份工作的。大多數(shù)時候我享受和學(xué)生打交道的過程，一步步引領(lǐng)他們朝正確的方向成長，也給我?guī)砹司薮蟮某删透小！睆埬冗@樣總結(jié)自己的工作生涯。

作為輔導(dǎo)員帶來的成就和使命感讓張娜選擇繼續(xù)留下。只不過，隨著年齡的增長和照顧家庭的需要，四年前，她從一線輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)到更偏行政的管理崗，用張娜自己的話說，“像是一個中轉(zhuǎn)站”，連接輔導(dǎo)員和領(lǐng)導(dǎo)層。雖然不直接接觸學(xué)生了，但心系這群年輕人的心從未變過。

對黃悅而言，研究生畢業(yè)后，她的第一份工作就是在這所中職任教，今年已經(jīng)是第12個年頭。

“還是相對穩(wěn)定的。”這是她對這份工作的評價?！暗膊⒉皇峭饨缦氲哪菢影惨?，中職教師隊伍里也存在晉升和競爭，也會有教研、發(fā)表論文的壓力。”

過去幾年，黃悅的丈夫曾勸她換個更好的學(xué)校，教素質(zhì)更高的學(xué)生。黃悅沒有聽從他的意見，當(dāng)時正趕上評職稱，“如果跳出去的話，可能一切要從頭再來。”

她也感慨，“一個蘿卜一個坑，現(xiàn)在是人越來越多，編制越來越少了?！?/p>

（*文中黃悅、張娜均為化名。）

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