圖/圖蟲創(chuàng)意

* 來源：中國新聞周刊（chinanewsweekly），作者：俞楊

金秋開學(xué)季，一撥新生進(jìn)大學(xué)。俗話說，選錯專業(yè)后悔四年，有解？

這個新學(xué)期，又一所985高校正式推行“本科生院”運(yùn)行模式，按照“大類招生、大類培養(yǎng)、大類管理”原則培養(yǎng)新生。

大類招生，是高考招生時按照學(xué)科大類招生，入學(xué)后學(xué)生在1到2年里進(jìn)行通識教育，之后再進(jìn)行專業(yè)分流，進(jìn)入具體專業(yè)階段的學(xué)習(xí)。

如今，實(shí)行大類招生，已經(jīng)是名校開展通識教育的普遍做法。

趨勢

985高校重慶大學(xué)，眼下正式推行“本科生院”運(yùn)行模式。

5330名本科新生，將首先進(jìn)入本科生院學(xué)習(xí)一年，接受廣義的通識教育，第二年再分流進(jìn)入專業(yè)院系學(xué)習(xí)。

根據(jù)重慶大學(xué)本科生院院長李正良介紹，5330名新生將按照“大類招生、大類培養(yǎng)、大類管理”原則，按相應(yīng)大類進(jìn)入六個大類班級學(xué)習(xí)。完成大一階段學(xué)習(xí)后，結(jié)合學(xué)生的成績和專業(yè)意向，分流到所在大類里的專業(yè)。

2001年北京大學(xué)啟動“元培計劃”，在低年級實(shí)行通識教育、高年級實(shí)行專業(yè)教育，被認(rèn)為是“大類招生”本土化探索的開端。

截至2020年，除國防科技大學(xué)以外的41所一流大學(xué)建設(shè)高校，全都進(jìn)行了大類招生改革?！半p一流”建設(shè)高校中，有114所實(shí)行大類招生與培養(yǎng)，占比超過80%。

國內(nèi)高校開展的大類招生培養(yǎng)模式，大致可分為學(xué)院內(nèi)、跨學(xué)院、實(shí)驗班、本科生院大類招生培養(yǎng)四種模式。

以上述重慶大學(xué)為代表的本科生院大類招生培養(yǎng)模式，是在大學(xué)內(nèi)部成立新的本科生院，作為本科生教育與管理的機(jī)構(gòu)，兼具管理、辦學(xué)兩大屬性，與研究生院相似。

早在2005年復(fù)旦大學(xué)成立復(fù)旦學(xué)院，本科生院已進(jìn)入高校領(lǐng)域。在接下來的十余年里，名校紛紛跟進(jìn)。尤其今年以來，重慶大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京交通大學(xué)、寧波大學(xué)4所“雙一流”同年成立本科生院。

本科生院外，書院也是我國通識教育實(shí)踐中的兩種重要模式之一。2019年《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》提及，積極推動高校建立書院制學(xué)生管理模式。

在2021年大類招生首屆本科生畢業(yè)之際，985高校北京航空航天大學(xué)成立新書院，金秋將迎來首批519名本科新生。大一學(xué)年結(jié)束后，書院學(xué)生將分流至相關(guān)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

分流

高校不急于專業(yè)分流，部分基于大學(xué)生對職業(yè)生涯的思慮不足。

北京大學(xué)教育學(xué)院2019年公布的“高校教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展監(jiān)測”調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，本科院校中將近42%在校生，對于未來沒有清晰的生涯規(guī)劃。

選擇專業(yè)時腦子里進(jìn)的水，都會化成日后學(xué)習(xí)時眼里流的淚。早在2016年，中國青年報社會調(diào)查中心進(jìn)行的一項調(diào)查就發(fā)現(xiàn)，79.0％的受訪者都有過想轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭。

然而轉(zhuǎn)專業(yè)不易。2019年一名浙大碩士畢業(yè)后又重新高考，拿到了一所二本大學(xué)山東中醫(yī)藥大學(xué)的本科錄取通知書。八年彎路，無奈之舉，為了換專業(yè)，這位狠人選擇重新高考。

高校對轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)有諸多限制，有時還不如退學(xué)重新高考容易。原因在于我國大學(xué)實(shí)行按計劃招生，學(xué)校有錄取分?jǐn)?shù)線，專業(yè)還有專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線，錄取分?jǐn)?shù)線被普遍認(rèn)為捍衛(wèi)高考公平。

況且專業(yè)變動，牽一發(fā)而動全身。如果任由學(xué)生自由轉(zhuǎn)專業(yè)，可能導(dǎo)致大量學(xué)生集中在某些熱門專業(yè)，而其他冷門專業(yè)生源不足，結(jié)果是教學(xué)秩序遭到破壞。

大類招生，通識教育，在一定程度上緩解了矛盾。北京大學(xué)教授鄭也夫指出，提倡通識教育，是因為學(xué)生還不知道自己的學(xué)術(shù)興趣在哪兒。讓學(xué)生接觸的學(xué)科寬一些，別上來就進(jìn)入一個死胡同，過后發(fā)現(xiàn)根本不喜歡。

眾里尋他千百度，多數(shù)學(xué)生要通過通識教育，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，確認(rèn)自己的方向。

中國教育三十人論壇學(xué)術(shù)顧問張信剛認(rèn)為，高中階段不應(yīng)該分文理，大學(xué)本科應(yīng)該實(shí)行通識教育。本科不論是什么專業(yè)，都要修習(xí)一定數(shù)量的通識課程。

事實(shí)上，隨著新高考的改革推進(jìn)，高中階段不分文理的趨勢越發(fā)清晰。日前，甘肅、黑龍江、吉林、安徽、江西、貴州、廣西7省份公布高考綜合改革政策。以甘肅為例，今年秋季入學(xué)的高一學(xué)生，將不再分文理。

新一輪高考綜合改革自2014年啟動，2017年第二批試點(diǎn)省市跟進(jìn)，2019年第三批試點(diǎn)省市加入。目前，至少有15個省份取消了文理分科。

通識

大學(xué)強(qiáng)調(diào)經(jīng)過通識教育后再分流，意在培養(yǎng)通才而非專才。

四川大學(xué)校長李言榮指出，本科階段的人才培養(yǎng)，是以通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育為主進(jìn)行的，主要目的是打開學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的眼界，為他們打下人生成長和事業(yè)發(fā)展的底色。

此后的碩士生階段則以專業(yè)教育為主，因為絕大部分學(xué)生是要選擇就業(yè)的，所以專業(yè)技能、一技之長就顯得非常重要。而博士生階段更多的是為了讓學(xué)生成為專家，具有扎實(shí)而寬廣的知識就顯得十分重要。

研究生的定位，今天確實(shí)在轉(zhuǎn)變。1990年，全國碩士招生3萬人，博士3300人。2020年，碩士招生超過了100萬人，博士超過了10萬人。

近年來碩士研究生的擴(kuò)招，以專碩為主。2020年學(xué)位授權(quán)審核公示結(jié)果顯示，在新增的1500多個碩士點(diǎn)中，專碩點(diǎn)占比高達(dá)70%以上。2017年專碩招生人數(shù)首次超過學(xué)碩，到2025年專碩招生規(guī)模將擴(kuò)大到碩士招生總規(guī)模的2/3左右。

專碩培養(yǎng)，面向就業(yè)。國家對專碩的定位，是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。

相比近年來高校專碩比例不斷擴(kuò)張，985高校在部分學(xué)科領(lǐng)域停招學(xué)碩趨勢漸顯。不久前，復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2022年起不再招收學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的消息，引發(fā)關(guān)注。

學(xué)碩停招，今后的學(xué)術(shù)研究主要由博士來承擔(dān)。2020年7月召開的全國研究生教育會議，對我國高層次人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了總體設(shè)計與定位，未來高層次研究人才將主要以博士教育為主。

耶魯大學(xué)終身教授陳志武指出，耶魯大學(xué)不希望四年大學(xué)教育是培養(yǎng)專家，讓學(xué)生在某一領(lǐng)域里面投入那么深，而忽視掉在其它更廣泛的做人、做公民、做有思辨能力的人的機(jī)會。

按照前耶魯大學(xué)校長理查德·萊文所言，如果一個學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后，居然擁有了某種很專業(yè)的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。

參考資料：

超100所“雙一流”入局，大類招生是“撿漏”還是“踩坑”？2021年9月11日，軟科

通識教育 須堅持問題導(dǎo)向和未來導(dǎo)向，2021年7月13日第5版，中國科學(xué)報

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“中國新聞周刊”，作者俞楊，值班編輯肖冉。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。