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多樣、特色，正在未來高中改革變化的關(guān)鍵詞。

目前，我們對(duì)此的感受還大多繞不開“普職分流”?！耙话牒⒆訉⑦M(jìn)入職業(yè)高中”的畫面感直擊人心，再加上職業(yè)教育的地位，的確在這一年里被多次強(qiáng)調(diào)，注意力聚焦于此也不意外。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察與分析，我們大致理解了政策背后的意圖：人才結(jié)構(gòu)需要發(fā)生變化。

可一組不容忽視的數(shù)據(jù)是，參加國內(nèi)高考的學(xué)生人數(shù)，已經(jīng)連續(xù)三年過千萬。再結(jié)合近兩年本科生找工作的形勢來倒推，也不難理解：為了實(shí)現(xiàn)人才的多樣化，學(xué)校改革僅局限于“普職之間”的差異化，可能還不夠。

這就是為什么，普通高中也要“多樣化”發(fā)展了?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》中寫，要“鼓勵(lì)普通高中多樣化有特色發(fā)展”。

9月份，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于設(shè)立教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的通知》。（當(dāng)時(shí)因?yàn)椤翱s短學(xué)制”還引發(fā)了一陣討論，后被官方辟謠。）12個(gè)改革試驗(yàn)區(qū)中，毫不意外地出現(xiàn)了上海，這個(gè)一直在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域走得比較前面的城市。

2010年，上海承擔(dān)國家教育綜合體制改革項(xiàng)目“高中多樣化特色發(fā)展項(xiàng)目”，然后開始逐步推進(jìn)到特色普通高中建設(shè)。

2017年，上海市曹楊中學(xué)正式命名揭牌，成為上海市第一所特色普通高中，并定位為以“環(huán)境素養(yǎng)培育”為特色。發(fā)展至今，上海市教委已分批命名共15所特色普通高中。

那么，作為改革試驗(yàn)區(qū)的上海，在特色普通高中的探索經(jīng)驗(yàn)上，能向全國輸出哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/strong>

什么是特色普通高中？

曾有學(xué)者表示，高中在過去一直被認(rèn)為是為大學(xué)選拔人才而育人，因而導(dǎo)致了同質(zhì)化發(fā)展，甚至出現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅局限于單一的應(yīng)試成績的情況。

特色普通高中的建設(shè)，正是一種破局之策。

上海市最早在《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“推動(dòng)普通高中多樣化和特色化發(fā)展”的要求。緊接著，就有了《上海市推進(jìn)特色普通高中建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃（2016-2018）》。

文件對(duì)于“特色普通高中”的描述是：能主動(dòng)適應(yīng)上海城市功能定位、社會(huì)和地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的需求，有惠及全體學(xué)生、較為成熟的特色課程體系及實(shí)施體系，并以此為基礎(chǔ)形成穩(wěn)定獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格的普通高中學(xué)校（含完全中學(xué)、十二年一貫制、十五年一貫制學(xué)校的高中部）。

上海市教委講，這是當(dāng)前普通高中更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有效滿足學(xué)生全面而個(gè)性化發(fā)展需求的必然要求。

上海市特色普通高中名單

截至目前，已有15所學(xué)校獲此命名。特色涵蓋八大領(lǐng)域，包括理工類、科技類、藝術(shù)類、語言與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類、體育類、商業(yè)財(cái)經(jīng)金融類、法治類以及綜合類。

今年2月，市政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于本市新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的實(shí)施意見》。對(duì)于特色普通高中建設(shè)新三年行動(dòng)計(jì)劃（2021—2023年），市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，將持續(xù)培育特色普通高中項(xiàng)1目學(xué)校，分批命名10所左右上海市特色普通高中，并對(duì)命名5年以上的特色普通高中開展復(fù)驗(yàn)。

這些學(xué)?！疤亍痹谀睦?？

從辦學(xué)上來說，這些學(xué)校也同樣是“學(xué)生完成普通高中國家課程→參加高考→進(jìn)入高等教育”的人才培養(yǎng)模式，但在此基礎(chǔ)上，從課程體系建構(gòu)、教師隊(duì)伍建設(shè)到資源共享等方面，都會(huì)略有差異。

并且，特色普通高中還擁有一些“特權(quán)”。

首先是招生，特色普通高中享有上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中（也稱“市重點(diǎn)高中”）的自薦生招生計(jì)劃，“可安排不超過20%的招生計(jì)劃用于招收自薦生”。也就是說，學(xué)?？梢越璐苏惺辗蠈W(xué)校特色發(fā)展、在某方面有特長的學(xué)生。

其次是辦學(xué)條件。特色普通高中的師資隊(duì)伍、設(shè)備配置和經(jīng)費(fèi)投入等方面也會(huì)參照“市重點(diǎn)高中”的相應(yīng)政策。

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簡言之，政策優(yōu)待、定位明確、多個(gè)區(qū)域多個(gè)領(lǐng)域全面開花，都是特色普通高中探索發(fā)展的有利土壤。但真正要做出“特色”，還得看內(nèi)部的探索與產(chǎn)出。

以上海第一所特色普通高中，位于普陀區(qū)的曹楊中學(xué)為例：該校是以“環(huán)境素養(yǎng)培育”為特色的。因此，學(xué)校在校園環(huán)境規(guī)劃和特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中就秉持著“校園即實(shí)驗(yàn)室”的理念。

根據(jù)該校官網(wǎng)信息顯示，學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，分類分層構(gòu)建起了由“大環(huán)境”概念的通識(shí)教育系列、“環(huán)境·科技”類課程群、“環(huán)境·人文”類課程群、“環(huán)境·心理”類課程群和實(shí)踐體驗(yàn)類課程群組成的“環(huán)境素養(yǎng)培育”特色課系統(tǒng)。

在一整套科學(xué)嚴(yán)密的框架體系之下，該校還通過實(shí)踐探索豐富了課程的實(shí)施策略，采用跨學(xué)科內(nèi)容整合、“主題式”課程統(tǒng)整、實(shí)地探究體驗(yàn)三大策略，滿足環(huán)境素養(yǎng)培育課程的實(shí)施要求。

曹楊中學(xué)“主題式”課程統(tǒng)整示意圖（來源：學(xué)校官網(wǎng)）

在評(píng)價(jià)上，曹楊中學(xué)結(jié)合高考綜合改革，把學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，并加入了評(píng)價(jià)項(xiàng)目及所占比例的評(píng)價(jià)規(guī)定，從而全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)提高自身綜合素質(zhì)的重視：

以環(huán)境人文素養(yǎng)、環(huán)境科技素養(yǎng)和綠色生活踐行為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)特色指標(biāo)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行等第劃分。由教導(dǎo)處、政教處和課程研究中心定期組織考試和考查，每學(xué)期進(jìn)行登錄，形成學(xué)生綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生發(fā)展追蹤和教育改進(jìn)提供依據(jù)。

優(yōu)質(zhì)均衡背后的差異化趨勢

特色普通高中這個(gè)思路，已經(jīng)在上海探索沉淀了幾年。如今多項(xiàng)教育新政先后落地，我們才得以更清楚和客觀地看到這種嘗試背后的深意，高中向?qū)W生提供更加全面、個(gè)性、多元的教育體驗(yàn)，核心訴求不外如是：實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。

這是一個(gè)場景感可大可小的話題。

往小了說，可能是一堂課的不同組織方式；往大了說，全部學(xué)段的學(xué)校格局都將發(fā)生變化。高等教育學(xué)段有“雙高計(jì)劃”，義務(wù)教育階段有“雙減”和《民促法》，“特色”幾乎是強(qiáng)調(diào)最多的一個(gè)趨勢關(guān)鍵詞。

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“千校一面”、“千人一面”的教育在如今已經(jīng)吃不開了。學(xué)校要多樣化，學(xué)生要個(gè)性化。

即使沒有被命名為特色普通高中的學(xué)校，也一直在面對(duì)“教育多樣化”這個(gè)命題。

今年上海市政府印發(fā)的《上海市教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》中寫：

深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提高學(xué)生自主選擇能力，完善選課走班教學(xué)管理機(jī)制，探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式教學(xué)，加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、研學(xué)旅行等綜合實(shí)踐活動(dòng)。探索多樣化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，為不同潛質(zhì)學(xué)生提供更多發(fā)展通道和空間。

總而言之一句話，接下來高中學(xué)校的“優(yōu)質(zhì)”，很可能就要看它能在多大程度上拓寬思路，做出差異化。

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另外，還有一件挺有意思的事。

在研究這個(gè)選題的過程中，我發(fā)現(xiàn)，在高考成績方面，特色普通高中和所謂“四校八大”還是有距離的。動(dòng)輒過半的“清北復(fù)交”率，對(duì)于這些仍需要時(shí)間和空間去探測另一種育人模式的學(xué)校來說，還是相當(dāng)有挑戰(zhàn)的。

可是話說回來，這不正是特色普通高中的應(yīng)有之義嗎？

以今年被命名為特色普通高中的香山中學(xué)舉例說明。

這所學(xué)校是以“美育”為特色。在過去幾年里，香山就有在持續(xù)向中央美院、中國美院等國內(nèi)頂尖藝術(shù)類本科院校輸送人才。今年被正式命名為特色普通高中，推測可能會(huì)以更加深入和全面的課程建設(shè)，去把這種藝術(shù)特色“通識(shí)”化，使其成為全校范圍成為它真正實(shí)現(xiàn)與普通高中錯(cuò)位發(fā)展的關(guān)鍵。

高考作為一種人才選拔機(jī)制，有其難以松動(dòng)的社會(huì)屬性，但在這個(gè)公平的基準(zhǔn)線之上，教育屬性的多樣化需求仍是必然。從這一點(diǎn)上說，特色普通高中的建設(shè)與發(fā)展，既是對(duì)育人者的啟示，也是一種人才觀的更新與升級(jí)。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“EnsightEdu”（ID：kanjiaoyuSH），作者張楠。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。