圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

*來源：中國新聞周刊（ID：chinanewsweekly），作者俞楊

壓減學碩規(guī)模，考研黨心里比較堵。更堵的事兒還在后頭。

2022年全國研究生招生考試，眼下進入到最后的沖刺階段，“專碩有沒有必要讀三年”的討論，又在考研黨群體中蔓延。

學碩縮減，只好走專碩之路。辛苦考研上岸，卻還要像學碩一樣，讀3年才能畢業(yè)，一時讓不少人心中意難平。

近年來，國內高校研究生學制悄然發(fā)生著變革，不少高校將專碩學制由2年調整為3年。專碩，再也不是人們印象中快速提升學歷的手段。

2變3

近日，教育部正式下達新一輪審核增列的碩士學位授予單位及其學位授權點名單，與4年前上一輪名單相比，專業(yè)學位建設得到明顯增強。

2017年新增碩士一級學科28個、專業(yè)學位46個；2020年新增碩士一級學科4個、專業(yè)學位104個。兩次學位授權相比，碩士專業(yè)學位數(shù)量大幅上漲126%。

大力發(fā)展專碩，是當下高校明顯的大趨勢。教育部《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》明確，到2025年將專碩招生規(guī)模擴大到碩士招生總規(guī)模的2/3左右。

專碩規(guī)模擴大之外，專碩學制也迎來變革。專碩學制從2年變3年，正逐漸成為一股趨勢。

根據(jù)軟科統(tǒng)計，目前至少有20所名校的專碩學制發(fā)生變動，比如東南大學、中南大學、西北工業(yè)大學等，目前碩士研究生學制為3年。

不少高校則是在專業(yè)上進行批量調整。比如北京理工大學，集成電路工程、控制工程、機械工程等37個專業(yè)碩士學位學制為3年；比如河海大學，除工商管理、會計、工程管理、項目管理、工業(yè)工程與管理、物流工程與管理專業(yè)的學制為2年，其余全日制專碩的學制都是3年。

長期以來，專碩學制2-2.5年、學碩學制3年的慣例，已被大眾所熟悉。在大部分人的認知里，一般除了醫(yī)學、法學等專業(yè)的專碩要讀3年，其他專業(yè)讀2年足矣。更何況，國外碩士還有一年制的，比如英國、澳大利亞。

沒有對比，就沒有牢騷。隨著2022年考研臨近，“專碩有沒有必要讀三年”的話題討論熱度，在社交媒體上居高不下。

同濟大學教育評估研究中心主任樊秀娣向中國新聞周刊表示，高校延長研究生學制，應該是現(xiàn)實需求的反映。

客觀上，現(xiàn)在無論是學碩還是專碩，或者是博士學制，想要縮短都不太可能，因為要完成現(xiàn)有培養(yǎng)計劃，大多數(shù)學生恐怕還得要花上這些時間。

而且，國外高校學生中斷學業(yè)、外出工作一段時間再回學校的情況較為普遍，而國內高校學生一般是完成了學業(yè)后才開始進入工作階段。

這反而倒逼國內學生，在校學習階段需要掌握更為必要、充足的基礎知識和專業(yè)技術技能等，使得高等教育階段要壓縮學制受到了挑戰(zhàn)。

研味兒

修業(yè)年限作為研究生教育的重要制度，關系到研究生培養(yǎng)的整體規(guī)劃。

事實上，研究生學制，整體都在延長。今年7月，中南大學發(fā)布文件，提到學校研究生學制，碩士生學制為3年，博士生為4年。

專碩2年變3年，博士則3年變4年。在42所世界一流大學建設高校中，已經(jīng)有30多所高校實行四年制，多所高校實行3-4年彈性學制，正在向博士四年制過渡。

多出來的這一年，用于提高研究生的培養(yǎng)質量，也就是研究生群體中口口相傳的“研味兒”。

以兩年制專碩為例，第一個學年高密度學習理論課，第二個學年緊鑼密鼓開題做研究，流程略顯倉促，就難免被企業(yè)視為學碩的“壓縮餅干”。

更何況，專碩與學碩的同質化問題備受詬病。浙江大學中國科教戰(zhàn)略研究院副研究員林成華曾在調研中發(fā)現(xiàn)，無論是研究型還是應用型，無論是東部還是中西部，高校在一定程度上都存在人才培養(yǎng)同質化問題。

基于此，高校在培養(yǎng)專碩的過程中，唯有以更高的質量標準、差異化的教學方式，去消解專碩與學碩在就業(yè)市場上的鄙視鴻溝。

2019年，教育部下發(fā)《關于進一步規(guī)范和加強研究生培養(yǎng)管理的通知》，對提高研究生培養(yǎng)質量提出進一步要求。2020年，教育部發(fā)布《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，指出要確保研究生“質量型擴招”。

樊秀娣指出，多出來的這一年，對大多數(shù)專碩學生可能還是需要，或者說，它對于提高培養(yǎng)質量以及促進更好就業(yè)還是有用的。

對全日制的專碩學生來說，最后一年有考公務員、選調生、考博、找工作等等需求。學生都很看重應屆畢業(yè)生的身份，希望在正式畢業(yè)前能夠把下一步的去向落實好。

對非全日制的專碩學生來說，他們一般都已有工作，要在工作之余完成專碩畢業(yè)論文，也需要相對較長的時間。

晚就業(yè)

與研究生學制延長相反，基礎教育階段意在縮短學制，今年已數(shù)度引發(fā)熱議。

今年全國兩會期間，就有人大代表提議，小學由6年制改為5年，高中由3年制改為2年，推行小學5年+初中3年+高中2年的十年義務教育。

10月教育部官網(wǎng)發(fā)文，決定在12地設立基礎教育改革實驗區(qū)，不想迅速演變成社交網(wǎng)絡“縮短學制”的傳言，后教育部和多地教育部門予以辟謠。

縮短學制的出發(fā)點在于，讓人才提前進入勞動力市場，應對人口老齡化勞動力萎縮等社會負擔。

按照現(xiàn)行基礎教育12年制，6歲入學的孩子，完成基礎教育已年滿18周歲。如果繼續(xù)讀碩士、博士，就業(yè)時差不多就30歲了。

如今，基礎教育階段縮短學制并未實行，而高等教育階段延長學制趨勢明顯，在當下學歷高消費的時代背景下，人才勢必更晚進入就業(yè)市場。

全國政協(xié)委員、中國工程院院士石碧曾建議，義務教育加高中階段學制應減少兩年，同時碩士、博士研究生階段也減少兩年。如此一來，本科生能夠早兩年畢業(yè)，博士生可以早四年畢業(yè)，對學生、家庭、社會都有好處。

實際上，讀專碩的考生自身具備一定的專業(yè)背景和工作經(jīng)驗最好，帶著實際問題去研究。只是當下就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)小白為緩解就業(yè)壓力，考個學碩提升學歷競爭力。

不少人覺得，對于研究和解決實際的專業(yè)或職業(yè)性問題，兩年足矣。別搞得專碩像學碩一樣，可以將學術研究延續(xù)到博士階段，有的是時間。

樊秀娣指出，理想的應對措施，還是推行彈性學制，提供更多的個性化的學習計劃和方案，讓學生根據(jù)自身的需求、學業(yè)完成情況等來綜合考慮，并決定自己的學業(yè)年限。

由于專碩有全日制和非全日制之分，博士也有直博、碩博連讀、普博之分，無論哪一種學制，學生的背景情況都不一樣、需求不一樣、生活狀態(tài)各不相同。

有的學生已有了工作；有的學生需要找工作；有的學生單身，學習時間、精力比較能夠保證；有的學生已結婚成家，需要花較多的時間、精力撫育小孩；有的女生可能正處于孕期或哺乳期。

總而言之，學生完成學業(yè)所需的時間長度不一樣，碩士、博士階段的學制采取完全統(tǒng)一的做法，不太可取。

因此，多數(shù)教育專家認為彈性制更為合理。只要學生完成了培養(yǎng)計劃，達到了畢業(yè)要求，或短或長完全可以按實際情況來定。

與調整學制相比，當下更需要去做的事，是健全培養(yǎng)方案、加大扶持力度、規(guī)范雙導師制……哪個都比調整學制要迫切。

本文轉自微信公眾號“中國新聞周刊”（ID：chinanewsweekly），作者俞楊，值班編輯：王琳。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯(lián)系原作者。