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近期，高校有關(guān)2022考研招生的各項政策紛紛出臺，一些會對考生考研抉擇產(chǎn)生重大影響的變化引發(fā)了一波又一波的輿論關(guān)注。其中，專碩停招全日制的話題就堪稱輿論頂峰。

“2022年會計專碩擬進行調(diào)整，將不再招收全日制統(tǒng)招普通考生，分數(shù)線預計將會有大幅度降低?！痹诮衲?月北京工商大學商學院發(fā)布的《研究生招生公告（2022年度）》中如是寫明。

圖源：北京工商大學商學院

除了北京工商大學，近年來哈爾濱工業(yè)大學、南京大學等不少知名高校在研究生的招生方式上做出了類似的變化，規(guī)定部分專業(yè)停招全日制研究生，只招收非全日制。

在取消部分專業(yè)全日制招生的同時，也有高校進一步擴大了非全日制研究生的招生范圍，例如東北師范大學在《2020年碩士研究生招生專業(yè)目錄》中新增了應用心理非全日制專業(yè)學位。

圖源：東北師范大學

不難發(fā)現(xiàn)，全日制正在逐漸退出多所院校的專碩招生計劃，取而代之的是向非全日制開始傾斜。或許在將來，非全日制研究生將成為專碩培養(yǎng)的“主力軍”。

是新興熱門，還是被邊緣化？

大眾對非全日制和全日制的態(tài)度，卻可謂是截然不同。在絕大部分人們心中，“半工半讀”的非全日制遠遠比不上全日制有份量。

研究生教育的“新興產(chǎn)物”

非全日制的教育起步晚于全日制，是由以前的“在職研究生”演變而來。2016年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，首次準確界定了全日制研究生和非全日制研究生，主要在學習時間安排、全脫產(chǎn)和非脫產(chǎn)上有所不同。2016年12月1日后錄取的研究生從培養(yǎng)方式上按全日制和非全日制形式區(qū)分，從此“非全”正式走上了研究生教育的舞臺。

圖源：教育部

“非全”發(fā)展至今已有六年，考生對非全日制這一新興的研究生培養(yǎng)模式慢慢從迷茫到了解。與此同時，隨著近年來研究生的擴招，“非全”這一賽道也變得熱鬧起來。以南京大學為例，2019年報考非全日制研究生的人數(shù)從2018年的3840人陡增至6122人，錄取人數(shù)從1154人小幅增長至1365人，招生專業(yè)數(shù)也從17個增加至22個。

圖源：21世紀經(jīng)濟報道

非全日制，如今已是研究生教育中的一大重點。

不被認可的碩士

然而受限于認識、政策、管理等各方面的問題，即便教育部在文件中強調(diào)，全日制和非全日制研究生實行相同的考試招生政策和培養(yǎng)標準，其學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力，非全日制研究生在社會上的認可度依舊遠不及全日制。

在就業(yè)市場里，甚至還出了“學碩>全日制專碩>非全日制專碩=本科生”的鄙視鏈，非全日制研究生就業(yè)遭歧視的話題屢出不窮。曾經(jīng)就有學生反映，有企業(yè)表示“不招收非全日制研究生”，有的HR甚至表明，非全日制和全日制的區(qū)別大了去了，非全日制就是本科生。

“非全日制研究生就業(yè)遭歧視”登上微博熱搜

2020年2月，教育部等五部門出臺《關(guān)于進一步做好非全日制研究生就業(yè)工作的通知》，強調(diào)對非全日制研究生的就業(yè)權(quán)益保護，明確各地及用人單位應為不同教育形式的研究生提供平等就業(yè)機會和落戶機會。

圖源：教育部

政策一定程度上給非全日制研究生的權(quán)益帶來了保障，然而社會對于“非全”的偏見和隱形歧視并沒有就此消失，在不少用人單位招聘啟事和省市人才引進政策上依舊白紙黑字寫著“僅限全日制研究生”。

某市《關(guān)于開展2020年產(chǎn)業(yè)緊缺人才引進資助申報工作的通知》

為何“非全”的口碑會和全日制相差甚遠？清華大學經(jīng)管學院楊斌教授指出，非全日制的教育中普遍存在以下幾個問題：非全日制研究生不能全時在校學習，因此會出現(xiàn)集中授課“填鴨式”學習、導師無法“全天候”指導等“先天性不足”；一些在職學習者求學動機不純，只是片面追求學位而非追求學問，甚至有人出于最直接的考量就是因為部分專業(yè)錄取門檻相對寬松。

2020年，某知名高校發(fā)布了《2021“互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品經(jīng)理”非全日制專業(yè)碩士報名》的公告，在相關(guān)“考試科目”介紹中可以發(fā)現(xiàn)除了規(guī)定的國家統(tǒng)考科目外，其余兩門有專業(yè)代號、新聞傳播類專碩考研必考的科目并不在重點考察范圍內(nèi)，官方也標注了“無需長時間備考”。

除了上述這些問題，還存在獎助待遇差異化、高校對非全日制的日常管理松懈等情況……種種主客觀因素，導致了如今社會上存在“非全日制質(zhì)量低于全日制”的刻板印象。

“非全”擴招，是福還是禍？

如今各名校紛紛對專碩的招生計劃做出調(diào)整，逐漸向非全日制招生傾斜，對于有意于考取非全日制研究生的在職人員而言無疑是一個福音，但也有不少網(wǎng)友對此表示擔憂和質(zhì)疑——非全日制的培養(yǎng)質(zhì)量不如全日制？大幅度擴招“非全”是否會導致研究生質(zhì)量下降，學歷貶值？理工科專業(yè)總避免不了做實驗，“非全”這樣的培養(yǎng)方式是否合理？......

其實，通過觀察各高校的招生簡章可發(fā)現(xiàn)，停招全日制、僅招收非全日制研究生的專業(yè)大多為會計、審計、應用心理學、新聞與傳播等實操性較強的專業(yè)，相比科研理論，這些專業(yè)更注重實踐經(jīng)驗。而專碩的人才培養(yǎng)方向本就是側(cè)重于實踐，非全日制研究生則有豐富多元的工作經(jīng)驗，能將所學的理論知識與實際工作密切相結(jié)合，這是全日制不具備的優(yōu)勢。

工科“非全”研究生的培養(yǎng)過程中則確實會出現(xiàn)理論水平落后于實踐能力的問題?！秾た品侨罩蒲芯可囵B(yǎng)質(zhì)量的思考與實踐》的作者指出，工科“非全”研究生以解決工作中具體的工程問題為主，并不十分在意從工程問題中提煉科學問題，導致在學位論文的理論深度缺少深入的挖掘，在理論方面顯得單薄，這一問題需引起重視。

想要全面消除社會對于非全日制研究生的偏見，還需要高校做到嚴把生源質(zhì)量、嚴抓培養(yǎng)質(zhì)量、加強管理服務工作，堅持統(tǒng)一標準，才能真正做到保證“非全”和全日制是同等質(zhì)量、同等含金量。

20世紀美國的碩士教育被稱為“毫不聲張的成功”，其中最重要的成功是對美國社會、產(chǎn)業(yè)需求的直接貢獻，而其中非全日制教育對高校所在州的貢獻巨大。

只要能對“非全”做到“嚴進嚴出”、保證教育質(zhì)量，“非全”持續(xù)升溫并不見得是一件壞事，不僅對有志于繼續(xù)進修提高專業(yè)技能的在職人員而言是一個福音，給更多人學習發(fā)展的空間，同時也為國家的現(xiàn)代化建設(shè)輸出更多高層次應用型人才。未來高校專碩培養(yǎng)成為非全日制研究生的專場，未嘗不可能。

參考文獻：

[1]在職考研的春天來了：2020年部分高校非全日制研究生比例提升

https://baijiahao.baidu.com/s?id=1645159242416496178&wfr=spider&for=pc

[2]深度｜亟須激發(fā)活力：非全日制研究生教育發(fā)展的若干思考

https://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_4201969

[3]花幾十萬讀碩士，這可能是最容易考上的研

https://mp.weixin.qq.com/s/AYr2HmiZKhIPIHvfUV_kIg

[4]王艷萍,李昳,李曉俊. 對工科非全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考與實踐[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(電子版), 2019, 000(10S):P.140-141.

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