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*來(lái)源：教育思想網(wǎng)（ID：eduthought），作者楊東平

大家好，我是21世紀(jì)教育研究院的楊東平，今天我們來(lái)討論一下關(guān)于雙減的“破”與“立”，國(guó)家7月底頒布了雙減政策，那么它減負(fù)的效果究竟如何？產(chǎn)生了怎么樣的反響和問(wèn)題？

大家的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)是非常不同的。我非常注意收集家長(zhǎng)的各種反應(yīng)，我確實(shí)聽(tīng)到有家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)，負(fù)擔(dān)減輕了，作業(yè)在學(xué)校就做完了，回家就沒(méi)有壓力了，孩子晚上自己學(xué)習(xí)音樂(lè)就比較輕松。但是也有很多家長(zhǎng)仍然很不淡定，這種不淡定有兩個(gè)來(lái)源，一個(gè)是感到有些學(xué)校還在加班加料，并沒(méi)有真的按國(guó)家要求“減”，另外有些學(xué)校又出臺(tái)了一些新的措施。

這里面最典型的就是不久以前，媒體上熱炒的，關(guān)于上海建平中學(xué)西校家長(zhǎng)的檢舉信，認(rèn)為學(xué)校執(zhí)行的月考和分階梯班這種做法都是違反雙減的規(guī)定，又引起了其他家長(zhǎng)的憤怒，發(fā)生了家長(zhǎng)之間的“怒懟”。另外一些家長(zhǎng)就認(rèn)為，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種分層的、有區(qū)別的教育，如果這些好的學(xué)校都躺平了，難道真的是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的嗎？

從建平西校的家長(zhǎng)的互懟當(dāng)中，我們可以深刻地感覺(jué)到一個(gè)問(wèn)題，也就是說(shuō)，大家對(duì)于什么是減負(fù)，什么是好的教育，什么是我們的教育的理想，或者它的操作模式究竟應(yīng)該是怎么樣的，沒(méi)有共識(shí)。

我想這個(gè)事實(shí)就告訴我們，雙減作為一個(gè)自上而下的、強(qiáng)有力的雷霆行動(dòng)，僅僅是有政府的意志，有行政的管控和壓力是不夠的。我覺(jué)得我們雙減缺了一個(gè)過(guò)程，就是一場(chǎng)全民性的教育大討論，通過(guò)大討論來(lái)形成一些基本的教育共識(shí)。比如說(shuō)在學(xué)校里分快慢班到底是不是合適的？既要公平地對(duì)待又需要因材施教這個(gè)操作究竟應(yīng)該是什么樣的？——這些問(wèn)題都很復(fù)雜、很具體，而且沒(méi)有簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)答案，只能在教育實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校的互相理解、寬容、接受，然后逐漸地探索出一個(gè)新的模式。

如果一個(gè)新的好的教育模式?jīng)]有真正立起來(lái)，那么你對(duì)它的“破”只是一個(gè)表面現(xiàn)象。我自己感到在大城市，在北京、上海，還是有相當(dāng)一些白領(lǐng)的家長(zhǎng)，他們的不淡定還是源于在過(guò)去若干年形成的一種教育評(píng)價(jià)，就是認(rèn)為學(xué)得越多越好、越早越好，那么一下子學(xué)生突然有多余的時(shí)間了，如果不讓他去上這樣那樣的輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)覺(jué)得是一種浪費(fèi)，是一種對(duì)學(xué)習(xí)的傷害。持這種見(jiàn)解的家長(zhǎng)，其實(shí)他還沒(méi)有跳出雙減之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者教育安排，他內(nèi)心還是認(rèn)為，只有把孩子的時(shí)間用課程去填滿，只有提前學(xué)更多的東西，才能夠有利于學(xué)生今后的競(jìng)爭(zhēng)。這就是一些家長(zhǎng)心中的執(zhí)念，執(zhí)念要不破的話，很多外在的改善就很難奏效，或者說(shuō)很難被家長(zhǎng)認(rèn)同和叫好。

實(shí)際上，從理論上我們都很清楚，一個(gè)孩子的時(shí)間，不應(yīng)該全部由課程教學(xué)填滿，應(yīng)該給孩子自由玩耍的時(shí)間、交流的時(shí)間、娛樂(lè)的時(shí)間、戶外活動(dòng)的時(shí)間、體育活動(dòng)的時(shí)間等等，這個(gè)東西遠(yuǎn)比提前上課，再給他加料學(xué)習(xí)要更重要，這個(gè)道理需要反復(fù)講。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，在他幼年的時(shí)候多學(xué)一點(diǎn)、少學(xué)一點(diǎn)、早學(xué)一點(diǎn)、晚學(xué)一點(diǎn)沒(méi)有什么重要性，他兩年級(jí)覺(jué)得很難的事情，到了三年級(jí)迎刃而解。但是如果我們不給孩子自由生長(zhǎng)的空間，它的后果可能是很復(fù)雜、很?chē)?yán)重的——這就是我們看到的，在中小學(xué)生中患各種心理疾病的，包括患抑郁癥的兒童越來(lái)越多。所以這種做法實(shí)際是戕害兒童，并不是在給他的成長(zhǎng)助力。

王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)一個(gè)概念叫做——破山中賊易，破心中賊難，也就是說(shuō)外在的障礙或者阻力是容易被克服的，但自己內(nèi)心的執(zhí)念要改變是非常難的。

我想講的是兩個(gè)概念，第一個(gè)我們的新的教育模式還沒(méi)有真正建立，而且由于應(yīng)試教育的這么一個(gè)大環(huán)境，包括中考制度、高考制度，勞動(dòng)就業(yè)制度、用人制度等等整體還沒(méi)有改善，所以教育生態(tài)的改善這個(gè)過(guò)程是非常復(fù)雜和非常漫長(zhǎng)的，我們也不需要追求一步到位的整體改革，這是不可能的。就我個(gè)人而言，我特別關(guān)注的是，判斷哪些事情是符合好的教育方向的，是符合教育規(guī)律和兒童成長(zhǎng)規(guī)律的，那么我們繼續(xù)做，做一點(diǎn)是一點(diǎn)。但是在好的教育模式?jīng)]有真正建立以前，多年來(lái)侵害我們家長(zhǎng)的那種起跑線上的競(jìng)爭(zhēng)，這種千百年來(lái)出人頭地、望子成龍的概念都會(huì)繼續(xù)影響家長(zhǎng)的判斷和行為。

我覺(jué)得，和現(xiàn)實(shí)的教育改革同樣重要的，就是要觀念的革命。就是要真正放棄這些執(zhí)念，理解什么是真正對(duì)孩子好，理解孩子的成長(zhǎng)是緩慢、精密的一個(gè)過(guò)程，我們不要粗暴地干涉他、打斷他，或者用我們自己的意志去強(qiáng)加于他。我看有一個(gè)評(píng)論說(shuō)得很好，他說(shuō)雙減既需要霹靂手段，也需要繡花功夫。也就是說(shuō)在規(guī)定不準(zhǔn)之外，我們還要做大量深入細(xì)致的工作，這既包括學(xué)校教育，也包括家庭教育，逐漸地去探討、探索一種有益于兒童成長(zhǎng)的新的教育。當(dāng)我們的內(nèi)心的執(zhí)念被打破以后，可能我們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和對(duì)孩子的態(tài)度，就會(huì)寬松得多，那么我們的教育環(huán)境也就會(huì)逐漸地變得寬松起來(lái)，真正達(dá)到雙減的效果。謝謝大家。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“教育思想網(wǎng)”（ID：eduthought），作者楊東平。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。