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*來(lái)源：教育思想網(wǎng)（ID：eduthought），作者楊東平

日前，北大附中校長(zhǎng)王錚突然被免職的消息，震驚了整個(gè)教育圈。

在北京基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，王錚在北大附中的改革和李希貴在十一學(xué)校的改革，可以說(shuō)是兩面旗幟，都是孜孜矻矻致力于教育改革和創(chuàng)新，以十年之功探索出獨(dú)特的教育模式，經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)。從2009年4月到2021年12月，王錚在北大附中校長(zhǎng)任上歷時(shí)12年，他大刀闊斧的教育改革，在家長(zhǎng)群引發(fā)巨大爭(zhēng)議，被一些媒體稱為“最富爭(zhēng)議校長(zhǎng)”。

對(duì)這樣的名校，最大的挑戰(zhàn)就是不能因?yàn)樗刭|(zhì)教育而降低應(yīng)試成績(jī)。不難想象，王錚需要怎樣的定力和勇氣，才能頂住“海淀家長(zhǎng)”的壓力走到今天。直到現(xiàn)在，在海淀區(qū)的大學(xué)附中當(dāng)中，北大附中的“北清率”仍然不算是高的；但是，一種全新的高中教育模式和選擇已經(jīng)形成：想要來(lái)的，是接受這一理念和模式的；單純追求升學(xué)率，到別處去。 

那么，北大附中提供的究竟是一種什么模式？這不是很容易說(shuō)清的。2017年，王錚在第四屆中國(guó)教育創(chuàng)新年會(huì)上說(shuō)：“學(xué)校要為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)生活打基礎(chǔ)，要為學(xué)生提供一個(gè)充盈的學(xué)校生活，而不是把人當(dāng)機(jī)器來(lái)使，或者把人培養(yǎng)成機(jī)器。我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們把人與人之間的個(gè)性差異當(dāng)做一種優(yōu)勢(shì)和資源來(lái)看待，而不是用一把尺子去丈量。我們還要適應(yīng)社會(huì)多元化的發(fā)展，搭建多元的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。”

在北大附中的官網(wǎng)中，有更詳實(shí)的介紹。

它的培養(yǎng)目標(biāo)：北大附中致力于培養(yǎng)個(gè)性鮮明、充滿自信、敢于負(fù)責(zé)， 具有思想力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力的杰出公民。他們無(wú)論身在何處，都能熱忱服務(wù)社會(huì)，并在其中表現(xiàn)出對(duì)自然的尊重和對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。

北大附中的教學(xué)機(jī)制、管理體制和結(jié)構(gòu)完全與眾不同，有人概括為“多元自主”的文化，“無(wú)班級(jí)，全選課”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活空間，分別歸屬8個(gè)書院，而教師群體則歸屬于4個(gè)學(xué)院，如此等等。

圖源：北大附中官網(wǎng)

在這里，上什么課由你自己選擇，只要修夠了國(guó)家規(guī)定的必修、選修課學(xué)分，就可以畢業(yè)。選了什么課就要到各門課自己的專業(yè)教室去上課，不到30人的小班上課還會(huì)再分成小組討論、合作學(xué)習(xí)。你的作業(yè)和課堂表現(xiàn)都會(huì)通過(guò)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匯總到課程學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)中，加上最后一次結(jié)課考試成績(jī)，你會(huì)得到這一模塊課程的學(xué)分認(rèn)定、評(píng)價(jià)等級(jí)和績(jī)點(diǎn)。 

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，作業(yè)不只是做題，更多的是開(kāi)放性的分析和論證、批判性的閱讀和寫作。終結(jié)性考試也少有選擇題，是要真刀真槍地學(xué)懂學(xué)透的。因?yàn)檫x課，你的每個(gè)課程的同學(xué)可能是不一樣的，你可以結(jié)識(shí)更多的同學(xué)，結(jié)交更多的朋友。

科學(xué)課程的上課和實(shí)驗(yàn)是在同一間專業(yè)教室里進(jìn)行的，你的學(xué)習(xí)也就變成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。如果你有實(shí)力，想自主，你也可以申請(qǐng)自修，只要得到老師的認(rèn)可，就可以不到課堂上來(lái)，通過(guò)自學(xué)掌握課程內(nèi)容和要求，交過(guò)必要的作業(yè)并參加終結(jié)性考試后，同樣可以獲得課程的學(xué)分和積點(diǎn)。如果你超有實(shí)力，還可以直接申請(qǐng)免修就可以拿到課程學(xué)分，當(dāng)然是要通過(guò)老師事先的超嚴(yán)格考核的。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你每周要上4節(jié)體育課。你可以選擇拿起擊劍進(jìn)攻，也可以選擇揮動(dòng)球棒擊打。除了上課，每天還有各個(gè)體育項(xiàng)目的俱樂(lè)部活動(dòng)，保證你每天健康運(yùn)動(dòng)1小時(shí)。

你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的課程強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)、流程與實(shí)踐，可能需要鋸木頭、做電路、噴模型。你還可以設(shè)計(jì)學(xué)校的紀(jì)念品，課桌椅，如果靠譜，學(xué)校將出資進(jìn)行投產(chǎn)，讓你的想法變成可能。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的音樂(lè)及美術(shù)，還可以選擇包括舞蹈、戲劇、影視及平面設(shè)計(jì)等綜合藝術(shù)課程。同時(shí)，除了校內(nèi)的師資，中央戲劇學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院等專業(yè)院校也會(huì)參與到課程的建設(shè)和實(shí)施中來(lái)，保證你接觸到純正的藝術(shù)教育。

在這里，沒(méi)有行政班，也沒(méi)有班主任，有每15個(gè)同學(xué)與一位導(dǎo)師組成的小組，特別是有50-80個(gè)高一同學(xué)與同樣多的高二同學(xué)組成的學(xué)生社區(qū)——書院，全校一共8個(gè)書院遍布從行知、元培、博雅到道爾頓的四個(gè)學(xué)院，形成了學(xué)校多元的校園文化氛圍。

在這里，學(xué)生在書院組織中是自主、自治地管理自己的事務(wù)……但這一切怎么才能符合大家的共同意愿，不僅有書院自治會(huì)同學(xué)的牽頭運(yùn)作，更要在每周的書院集會(huì)——書院議事會(huì)上民主討論、民主決策，我的地盤我做主，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)還真不容易。在這個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的校園里，公共事務(wù)和公眾生活同樣是你學(xué)習(xí)的課題。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)不僅僅只在課堂之上，也并不僅僅只在校園之中。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中， 你將自己創(chuàng)建項(xiàng)目、招募團(tuán)隊(duì)，與志同道合的朋友一道，走出校園，走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)啟一段體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)之旅。

北大附中究竟是什么，說(shuō)清楚不容易，做起來(lái)更是一個(gè)何其復(fù)雜的系統(tǒng)工程。幾年前，一位記者說(shuō)“王錚校長(zhǎng)是有名的專注沉浸、個(gè)性獨(dú)特的教育家型校長(zhǎng)，在學(xué)校發(fā)展每一個(gè)環(huán)節(jié)的方向與品質(zhì)把控上投入了幾乎全部精力，但他依然告訴我，花了七八年時(shí)間，才只是搭了一個(gè)初步輪廓?！?/p>

所有改革者的處境是具有共性的。改革者的短板是過(guò)于癡情改革，不屑于人事斗爭(zhēng)，無(wú)暇顧及人前人后的飛短流長(zhǎng)。在今年3月的全國(guó)兩會(huì)上，王錚代表說(shuō)，協(xié)同育人目標(biāo)的落地還需要完善相關(guān)方面的立法，如盡快建立學(xué)校法或者學(xué)校教育法。言猶在耳，一個(gè)行政化的免職就下達(dá)了。

王錚在今年他最后一次出席的畢業(yè)典禮上講話：“北大附中不是一所學(xué)校，北大附中是一種教育。我們不是在辦學(xué)校，我們是在辦教育。我們要的不是一個(gè)學(xué)校外在的指標(biāo)和名聲，而是每個(gè)身在其中的學(xué)生的當(dāng)下生活和成長(zhǎng)，是每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知、自我和他人?！?/p>

這是教育家的聲音、教育家的思維、教育家的境界。

我們經(jīng)常感嘆我們這個(gè)曾經(jīng)盛產(chǎn)教育家的國(guó)度，教育家卻日益凋零。我們經(jīng)常緬懷蔡元培、陶行知這些民國(guó)的教育家，以及丁石孫、劉道玉等80年代的教育家——?dú)v史一再地告訴我們，只有尊重教育，尊重教育家，教育之樹(shù)才能葳邈常青。

我們也不應(yīng)該忽視身邊年輕一代的教育家。他們的追求、貢獻(xiàn)、付出和痛楚都應(yīng)該被看到。他們?cè)趧?chuàng)造明天的教育，對(duì)他們理應(yīng)更加寬容和包容。王錚個(gè)人的去路根本無(wú)需擔(dān)憂，需要擔(dān)憂的是北大附中如何避免“人亡政息”、重返應(yīng)試教育的老路，那將是創(chuàng)新教育整體的損失。北大附中教育創(chuàng)新的成果需要總結(jié)出來(lái)，傳遞下去。在這方面，李希貴從十一學(xué)校校長(zhǎng)退出后的安排，是一個(gè)很好的示范，北大當(dāng)局應(yīng)可擇善而從。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“教育思想網(wǎng)”（ID：eduthought），作者楊東平。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。