國際考試協會-亞洲分會秘書長 Alex Tong

芥末堆 麥樂迪 12月28日報道

12月28日，芥末堆主辦的“陽和方起，生生不息”GET+T2022教育科技大會在黃山開幕，國際考試協會-亞洲分會秘書長 Alex Tang于領袖論壇上以“考試行業(yè)的發(fā)展和教育科技對其價值”為題進行了內容分享。

Alex Tong 表示，我們沒有考慮到每一個學生的差異以及起點是不一樣的。至于往后小部分的社會精英，也必須要依靠標準化的考試來篩選出具備潛力的人，以獲得寶貴的高等教育資源。其實在理想狀態(tài)中，教育工作者應該了解每個學生他的特點需求，而去采取不同的方法來幫助他們發(fā)揮他們的潛力跟興趣，讓每一個學生得到適應自身的成長和發(fā)展，才是真正的教育的道理。

以下為演講實錄，略有刪減：

國際考試行業(yè)協會ATP及亞洲的角色

ATP 是一個創(chuàng)建在1992年的行業(yè)協會， Association of test publishers是一個全球性的非營利組織，以推廣和維護考試業(yè)界的專業(yè)性，是為了促進公平、誠信和學習為初心。

ATP 的服務除了教育領域以外，專業(yè)領域還包括臨床、職業(yè)認證、 IT 認證、專業(yè)執(zhí)照等。 ATP 的成員都是領先的出版商，比如有ETS 和PMI這類型的知名機構，在歐洲也有培生跟劍橋這些發(fā)證的機構，他們都是ATP 的機構會員。還有另外一類就是跟考試服務相關的供應商，包括英國文化協會、普爾文、ATA 。他們主要的目的是致力于發(fā)展國際市場，分享最佳的實踐，以及提高行業(yè)地位和影響力。ATP每年不同時期都會在全球各地舉辦一些大型的研討會，為會員提供交流的機會去分享經驗。

起源于北美的ATP，現在的影響力已經延伸到全球，成為世界各地考試行業(yè)的一個發(fā)生者。在 2012 年，國際考試行業(yè)協會的亞洲分會成立，作為當時候的第六個分支機構，并將 ATP 的影響力帶入了亞洲。 ATP 亞洲的理事會成員分別來自中國、日本、韓國以及代表東南亞地區(qū)的資深從業(yè)人員。他們將亞洲與北美、歐洲等考試業(yè)界連接，形成一個強大的社群。他們會探討的一些話題和課題，包括知識產權保護、隱私測評、業(yè)界的最佳實踐、考試的文化適應性、跨地域的操作性，以及創(chuàng)新的考試方法和理論。

考試在教育領域的核心作用的改變

教育剛剛萌芽的時候，比如在古代的希臘、中國，這些大部分國家剛剛起步的時候，都采取精英教育機制。這種精英制度其實相當于服務于當時的權貴。因此，這種“效率”這個因素并非是一個關鍵的因素。到了今天，各地都已經普遍采用了。

圖片來源：PPT內容

普及教育，有限的資源必須有效地用在大部分學生的基礎教育上。所以能看到的是，同齡的學生會被分組在標準的高教學大綱中，在同一個課堂里學習，并需要通過標準化的考試進行統一的篩選跟評價，我們叫做公平公正。但是其實我們從另外一個角度去看，也因為這個是最有效的一種方法，把所有的人都放在同一個池子下去衡量。

我們都沒有考慮到每一個學生的差異以及起點是不一樣的。至于往后小部分的社會精英，也必須要依靠標準化的考試來篩選出具備潛力的人，以獲得寶貴的高等教育資源。其實在理想狀態(tài)中，教育工作者應該了解每個學生他的特點需求，而去采取不同的方法來幫助他們發(fā)揮他們的潛力跟興趣，讓每一個學生得到適應自身的成長和發(fā)展，才是真正的教育的道理。

另外一個比較大家都聽得懂的一個命題，就是作為父母或者教育工作者都非常清楚沒有兩個孩子是一樣的。其實，現在的教育制度也好，考試制度也好，我們都把大部分的孩子看成是一群差不多同齡的學生。

我國著名的教育測量學之母張厚粲先生說的：“我相信每一個人都不一樣，測評結果能幫助人各占所長。”我也趁這個機會悼念這位剛剛去世的 95 歲高齡的中國教育測評學泰斗張厚粲先生。非常感謝她帶領中國測評業(yè)界排除萬難的發(fā)展，在她晚年的 12 年內，還一直擔當著ATP 亞洲理事會里面的理事。我非常榮幸地跟張先生一起共事了 12 年，也非常懷念她的堅毅不屈但不失樂觀的可愛個性。

通過測評數據提升教育質量

在過去的學習年代中，學生透過年齡或者其他的因素被編排到班級里面。無論你資質如何，對學科是否有興趣，或者過往有學習的經驗也好，他們都把你看成是同一批學生，把你推送到同一個過程里面學習。而后跟同一個老師，他給你輸送知識。到期末的時候，用考試來區(qū)分出來學生學得怎么樣，好不好，這樣就有一個對學生學習的評價。

圖片來源：PPT內容

基于這種比較，我們叫個性化的學習。在左邊第一個考試，在沒有學習之前，我們就已經是倡導要做一個診斷性的考試，其實是要理解學生的起點在哪里。學生的起點其實非常重要。假如他只是猜一點點就學會了，他應該花在學科里面的時間不應該那么長。假如他只是白紙一張的時候，可能他需要的更多的資源跟時間去把學科學好。

在中間兩個框就是一個學習，一個評價，是一個循環(huán)。而這個循環(huán)當然不一定是一個循環(huán)。但是對大多數的學生來說，他學同一類型的領域里面的知識點，關聯的知識點，他學完之后，它經過一個簡單的小測評，我們叫微測評，它的結果就可以告訴我們學生是否掌握了或者懂得應用了知識。假如是還沒有做到，我們必須要再加強他的學習或者改變他的學習的策略，而完了之后，他才可以進入下一個領域的知識點。到學科。所有的知險都被學會了。之后，我們再到右邊的總結性的評價，通過總結性的評價，對學習者的最終學習成果進行總結跟判定。這種個性化學習是見基于每一個學習者的起點，進度跟學習方法都可能不一樣，在業(yè)界里面稱之為自適應。

學習和認知，一直以來的辯論在于標準化跟個性化的優(yōu)缺點，資源跟技術，是否能應付大班教學的學生數量等等。個性化的學習方法用于在職人員的學習能更顯得他的優(yōu)勢，因為每一個學員他的背景跟起步點更不一樣。

而對于在職的人士來說，學習的效率更是他們的學習中的關鍵。因此，這種自適應學習不一定只在 K12 年齡段里面使用?，F在，更多的服務公司已經把它在專業(yè)的學習、在職的學習里面用在在線學習系統上。所以這些都是我們值得分享，跟國內的同業(yè)看看我們在國內是如何可以把推動起來。

 教育科技的促進作用

其實幾十年來都有人在研究跟討論個性化的學習，為什么一直都沒有做到？因為我們都知道這么大的一個信息量，這么多環(huán)節(jié)要去處理，我們只有很少的老師，他們的技術水平也不太高。在這種情況下，我們個性化的學習方法有賴于教育科技才能實現。

通過教育科技，學習者在學習進入下一個階段之前，可以通過即時的微測評，得到了當前階段的學習水平或成果，一直到他們做好最好的準備，才進入了最終的期末評價。你可以看到在圖里面有多個不一樣的系統或者功能。過去一般在LMS學，在線學習系統里面是沒看到過的，包括學習路徑的管理，學習資源配對的引擎，動態(tài)路徑決策引擎，人工神經網絡，或者形成性評價的系統，題庫的管理，這些都是在整個性化體系里面是至關重要。

要實現理想中的個性化的教育體系，需要的是一個系統工程跟改革，需要教育界、供應鏈里面重新的整合，以及角色跟責任的重新分配。未來教育可以不再拘泥于一個學校、一個班級標準的教學大綱，而是把學員最有效的學習作為他的目標。以上是保事業(yè)界看到各地的教育界如何透過教育，如何透過考試結果與數據整合，并服務于整個學習過程中，而不是把考試從教育過程中孤立出來，甚至把考試與學習對立。