國際考試協(xié)會-亞洲分會秘書長 Alex Tong

芥末堆 麥樂迪 12月28日報(bào)道

12月28日，芥末堆主辦的“陽和方起，生生不息”GET+T2022教育科技大會在黃山開幕，國際考試協(xié)會-亞洲分會秘書長 Alex Tang于領(lǐng)袖論壇上以“考試行業(yè)的發(fā)展和教育科技對其價(jià)值”為題進(jìn)行了內(nèi)容分享。

Alex Tong 表示，我們沒有考慮到每一個學(xué)生的差異以及起點(diǎn)是不一樣的。至于往后小部分的社會精英，也必須要依靠標(biāo)準(zhǔn)化的考試來篩選出具備潛力的人，以獲得寶貴的高等教育資源。其實(shí)在理想狀態(tài)中，教育工作者應(yīng)該了解每個學(xué)生他的特點(diǎn)需求，而去采取不同的方法來幫助他們發(fā)揮他們的潛力跟興趣，讓每一個學(xué)生得到適應(yīng)自身的成長和發(fā)展，才是真正的教育的道理。

以下為演講實(shí)錄，略有刪減：

國際考試行業(yè)協(xié)會ATP及亞洲的角色

ATP 是一個創(chuàng)建在1992年的行業(yè)協(xié)會， Association of test publishers是一個全球性的非營利組織，以推廣和維護(hù)考試業(yè)界的專業(yè)性，是為了促進(jìn)公平、誠信和學(xué)習(xí)為初心。

ATP 的服務(wù)除了教育領(lǐng)域以外，專業(yè)領(lǐng)域還包括臨床、職業(yè)認(rèn)證、 IT 認(rèn)證、專業(yè)執(zhí)照等。 ATP 的成員都是領(lǐng)先的出版商，比如有ETS 和PMI這類型的知名機(jī)構(gòu)，在歐洲也有培生跟劍橋這些發(fā)證的機(jī)構(gòu)，他們都是ATP 的機(jī)構(gòu)會員。還有另外一類就是跟考試服務(wù)相關(guān)的供應(yīng)商，包括英國文化協(xié)會、普爾文、ATA 。他們主要的目的是致力于發(fā)展國際市場，分享最佳的實(shí)踐，以及提高行業(yè)地位和影響力。ATP每年不同時(shí)期都會在全球各地舉辦一些大型的研討會，為會員提供交流的機(jī)會去分享經(jīng)驗(yàn)。

起源于北美的ATP，現(xiàn)在的影響力已經(jīng)延伸到全球，成為世界各地考試行業(yè)的一個發(fā)生者。在 2012 年，國際考試行業(yè)協(xié)會的亞洲分會成立，作為當(dāng)時(shí)候的第六個分支機(jī)構(gòu)，并將 ATP 的影響力帶入了亞洲。 ATP 亞洲的理事會成員分別來自中國、日本、韓國以及代表東南亞地區(qū)的資深從業(yè)人員。他們將亞洲與北美、歐洲等考試業(yè)界連接，形成一個強(qiáng)大的社群。他們會探討的一些話題和課題，包括知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、隱私測評、業(yè)界的最佳實(shí)踐、考試的文化適應(yīng)性、跨地域的操作性，以及創(chuàng)新的考試方法和理論。

考試在教育領(lǐng)域的核心作用的改變

教育剛剛萌芽的時(shí)候，比如在古代的希臘、中國，這些大部分國家剛剛起步的時(shí)候，都采取精英教育機(jī)制。這種精英制度其實(shí)相當(dāng)于服務(wù)于當(dāng)時(shí)的權(quán)貴。因此，這種“效率”這個因素并非是一個關(guān)鍵的因素。到了今天，各地都已經(jīng)普遍采用了。

圖片來源：PPT內(nèi)容

普及教育，有限的資源必須有效地用在大部分學(xué)生的基礎(chǔ)教育上。所以能看到的是，同齡的學(xué)生會被分組在標(biāo)準(zhǔn)的高教學(xué)大綱中，在同一個課堂里學(xué)習(xí)，并需要通過標(biāo)準(zhǔn)化的考試進(jìn)行統(tǒng)一的篩選跟評價(jià)，我們叫做公平公正。但是其實(shí)我們從另外一個角度去看，也因?yàn)檫@個是最有效的一種方法，把所有的人都放在同一個池子下去衡量。

我們都沒有考慮到每一個學(xué)生的差異以及起點(diǎn)是不一樣的。至于往后小部分的社會精英，也必須要依靠標(biāo)準(zhǔn)化的考試來篩選出具備潛力的人，以獲得寶貴的高等教育資源。其實(shí)在理想狀態(tài)中，教育工作者應(yīng)該了解每個學(xué)生他的特點(diǎn)需求，而去采取不同的方法來幫助他們發(fā)揮他們的潛力跟興趣，讓每一個學(xué)生得到適應(yīng)自身的成長和發(fā)展，才是真正的教育的道理。

另外一個比較大家都聽得懂的一個命題，就是作為父母或者教育工作者都非常清楚沒有兩個孩子是一樣的。其實(shí)，現(xiàn)在的教育制度也好，考試制度也好，我們都把大部分的孩子看成是一群差不多同齡的學(xué)生。

我國著名的教育測量學(xué)之母張厚粲先生說的：“我相信每一個人都不一樣，測評結(jié)果能幫助人各占所長。”我也趁這個機(jī)會悼念這位剛剛?cè)ナ赖?95 歲高齡的中國教育測評學(xué)泰斗張厚粲先生。非常感謝她帶領(lǐng)中國測評業(yè)界排除萬難的發(fā)展，在她晚年的 12 年內(nèi)，還一直擔(dān)當(dāng)著ATP 亞洲理事會里面的理事。我非常榮幸地跟張先生一起共事了 12 年，也非常懷念她的堅(jiān)毅不屈但不失樂觀的可愛個性。

通過測評數(shù)據(jù)提升教育質(zhì)量

在過去的學(xué)習(xí)年代中，學(xué)生透過年齡或者其他的因素被編排到班級里面。無論你資質(zhì)如何，對學(xué)科是否有興趣，或者過往有學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)也好，他們都把你看成是同一批學(xué)生，把你推送到同一個過程里面學(xué)習(xí)。而后跟同一個老師，他給你輸送知識。到期末的時(shí)候，用考試來區(qū)分出來學(xué)生學(xué)得怎么樣，好不好，這樣就有一個對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)。

圖片來源：PPT內(nèi)容

基于這種比較，我們叫個性化的學(xué)習(xí)。在左邊第一個考試，在沒有學(xué)習(xí)之前，我們就已經(jīng)是倡導(dǎo)要做一個診斷性的考試，其實(shí)是要理解學(xué)生的起點(diǎn)在哪里。學(xué)生的起點(diǎn)其實(shí)非常重要。假如他只是猜一點(diǎn)點(diǎn)就學(xué)會了，他應(yīng)該花在學(xué)科里面的時(shí)間不應(yīng)該那么長。假如他只是白紙一張的時(shí)候，可能他需要的更多的資源跟時(shí)間去把學(xué)科學(xué)好。

在中間兩個框就是一個學(xué)習(xí)，一個評價(jià)，是一個循環(huán)。而這個循環(huán)當(dāng)然不一定是一個循環(huán)。但是對大多數(shù)的學(xué)生來說，他學(xué)同一類型的領(lǐng)域里面的知識點(diǎn)，關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，他學(xué)完之后，它經(jīng)過一個簡單的小測評，我們叫微測評，它的結(jié)果就可以告訴我們學(xué)生是否掌握了或者懂得應(yīng)用了知識。假如是還沒有做到，我們必須要再加強(qiáng)他的學(xué)習(xí)或者改變他的學(xué)習(xí)的策略，而完了之后，他才可以進(jìn)入下一個領(lǐng)域的知識點(diǎn)。到學(xué)科。所有的知險(xiǎn)都被學(xué)會了。之后，我們再到右邊的總結(jié)性的評價(jià)，通過總結(jié)性的評價(jià)，對學(xué)習(xí)者的最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)跟判定。這種個性化學(xué)習(xí)是見基于每一個學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)，進(jìn)度跟學(xué)習(xí)方法都可能不一樣，在業(yè)界里面稱之為自適應(yīng)。

學(xué)習(xí)和認(rèn)知，一直以來的辯論在于標(biāo)準(zhǔn)化跟個性化的優(yōu)缺點(diǎn)，資源跟技術(shù)，是否能應(yīng)付大班教學(xué)的學(xué)生數(shù)量等等。個性化的學(xué)習(xí)方法用于在職人員的學(xué)習(xí)能更顯得他的優(yōu)勢，因?yàn)槊恳粋€學(xué)員他的背景跟起步點(diǎn)更不一樣。

而對于在職的人士來說，學(xué)習(xí)的效率更是他們的學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。因此，這種自適應(yīng)學(xué)習(xí)不一定只在 K12 年齡段里面使用?，F(xiàn)在，更多的服務(wù)公司已經(jīng)把它在專業(yè)的學(xué)習(xí)、在職的學(xué)習(xí)里面用在在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)上。所以這些都是我們值得分享，跟國內(nèi)的同業(yè)看看我們在國內(nèi)是如何可以把推動起來。

 教育科技的促進(jìn)作用

其實(shí)幾十年來都有人在研究跟討論個性化的學(xué)習(xí)，為什么一直都沒有做到？因?yàn)槲覀兌贾肋@么大的一個信息量，這么多環(huán)節(jié)要去處理，我們只有很少的老師，他們的技術(shù)水平也不太高。在這種情況下，我們個性化的學(xué)習(xí)方法有賴于教育科技才能實(shí)現(xiàn)。

通過教育科技，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)進(jìn)入下一個階段之前，可以通過即時(shí)的微測評，得到了當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)水平或成果，一直到他們做好最好的準(zhǔn)備，才進(jìn)入了最終的期末評價(jià)。你可以看到在圖里面有多個不一樣的系統(tǒng)或者功能。過去一般在LMS學(xué)，在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)里面是沒看到過的，包括學(xué)習(xí)路徑的管理，學(xué)習(xí)資源配對的引擎，動態(tài)路徑?jīng)Q策引擎，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，或者形成性評價(jià)的系統(tǒng)，題庫的管理，這些都是在整個性化體系里面是至關(guān)重要。

要實(shí)現(xiàn)理想中的個性化的教育體系，需要的是一個系統(tǒng)工程跟改革，需要教育界、供應(yīng)鏈里面重新的整合，以及角色跟責(zé)任的重新分配。未來教育可以不再拘泥于一個學(xué)校、一個班級標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱，而是把學(xué)員最有效的學(xué)習(xí)作為他的目標(biāo)。以上是保事業(yè)界看到各地的教育界如何透過教育，如何透過考試結(jié)果與數(shù)據(jù)整合，并服務(wù)于整個學(xué)習(xí)過程中，而不是把考試從教育過程中孤立出來，甚至把考試與學(xué)習(xí)對立。