英國教育科技協(xié)會國際事務(wù)聯(lián)絡(luò)總監(jiān)潘麗在大會上分享

2022年12月28日至29日，“陽和方起，生生不息”GET+T2022教育科技大會在黃山順利舉辦。英國教育科技協(xié)會國際事務(wù)聯(lián)絡(luò)總監(jiān)潘麗在全球教育與教育科技分論壇上發(fā)表了《英國職教體系在中國的本地化實施》的主題演講。

潘麗介紹，英國職教體系采用六方聯(lián)動的合作模式，幫助解決人才技能與企業(yè)需求不匹配的難題，該模式的應(yīng)用效果與目前中國職業(yè)教育所提倡的產(chǎn)教融合的目標十分相似。

她提到，英國的職業(yè)教育模式是通過師資培訓、合作辦學以及專業(yè)標準認證這三個渠道來實施并落地，而這三個方面也恰恰是中國職業(yè)教育國際化發(fā)展政策要求中不可或缺的部分。

以下為演講實錄，有刪減：

今天我分享的主題是《英國職教體系在中國的本地化實施》。首先請允許我介紹一下英國教育科技協(xié)會，也就是The Association of Education Technology，協(xié)會始于英國劍橋，是一個非營利性的機構(gòu)，作為一個資源平臺，一直致力于整合國際優(yōu)質(zhì)的政企行資源，支持平臺上素質(zhì)教育以及職業(yè)教育項目的發(fā)展。

協(xié)會從2017年開始為中國的職業(yè)院校提供國際化解決方案，輸出并引入了多種類型的國際資源，包括但不僅限于外方的院校、政府、企業(yè)、行業(yè)以及專家個人等，中國辦事處的核心使命就是把國際優(yōu)質(zhì)的各類資源引入到中國，助力中國基礎(chǔ)教育、高等教育以及職業(yè)教育的國際化發(fā)展。

英國職教體系是六方聯(lián)動及企業(yè)主導、行業(yè)協(xié)會、政府機構(gòu)、職業(yè)能力資格鑒定機構(gòu)、職業(yè)能力資格監(jiān)管機構(gòu)與課程培訓機構(gòu)提供方之間緊密參與的合作模式。在這種模式下，英國職業(yè)教育體得以在一個靈活且有序的有機生態(tài)系統(tǒng)中健康發(fā)展。

以往人才技能與企業(yè)需求不匹配，導致了學校的難招生，人才難就業(yè)，企業(yè)難招工的問題。六方聯(lián)動的這些模式極大程度地對癥下藥，其應(yīng)用效果與目前中國職業(yè)教育所提倡的產(chǎn)教融合的目標十分相似。

英國的職業(yè)教育模式是通過師資培訓、合作辦學以及專業(yè)標準認證這三個渠道來實施并落地，而這三個方面也恰恰是中國職業(yè)教育國際化發(fā)展政策要求中不可或缺的部分。

從2019年雙高院校的評定到今年新職教法的實施，都充分體現(xiàn)了中國政府對職業(yè)教育發(fā)展的重視。從邢暉老師對新職教法的解析中，我們可以看到未來職教是以內(nèi)涵建設(shè)為重的，以質(zhì)圖強。在未來的一段時間里，中國職業(yè)教育仍面臨著從外研向質(zhì)量轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，在迎接挑戰(zhàn)的過程中，加強教師培養(yǎng)培訓體系建設(shè)，搭建國際標準建設(shè)體系，提升辦學質(zhì)量變得尤為重要。而借鑒西方國家的成功經(jīng)驗，使我們進入了一個快車道，加速了中國職業(yè)教育國際化發(fā)展，為保質(zhì)保量地完成職業(yè)教育改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在中國政策的引領(lǐng)下，英國教育科技協(xié)會也在不遺余力地支持職業(yè)院校在請進來、走出去、再提升三部曲中堅定而務(wù)實地前行。那么我們的支持主要是通過專業(yè)標準認證、師資培訓以及中外合作辦學三個方向來開展。

專業(yè)標準認證，顧名思義，就是通過引進英國的行業(yè)認證標準，來快速地幫助中國院校打造既符合中國政策要求，同時又具有國際認證水平的專業(yè)標準。為了走出去做充分的準備。簡單一句話概括的話就是兩步走，第一步將國際標準中國化，第二步將中國標準國際化。

那么師資培訓就更容易理解了。AET，即英國教育科技協(xié)會的簡稱，通過線上與線下相結(jié)合，境外與境內(nèi)相配合的形式，從教學能力、專業(yè)賦能、學歷提升等方面，為中國職業(yè)院校的教師們量身定制了各類培訓方案。

職業(yè)院校的核心使命是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的核心重點之一就是教師團隊建設(shè)，同時也是雙高建設(shè)任務(wù)中很重要的一個環(huán)節(jié)。

從10月25日教育部辦公廳《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作的通知》中，我們可以看到，職業(yè)教育雙師教師基本標準，從師德師范、教學能力、專業(yè)引領(lǐng)、標準建設(shè)、教材研發(fā)等各個方面對教師進行了分層分級的考核，那么也就意味著，職業(yè)院校的教師在掌握職業(yè)生涯啟蒙技能與實踐路徑的同時，仍舊需要進行逐步的自我提升，不僅需要具有國際行業(yè)前瞻視野，同時還需要擁有全球行業(yè)引領(lǐng)意識，爭取讓自己不僅可以與國際同行同臺交流并主導科研，同時更能參與到國際講學，成為國際職業(yè)教育領(lǐng)域的中國大師。

中外合作辦學想必大家就更不陌生了，我們的整個合作辦學的一個領(lǐng)域從高校逐漸向職業(yè)院校靠攏，通過3+0和3+1模式，與海外的職業(yè)院?；蛘邞?yīng)用技術(shù)型大師開展中外合作辦學項目。

當然，英國大學目前在國內(nèi)的合作辦學項目還是非常之多的，但也不得不提到與職業(yè)院校合作辦學確實面臨著瓶頸。在教育部要求合作辦學雙方院校需要同等學歷的政策要求之下，英國職業(yè)院校成為中方院校尋求合作的主要方向，但是受限于教育部涉外監(jiān)管網(wǎng)的備案，一直遲遲未能落地，導致中英職業(yè)院校的合作辦學停滯不前。

說了這么多，那么到底是什么支持英國教育科技協(xié)會來給中國的職教發(fā)展做貢獻？那就是我們龐大的國際資源體系了。我們所整合的英國大學、英國的職業(yè)院校，英國的專業(yè)標準認證機構(gòu)以及來自全球各個國家的專業(yè)大師，無論其廣度還是深度，都毫無壓力的給我們的資源輸送提供著支持

疫情確實拉緩了我們的發(fā)展進程，但是疫情也不再能成為影響我們發(fā)展的絆腳石。這三年期間，英國教育科技協(xié)會通過線上的形式合作，并交付了眾多項目，包括學院專業(yè)標準國際認證項目、教師師資能力提升項目、教師國際專業(yè)賦能培訓，學生在線國際化培訓等。我們所整合的專家資源橫跨裝備制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，覆蓋13個國家近百位專家學者。

從去年的7月至今年的12月，我們在汽車工程、電氣工程、橋梁工程、物流與供應(yīng)鏈管理、園藝技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域，先后為學校提供了專業(yè)標準國際認證、課程引進以及師資培訓項目，促進了學校的內(nèi)涵建設(shè)。

目前我們國家197所雙高院校共252個專業(yè)分類，覆蓋全國31個省市自治區(qū)。從昨天陳子季司長的會議發(fā)言中，我們也了解到，國家馬上要篩選出第二批雙高建設(shè)學校以及專業(yè)群學校，這對我們來說也是非常利好的消息。