自2012年開始，MOOC之風(fēng)借Coursera、edX、Udacity三大平臺之手吹遍全球。免費、開放、高質(zhì)量的課程吸引了大量好學(xué)之人。然而，在那些以英語為授課語言的MOOC平臺上，卻鮮有日本學(xué)習(xí)者的身影。一向以亞洲教育強國示人的日本在這一新興教育模式上的“冷淡”顯得有些怪異。實際上，并非是他們對MOOC不感冒，只是在資訊發(fā)達(dá)、翻譯效率奇高的環(huán)境下，大部分日本人都只習(xí)慣于接受日文信息。

2013年秋季，在政府的推動下，日本多家大學(xué)和企業(yè)共同組建了“日本開放在線教育促進(jìn)協(xié)會”，以建立“終身學(xué)習(xí)”社會為目標(biāo)，推動日本的MOOC發(fā)展，簡稱JMOOC。本次日韓活動中，芥末堆考察團(tuán)專門奔赴JMOOC的辦公地明治大學(xué)，拜訪了JMOOC常任理事、明治大學(xué)特任教授福原美三先生，聽他講解日本MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀與未來規(guī)劃。 

收會費的“促進(jìn)協(xié)會”

據(jù)福原教授介紹，JMOOC的成立與日本近年來社會發(fā)展與教育政策的變化有很大關(guān)系。在從前，日本的教育系統(tǒng)是以培養(yǎng)“少數(shù)精英+大量螺絲釘”為目標(biāo)的。絕大多數(shù)大學(xué)、高中等培養(yǎng)的都是對社會生產(chǎn)有作用的勞動力。但隨著世界的主題由“制造”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造”，僅僅是機器人般精準(zhǔn)細(xì)致的完成工作，已經(jīng)不能滿足日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為社會注入創(chuàng)新活力、建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會”、將大學(xué)課堂的受眾從年輕人擴(kuò)展至全年齡層，成了日本政府的當(dāng)務(wù)之急。而MOOC這一新興的高等教育模式，無疑正符合日本的需要。

JMOOC并不是Coursera那樣的MOOC平臺，它要做的是把政府、大學(xué)、企業(yè)等所有發(fā)展MOOC所需的資源聯(lián)合在一起，通過影響大學(xué)和政府政策，為MOOC的發(fā)展鋪路搭橋。

作為一個非營利組織，JMOOC不像其它教育科技公司一樣接受投資，它的運作資金來源于大學(xué)、企業(yè)、教育機構(gòu)等促進(jìn)協(xié)會會員們的會費。福原先生表示，“吸納盡可能多的會員，集合群體的資金與資源，是比依靠財務(wù)投資單打獨斗更好的方式?！倍鴮@些成為會員的公司、組織和大學(xué)來說，繳納會費除了能得到參與MOOC事業(yè)的機會以外，最大的“福利”就是可以通過JMOOC在一定程度上影響政府對教育相關(guān)問題的決策，提高自己的“政策影響力”。

目前，JMOOC的高級特別會員包括了NTT DOCOMO（日本三大電信運營商之一）、ナガセ（大型K12線下培訓(xùn)機構(gòu)）和富士通等知名的大公司。在正式會員中，也出現(xiàn)了東京大學(xué)、明治大學(xué)等一流大學(xué)的名字。 

除去資金以外，會員都要為MOOC的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在運營委員會之下，由會員派出的代表組成了11個Working Group，分別負(fù)責(zé)國際合作、反轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)社群構(gòu)建、企業(yè)內(nèi)教育、開放教育研究等不同工作。

高于兩位數(shù)的MOOC完成率，靠的是對學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化

在JMOOC的組織與引導(dǎo)下，Gacco、OUJ MOOC、OpenLearning等三家由不同公司開發(fā)運營的MOOC平臺在2014年相繼成立。截至今年九月，已有涵蓋了文、理、工、商多個學(xué)科的90門課程在這三大平臺上線?？倢W(xué)習(xí)人數(shù)超過40萬人。

目前，全球所有MOOC平臺都面臨著完成率低下的問題，5%左右的完成率讓無數(shù)認(rèn)為MOOC將取代傳統(tǒng)大學(xué)的人感到被“打臉”。而在日本，MOOC的平均完成率達(dá)到了12%左右。盡管不算是質(zhì)的改變，但相比于Coursera這樣更成熟、內(nèi)容更豐富的平臺，把完成率做到兩位數(shù)似乎已經(jīng)是相當(dāng)不錯的成績。

完成率的提升非朝夕之功，JMOOC在這方面卻沒少下功夫。福原先生認(rèn)為，預(yù)先錄制的視頻是死板的，學(xué)生只能以既定的節(jié)奏和速度接受信息。為了照顧更多的人，老師們在進(jìn)行MOOC錄像時通常會用較慢的節(jié)奏去講解新概念、新知識。在不斷地重復(fù)、解釋、舉例中，注意力不集中、沒有耐心繼續(xù)聽課等狀況都是正常且普遍的。而對于大規(guī)模的開放課程來說，匹配每個人理解能力和速度顯然是不可能的。

日本人選擇用字幕來改善這種狀況。在課程頁面，所有視頻的右邊都配有字幕欄，老師說的每一句話都被錄入其中供學(xué)習(xí)者觀看。當(dāng)點擊字幕的某一句話時，視頻將自動跳轉(zhuǎn)。在觀看視頻課程的時候，遇到對自己無用的片段，想跳過卻又害怕錯過重要信息的痛苦是一件非常“高頻”的問題。用字幕的方式讓學(xué)習(xí)者有機會更快的瀏覽課程內(nèi)容，跳過對自己“無用”的片段，是減少學(xué)習(xí)痛苦、提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。

總體來說，日本的MOOC發(fā)展并不超前。但這個東亞鄰邦細(xì)致的性格和不計成本做字幕的“憨”勁，還是讓我們感受到了一些不一樣的東西。