在11月8日的“2015知識青年燴·大學(xué)無界”活動上，清華大學(xué)副教授劉震與大家分享了他嘗試和推廣 MOOC 兩年多后的感受：MOOC 沒有讓老師的工作更輕松，也無法跨越“數(shù)字鴻溝”，作為一名教師，他更看好“混合式學(xué)習(xí)”（Blended Learning)。

劉震老師說，他很早就接觸和學(xué)習(xí)了 MOOC，并從2013年開始推廣 MOOC，參與學(xué)堂在線的籌備工作，并于2014年開設(shè)了他的第一門 MOOC。最初，他的想法是：MOOC 的視頻可以把老師從繁重的教學(xué)工作中解放出來。但后來他意識到自己“上了賊船”，因為需要備課、錄制、線上線下交流等等工作，“MOOC 的工作量投入不是原來想象的那樣?！?/p>

雖然這次知識青年燴的主題是“大學(xué)無界”，但劉震老師說，觀察幾百萬 MOOC 學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)的背后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)依舊是“有界”的，是不會被推翻的： 

首先是覆蓋面，MOOC 目前覆蓋的主要還是接受或正在接受高等教育的人群，在沒有網(wǎng)絡(luò)的山區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)還無法實現(xiàn)教育公平。

其次是效果，劉震老師說，“反思我自己的課，第一學(xué)期的選課人數(shù)達(dá)到一萬三千多人，但堅持學(xué)習(xí)下來的并不多?！痹蚴?，MOOC 要求學(xué)習(xí)者能夠主動的學(xué)習(xí)，而很多時候?qū)W生并沒有這樣的學(xué)習(xí)動動機(jī)。

從一個教育者的角度，劉震老師更關(guān)注教育的理念、目標(biāo)，和教學(xué)設(shè)計。在兩年多實踐之后，他認(rèn)為大學(xué)的趨勢應(yīng)該是混合式學(xué)習(xí)：大學(xué)要用互聯(lián)網(wǎng)工具來適應(yīng)學(xué)生的個性化、碎片化學(xué)習(xí)需求，“但作為大學(xué)教育者的責(zé)任卻不只是知識的傳遞，還應(yīng)包括價值塑造和能力培養(yǎng)。”劉震說。

在他看來，或許價值塑造和能力培養(yǎng)，對大學(xué)來說是更為關(guān)鍵的任務(wù)。因此，在積極擁抱 MOOC 兩年之后，劉震也開始了自己的混合式教學(xué)嘗試，他為自己的課程開發(fā)了一個叫做“天天學(xué)馬原”的 APP，用于講解和備考，并在線下做更多延展性的知識講解。“線上更加嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)化，側(cè)重知識的傳遞，線下課程的定位會更強(qiáng)調(diào)互動，給學(xué)生更多關(guān)于學(xué)科的拓展知識。”劉震說。