從Minerva和Scratch看美國在線教育趨勢和中國在線教育的“悖論”
國外特別是美國的教學，現在的“水往東流”。什么意思呢？就是“水”——教學方向，是根據互聯網時代重新來設計教學目標、教學方式，甚至教學的地點，人才招聘都是根據互聯網時代的需求來決定的。
相反，在中國，互聯網越來越火熱以后，教育反而向西走了更多了，更多是拿互聯網技術把中國現在的應試教育做得更有效率。所以我們看到很多所謂的教育信息化在“鋪貨”，拿KPI來考驗這個孩子作業(yè)做了沒有，做得好不好，找每一個知識點的遺漏或錯誤，很典型的是用技術把現在的這個系統(tǒng)做得更強大。
同屬東亞圈的日韓和中國，在文化和觀念上便有著差異，更不用說西方人的思維方式會和國內有著什么樣的不同。這就導致很多時候，創(chuàng)業(yè)者想要解決的，其實并不一定是真正的痛點。
曾經在某次交流活動中，一個創(chuàng)業(yè)者引進了一款國外的在線交流互動平臺，希望能盡快將產品打進公立校。創(chuàng)始人提出了“利用統(tǒng)一的溝通平臺，防止教師私生活公開，保護教師隱私”這個觀點。實際上，中國老師需求的并不是生活上的嚴格保密，他們也會在朋友圈、微博等社交平臺上曬照片。許多老師會用一些社交工具添加家長為好友進行一對一的溝通，生活隱私的保護這一點其實是老師的“偽需求”。真正的需求仍舊在于課堂外的減負，即讓教師專注教學，又最大程度地減輕教師其他繁雜的管理工作。
互聯網是人類最大公益:因為互聯網所代表的科技，各種教育資源可以低價甚至免費獲取，提升了全人類的教育福祉。
互聯網用順人性方式改變教育場景:互聯網代表科技發(fā)展的大趨勢，我們可以少一些價值觀判斷，充分利用互聯網順應人性，解決教育過程中的各種問題。
教育是根本，商業(yè)和公益都是手段:教育人在商業(yè)領域和公益領域都在努力，只是側重點略有不同，平衡好效率和公平，雙方可以互相借鑒。
STEAM教育的過程應該包括五部分：情景學習，與個體有意義關聯，邏輯化思維，使用合適的工具，容易學以致用。
自STEAM的概念被提出后的10年間，美國的STEAM教育已有了較大的發(fā)展，關于STEAM教學的大綱和相關解讀也陸續(xù)產生。中國也可以出臺本土化的課程標準，但是，目前最主要的還是要轉變思維方式，不然STEAM教育就會變成按照固定的套路去驗證。我們應該讓學生去創(chuàng)造一些東西，在這個過程中科技和技術是很重要的手段。未來幾十年世界可能會發(fā)生很大的變化，“我們不應該讓孩子prepare for the future，而是invent the future。”
日均280萬次學習記錄，魔方秀張征解秘UGC學習社區(qū)該怎么做
高質量內容也往往意味著高成本（抄襲不在討論范圍中），對一些創(chuàng)業(yè)企業(yè)來說，內容成為了非常沉重的負擔。有觀點認為，UGC模式是降低內容生產成本的好辦法。在一些細分領域（如拍照搜題），也確有產品曾嘗試采用UGC的模式，但卻有兩個很難解決的問題：
1.如何激勵內容的生產者
2.如何確保內容質量
其實，社區(qū)（Community）并不是互聯網帶來的產物。作為社會性動物，即使沒有互聯網，人類也會因地域、親緣、興趣等共同的屬性而聚集在一起，進行各種社交性活動。而在線上，如果要做一款具有社區(qū)性質的產品，興趣是相比地域、血緣更合適的連接器。對共同喜愛的事物進行探討，是一種再自然不過的社交行為。
國內的教育市場，還未真正形成“行業(yè)消費”概念，無論是O2O或是其他的模式，市場處于早期階段，但是中國的教育市場規(guī)模近萬億，國人十分重視教育，因此吸引眾多的關注。
線下教育而言，大的品牌已經出現，但是小的教育機構依附教育客單價高的條件，還是可以生存下來，中小機構的散裝市場仍然存在；線上教育而言，眾多的細分領域里，缺少明晰、且盈利模式走通的模式出現，大家都在試，資本愿意花錢去換下一個獨角獸。
目前，中國外語培訓市場的規(guī)模預估只有 300 億，國際化的路線對于投資者來說更有吸引力。和 51talk 走的低價路線、瘋狂的收攬用戶不同，VIPABC 沒有跟隨其打價格戰(zhàn)，也沒有改變自己的師資路線，一直都是做高單價的一對一課程。而這，反而成為吸引投資人最重要的一點。
教育雖然利潤率不高，但現金流豐富。誰能收到更多的現金，誰就有更多的投資機會。這是一個目前非常流行的做教育投資的邏輯。只要投資團隊有足夠的經驗，未來公司的規(guī)模自然會膨脹，相應的就會獲得更多的市場機會、技術迭代的可能性。目前，加入這個投資戰(zhàn)隊的，都是世界級的投資公司。不出意外，就是共享盛世繁榮的局面。
來源： 芥末堆