“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的概念一直以來收到大眾的推崇，加之互聯(lián)網(wǎng)+ 的浪潮之下，這樣的理念更是拿來被眾多的互聯(lián)網(wǎng)教育公司作為自己的宗旨和理念。然而考究中國當(dāng)前的教育背景，“玩”與“學(xué)”到底互溶性多大，也許從概念本身就值得商榷與討論。

互聯(lián)網(wǎng)提供的是用玩兒的方式去學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的工具性一直是它的特性之一，然而在與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合之時，到底如何發(fā)揮它的工具性，或許是很多的創(chuàng)業(yè)者尚未深思的事宜。從搜題到作業(yè)幫手，很多的互聯(lián)網(wǎng)教育公司期許用“玩兒”的方式來幫助孩子實現(xiàn)“學(xué)”的長進(jìn)，于是我們看到很多孩子寫作業(yè)為了攢金豆，以這種刺激方式換來的學(xué)習(xí)，就真的會事半功倍？

在與一位家長同時也是教育從業(yè)者交流時，他說：首先我就非常反對孩子沒事兒就看電腦、玩pad這個行為，做作業(yè)的行為和通關(guān)PK結(jié)合，本就不倫不類，課堂本身的創(chuàng)新實施不下去，搬到網(wǎng)上就能實現(xiàn)真正的“快樂學(xué)”嗎？如果我希望孩子接觸更多其他知識，或者是是以一種更加輕松的方式獲取知識，那我為什么不帶她去博物館，為什么不和她一起安靜地看一本童話書？

 社交化學(xué)習(xí)，是否真的可?。?/strong>

 其實上文所說就是現(xiàn)在日漸成熟以及被人稱頌的【社交化】學(xué)習(xí)的一種，當(dāng)然除此之外，還有互動式課堂等等方式。不難看出，如今的課堂通過多樣的社交學(xué)習(xí)活動，史無前例地推崇外向的行為模式。然而最近有研究表明：就算是互動式、合作式的學(xué)習(xí)方式，也實在不需要過度的社交和刺激?？梢娙绻麑W(xué)習(xí)被冠以過多的對外社交的因素，也不一定是會取得良好的教學(xué)效果。

同理，如果我們在論及教育之時，想到的僅僅是方式上的創(chuàng)新，僅僅是通過外部其他的刺激而促使良好的學(xué)習(xí)效果，那就是真正忽視了學(xué)習(xí)的內(nèi)在自驅(qū)性。

 刺激學(xué)習(xí)興趣方是上策？

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+教育的項目中，我們看到很多是提倡激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣，然后便可以很好的學(xué)習(xí)，但在最近杜昶旭的一篇文章中，他指出：“興趣并不是什么最好的老師，它壓根兒就不是“老師”。我們?nèi)プ瞿臣?，或者不做某件事，也絕不是因為有興趣，頂多也就是因為自己的好奇心而已。其余的大多數(shù)時候，人們是因為需求而去做事情的?！?/p>

可見學(xué)習(xí)本身就是逆荷爾蒙的行為，所謂的用“玩兒”的方式刺激和促進(jìn)的想法還真是有待商榷。

 學(xué)習(xí)本身的內(nèi)在驅(qū)動性一是來自目的性學(xué)習(xí)行為后對于結(jié)果的要求，二是非目的性自然學(xué)習(xí)的長期習(xí)慣性?！巴妗迸c“學(xué)”兩者本身就是存在排他性，以這樣的理念為初衷的教育公司，或也該認(rèn)真思考一下。