對(duì)科研結(jié)果的過(guò)度解讀正在傷害兒童教育

所有的早教理論都宣稱自己有科學(xué)依據(jù)，近年來(lái)關(guān)于早教理論權(quán)威性的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是都以腦科學(xué)研究結(jié)果作為支撐。

問(wèn)題是，雖然這些支撐早教的科研結(jié)果確實(shí)是真正的研究結(jié)果，但它們卻遭到了過(guò)度解讀乃至誤讀。

美國(guó)圣文森特學(xué)院羅杰斯兒童研究中心主任李鈞雷，在華東師范大學(xué)發(fā)表了題為“從對(duì)腦科學(xué)的迷信回歸自然：尋根平凡的早期教育”的演講。

他提出，在高競(jìng)爭(zhēng)性社會(huì)中，對(duì)腦科學(xué)研究成果的過(guò)度解讀，正在傷害我們的兒童教育，甚至傷害我們的孩子。

迷信一：三歲定終身并非如我們所想象

迷信二：高質(zhì)量的早教以提高智商和技能來(lái)達(dá)到效益

很多早教商品都號(hào)稱可以提高語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)能力和智商等。這在科研上也是有依據(jù)的，但這一科學(xué)上的依據(jù)，現(xiàn)在也被證明是有缺陷的。

迷信三：兒童早教需要復(fù)雜豐富的環(huán)境刺激嗎？

“玩”與“學(xué)”，到底能否統(tǒng)一？

“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的概念一直以來(lái)收到大眾的推崇，加之互聯(lián)網(wǎng)+ 的浪潮之下，這樣的理念更是拿來(lái)被眾多的互聯(lián)網(wǎng)教育公司作為自己的宗旨和理念。然而考究中國(guó)當(dāng)前的教育背景，“玩”與“學(xué)”到底互溶性多大，也許從概念本身就值得商榷與討論。

一位家長(zhǎng)同時(shí)也是教育從業(yè)者說(shuō)：首先我就非常反對(duì)孩子沒(méi)事兒就看電腦、玩pad這個(gè)行為，做作業(yè)的行為和通關(guān)PK結(jié)合，本就不倫不類，課堂本身的創(chuàng)新實(shí)施不下去，搬到網(wǎng)上就能實(shí)現(xiàn)真正的“快樂(lè)學(xué)”嗎？如果我希望孩子接觸更多其他知識(shí)，或者是是以一種更加輕松的方式獲取知識(shí)，那我為什么不帶她去博物館，為什么不和她一起安靜地看一本童話書(shū)？

最近有研究表明：就算是互動(dòng)式、合作式的學(xué)習(xí)方式，也實(shí)在不需要過(guò)度的社交和刺激。可見(jiàn)如果學(xué)習(xí)被冠以過(guò)多的對(duì)外社交的因素，也不一定是會(huì)取得良好的教學(xué)效果。同理，如果我們?cè)谡摷敖逃畷r(shí)，想到的僅僅是方式上的創(chuàng)新，僅僅是通過(guò)外部其他的刺激而促使良好的學(xué)習(xí)效果，那就是真正忽視了學(xué)習(xí)的內(nèi)在自驅(qū)性。

 學(xué)習(xí)本身的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性一是來(lái)自目的性學(xué)習(xí)行為后對(duì)于結(jié)果的要求，二是非目的性自然學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期習(xí)慣性?！巴妗迸c“學(xué)”兩者本身就是存在排他性，以這樣的理念為初衷的教育公司，或也該認(rèn)真思考一下。

為什么作為一項(xiàng)公共事業(yè)，教育更需要私人資本？

一位教育政策專家說(shuō)，就在2008年的全球教育會(huì)議上談?wù)摰乃搅⒔逃慕巧珓t情況恰好相反。理論上來(lái)說(shuō)，教育是公共物品，所以和私人利益完全搭不上邊。但是關(guān)于“公共”和“捐贈(zèng)團(tuán)體”的態(tài)度正在改變，這一改變也來(lái)得正及時(shí)。

把教育當(dāng)作公共物品沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)槿澜缛嗣駥?duì)高質(zhì)量教育的獲得也被視為應(yīng)有的權(quán)利，而不是個(gè)別人的特權(quán)。但是我現(xiàn)在強(qiáng)烈相信，只有我們?cè)谥С止k教育的同時(shí)，也在為捍衛(wèi)私立教育努力，才能有穩(wěn)定、可持續(xù)的教育機(jī)會(huì)，尤其是在新興市場(chǎng)。

無(wú)數(shù)研究證實(shí)了教育的益處：女孩小學(xué)畢業(yè)后多上一年學(xué)就能提高未來(lái)10%-20%的收入，中學(xué)畢業(yè)后多上一年學(xué)能提高15%-25%i。如果所有女性都完成小學(xué)教育，孕產(chǎn)婦死亡率會(huì)減少三分之二ii。一個(gè)國(guó)家的GDP和它的高等教育入學(xué)率也有很大的相關(guān)性iii。

政府在增加教育資源方面扮演著至關(guān)重要的角色，而且最近政府也有了重要進(jìn)展：國(guó)際小學(xué)入學(xué)率從1999年的82%上升到了2012年的92%iv，而中學(xué)的入學(xué)率從59%提高到了74%v。這也促進(jìn)了大學(xué)和職業(yè)學(xué)校的需求。

然而，在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景下，這一出乎預(yù)料的入學(xué)率增長(zhǎng)對(duì)政策制定者來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。其次，縱觀新興市場(chǎng)，中產(chǎn)階級(jí)正在成長(zhǎng)，隨之而來(lái)的是對(duì)高水平教育的期望。在很多情況下，公辦確實(shí)跟不上需求的節(jié)奏。比如，印度必須要新建幾百所高等院校以填補(bǔ)缺口，但這還不能滿足需求。按照現(xiàn)在的大學(xué)容量增長(zhǎng)水平，到2020年，印度受過(guò)高等教育的成年人就會(huì)比今天的多。再者說(shuō)，即使容量大幅度增長(zhǎng)了，質(zhì)量也讓人擔(dān)憂。只是讓孩子上學(xué)，并不意味著他就在學(xué)習(xí)。發(fā)展中國(guó)家的師資短缺和學(xué)校過(guò)于擁擠問(wèn)題也將長(zhǎng)期存在。

這個(gè)問(wèn)題政府自己不太可能解決，而又意義重大——如果一個(gè)國(guó)家沒(méi)辦法教育自己的人民，這個(gè)國(guó)家怎么持續(xù)增長(zhǎng)呢？生活水平怎么提高呢？

這就是私立辦學(xué)和私人投資的重要角色。

科技給教育和就業(yè)帶來(lái)的下一個(gè)革命：未來(lái)，大學(xué)文憑將不再那么重要

科技正在改變就業(yè)市場(chǎng)。截止目前，大學(xué)文憑仍然是找工作時(shí)通用的黃金標(biāo)準(zhǔn)。但雇主主要靠參考文憑來(lái)選擇人才的日子已屈指可數(shù)。到 2020 年，傳統(tǒng)的大學(xué)文憑將讓位于更現(xiàn)代化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)將覆蓋學(xué)習(xí)經(jīng)歷、能力和取得的成就。

86%大學(xué)新生上大學(xué)是為了獲得更好的工作，雇主希望在各個(gè)層面都找到更優(yōu)秀的員工，并希望更清楚地了解，什么樣的應(yīng)聘者才合格。這不僅包括應(yīng)聘時(shí)應(yīng)聘者的能力，還包括在隨后工作中需要進(jìn)一步培養(yǎng)的能力。需求推動(dòng)了近年來(lái)教育界內(nèi)、外部的創(chuàng)新，也推動(dòng)MOOC在全球范圍的發(fā)展。

但MOOC 僅能解決教育資源普及的問(wèn)題，并不能解決學(xué)生課程完成率的問(wèn)題。在缺少評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的情況下，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力去完成課程。過(guò)去幾年，新的評(píng)判項(xiàng)目出現(xiàn)了：在線徽章、課程認(rèn)證和動(dòng)態(tài)評(píng)估等評(píng)價(jià)方式，而且它們正在獲得廣泛認(rèn)可。對(duì)于科技等行業(yè)而言，這些評(píng)價(jià)方式更受追捧，因?yàn)樗鼈兡軒椭椭髁私馇舐氄叩恼鎸?shí)技能。

現(xiàn)在是一個(gè)數(shù)據(jù)分析的時(shí)代中，組織內(nèi)的所有一切都可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析面板來(lái)了解，無(wú)論是銷售數(shù)據(jù)、運(yùn)營(yíng)成本，還是顧客情緒。這一趨勢(shì)也將影響我們對(duì)技能的評(píng)估和跟蹤方式，幫助我們了解在職員工和應(yīng)聘者的情況。如果能獲得更多數(shù)據(jù)選擇，那么我們就可以做出更好的招聘決策，更好地解決公司內(nèi)部某種技能缺失的問(wèn)題。而大學(xué)文憑是無(wú)法提供這樣的綜合性信息的。

新的評(píng)價(jià)方式成為主流之后，將會(huì)對(duì)教育和就業(yè)的各方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。學(xué)生可能將不再追求大學(xué)的文憑，學(xué)生們將基于技能，而不是學(xué)校成績(jī)來(lái)證明自己。最終，大學(xué)文憑將不再是唯一的評(píng)價(jià)工具。

未來(lái)工場(chǎng)王凱峰：教育創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)有哪些“坑”？ 

正在起步的創(chuàng)業(yè)公司，就像是一部加滿汽油的跑車(chē)。如何能夠在沒(méi)油之前跑到勝利的終點(diǎn)呢？一是賽道方向要正確，二是要避免賽道上的那些大坑。今天拋開(kāi)賽道方向，我們重點(diǎn)談一談產(chǎn)品和運(yùn)營(yíng)。

在觀察和接觸幾百家初創(chuàng)在線教育公司之后，發(fā)現(xiàn)：1、產(chǎn)品核心流程不清楚；2、產(chǎn)品想說(shuō)的東西太多，或過(guò)于追求完美；3、工期太久，見(jiàn)用戶太晚 ；4、對(duì)于上線后的運(yùn)營(yíng)目標(biāo)不清晰，等都是在線教育公司在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)上的常見(jiàn)“大坑”。作為一個(gè)曾經(jīng)的創(chuàng)業(yè)者和現(xiàn)在的投資人，我建議教育領(lǐng)域的早期創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該抓住以下三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

• 抓準(zhǔn)用戶的核心需求

• 怎樣早點(diǎn)見(jiàn)用戶？

• 明確階段性目標(biāo)，關(guān)注健康指標(biāo)