芥末堆消息，2015年12月25日，上海、浙江數(shù)十家名校聚集于浙江海寧高級中學，探討的話題一如既往地讓人歡喜讓人憂：高考新政下的高中教育。

“高考要改，不得不改?！敝袊逃龑W會副會長袁振國在發(fā)言中說：“2010年中國政府就確定了高考改革的基本方向：分類考試、綜合評價、多元錄取。方向定了，但是不是一定能成功呢？”

袁振國認為目前的教改中還存在大量的技術(shù)問題與風險：“只有做好細節(jié)才能保證成功?！?/p>

教改中有兩條重要的線：教學線與行政線，芥末堆在此前教改走訪中發(fā)現(xiàn)，很多學校面臨的一個現(xiàn)實問題是：學校覺得應該這樣，但是教委或當?shù)卣畡t從另外的角度提出相左的意見，雙方容易進入“拉鋸戰(zhàn)”。

近幾年，浙江省海寧高級中學走到了高考改革的前列，來自各方的支持和支援必不可少，海寧市委書記林毅說：校長給我打電話讓我來，我就來了，我要服從校長，我們很想把教育做好，讓教育促進其它各項工作的發(fā)展。

“在來的路上，有一個校長問我說：不知道將來是采用上海模式還是浙江模式？”上海市教科院副院長陸璟說：“我們認為大的框架是統(tǒng)一的，但是在具體的地域上會有一些差異。具體來說就是，語數(shù)外是統(tǒng)一的共同基礎，原來16省分省命題，現(xiàn)在是全國統(tǒng)一命題，2016年將會增加到25個；而多樣化的6科學業(yè)水平考試留給地方，現(xiàn)在14門課（上海13門）區(qū)別于傳統(tǒng)的文科、理科，都將納入學業(yè)水平考試，6門有選擇權(quán)，既兼顧共同基礎又兼顧個性特長?！?/p>

在教改中很重要的一點——綜合素質(zhì)評價，則更具爭議，分數(shù)是對知識點和掌握情況的考核，綜合素質(zhì)則無法像長度、時間、重量那樣直接測量，那怎么評，依據(jù)什么評？

“我當時接到這個任務的時候，大家都覺得這是個燙手山芋，怎么做，怎么評才是公平公正的？”在會上陸璟也分享了上海的經(jīng)驗：“簡單來說，我們就是做客觀真實記錄，誰用誰評，作為中學，我們要給他們提供可以直接使用的綜合素質(zhì)報告。”

如何能夠客觀真實地記錄學生的綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)呢？上海做了兩步：

1、標準化文件格式，所有學校和所有記錄點格式統(tǒng)一。

2、建立上海市普通高中學生綜合素質(zhì)評價管理系統(tǒng)和上海市學生社會實踐信息記錄電子平臺，在實踐點設立pos機，學生一活動就記錄，自動跟蹤與記錄學生活動和行為信息。

“誰用誰評”其實就是用戶思維，在陸璟眼中：學生、管理單位、高校都是學校的用戶；而綜合素質(zhì)評價就是一個產(chǎn)品，想要煉就一個有效、有真正價值的產(chǎn)品，需要考慮到各方的需求與使用場景，而在整個產(chǎn)品設計思路中，除了教育的那一部分設計，技術(shù)的重要性與應用不斷被提及：學生數(shù)據(jù)的搜集與應用，系統(tǒng)功能標準化、便捷化，教育數(shù)據(jù)的有效使用等，在新教改新趨勢下，信息化對教育的促進意義不言自明，如海寧中學目前就在使用金太陽教育集團提供的新高考整體解決方案。

拜訪過數(shù)百家學校之后，芥末堆認為，新高考新教改已星火勢成，必將燎原，整個中國的教育界和產(chǎn)業(yè)界，從頂層政府到個體老師，從企業(yè)到學校，當他們在向這一方向前行的時候，依然保持思考和反省，更多談論的不是到底怎么做，而是到底怎么做才是最好。我們更欣喜的看到，越來越多的新銳教育科技公司在中國教改中扮演重要的推進角色，提供技術(shù)、系統(tǒng)解決方案支持、提供各種課程補充、提供更豐富的實踐場所、學生的行為數(shù)據(jù)搜集、知識點顆粒度的拆解等等... ...政府和學校現(xiàn)在也逐步打開，吸納和引進更多的企業(yè)參與共建。

這些變化對當今中國教育而言，都價值非凡。