“過去七年以來，我們一直在思考，未來有沒有一種產(chǎn)品可能超越學(xué)而思培優(yōu)，至少在某些方面超越它?！?好未來創(chuàng)始人張邦鑫在最近一次演講中提到，好未來通過在內(nèi)部制造競爭對手的方式，試圖實現(xiàn)自我超越和顛覆。摩比思維館正是一次新的嘗試，最初跟學(xué)而思培優(yōu)PK，在競爭過程中找到了獨特的定位，植入科技跟素質(zhì)教育的元素，這也是好未來在探索的未來的線下教育模式。 

讓孩子變聰明

作為好未來旗下的項目之一，摩比思維館也是從數(shù)學(xué)開始，這起源于2009年學(xué)而思幼教旗下的數(shù)學(xué)思維課，沿襲學(xué)而思培優(yōu)的思路，依照培優(yōu)的教學(xué)大綱設(shè)置課程，講授知識。在這個過程中，他們發(fā)現(xiàn)，培優(yōu)體系是以學(xué)知識為核心框架搭建的課程體系，對兒童來說難度偏大。因此摩比思維館在2011年成立，探索把純數(shù)學(xué)課轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程。 

根據(jù)摩比團隊的研究，3-8歲的兒童處在思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)知識并不是其核心需求，更重要的是培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，讓孩子弄清楚為什么，而數(shù)學(xué)正是培養(yǎng)兒童思維的最佳載體。 

同樣是數(shù)學(xué)課，培優(yōu)的課程跟摩比的課程差別主要在哪里？摩比思維館的總經(jīng)理洪陽用一道經(jīng)典的奧數(shù)題來解釋，“十塊錢買汽水，一塊錢一個空瓶，兩個空瓶還能換一瓶水，能喝多少瓶水？” 如果是奧數(shù)課，教學(xué)中強調(diào)的是巧妙思考和計算的方法，而在一堂數(shù)學(xué)思維課上，核心在于教會孩子思考和解決問題的方法，而且不局限于數(shù)學(xué)方法，要引導(dǎo)兒童去思考問題，最終給出解決方案。 

摩比被歸類到素質(zhì)教育領(lǐng)域，不過這與應(yīng)試目的并沒有任何沖突，反而會提高應(yīng)試能力，因為“孩子都變聰明了”，洪陽自豪地告訴我，家長們自發(fā)地提出了一個slogan：“讓孩子有自己的見解和主張”。這也是摩比思維課給孩子帶來的最大改變。

產(chǎn)品至上

國內(nèi)幼教領(lǐng)域常見的狀況是奉行“拿來主義”，引進國外一套課程體系和教材直接使用，或者進行一定的本地化，而摩比花了四年時間，建立起一套自己的數(shù)學(xué)思維產(chǎn)品體系，更加符合中國孩子的特點。 

其設(shè)計理念是：根據(jù)從實踐出發(fā)的認知方法，圍繞兒童不同心理發(fā)展階段的特征，以數(shù)學(xué)思維、語文思維和科學(xué)思維為核心，研發(fā)出一套兒童知識體系，及其配套的課件和教具等衍生品。在學(xué)科上覆蓋數(shù)學(xué)、語文和科學(xué)。 

洪陽對兒童這個群體頗有研究，她說對于兒童，訓(xùn)練思維就是要還原孩子思考問題的路徑，學(xué)會思考問題的方法。不同年齡階段孩子的特點是不一樣的，摩比所提供的課程和產(chǎn)品也不一樣，比如三歲兒童天性愛玩兒好動，重點在于訓(xùn)練觀察力和理解力，四歲兒童的重點則是猜想和實驗，讓他們動手去做，體驗和嘗試，五歲時則培養(yǎng)孩子對問題的獨立判斷和看法，六歲則是概括總結(jié)，七到八歲獨立解決問題。 

以摩比思維6-8歲語文思維培養(yǎng)課程為例，核心是“布魯姆教育體系+大語文觀”，由國學(xué)啟蒙、當眾演講、經(jīng)典閱讀、成語新說、基礎(chǔ)闖關(guān)和看圖寫話六大模塊組成，把知識跟孩子的生活相結(jié)合，在教學(xué)方式上，通過摩比劇場、辯論賽、讀書分享會等多種形式讓學(xué)生愛上閱讀、表達和寫作。 

目前摩比思維館其中一半以上為產(chǎn)品研發(fā)人員，同時兼任授課老師，把課程研發(fā)的成果更好地應(yīng)用到教學(xué)中去，實現(xiàn)教學(xué)相長，不斷完善產(chǎn)品。

摩比的整套研發(fā)體系包括一整套課程體系、配套教材、教具和線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在研發(fā)上投入了大量人力和資金，比如課堂上會用到的摩比盒子，其中的教具都是由摩比設(shè)計和定制生產(chǎn)，制作成本較高。

在運營和管理上，摩比仍然采用學(xué)而思所積累的經(jīng)驗，采用線下小班教學(xué)模式，每個班級12人，面向家長開放家長課堂、堅持隨時退費等原則。 

 融入科技元素

與好未來整體的理念一樣，摩比思維館的產(chǎn)品設(shè)計和教學(xué)中十分注重互聯(lián)網(wǎng)和科技元素的應(yīng)用，在日常教學(xué)中，堅持用iPad教學(xué)，從成立之初就堅持將很多新的科技元素融合進去。 

在課堂上，摩比采用"互動白板+iPad”的教學(xué)模式，老師跟孩子用定制的iPad來學(xué)習(xí)，通過i摩比線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)來記錄學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。同時該系統(tǒng)會連接課上和課后，提供一系列跟課程配套的應(yīng)用，包括“摩比益智動畫”、“摩比神奇圖形”、“摩比捉迷藏”等app，提供給學(xué)生在課后練習(xí)，i摩比系統(tǒng)會跟蹤每個孩子上課的進度，記錄課后的練習(xí)，依托iPad平臺實現(xiàn)個性化教學(xué)。

I摩比分別向老師、家長和學(xué)生開放，方便家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。 

不止步于商業(yè)

摩比事業(yè)部從成立之初規(guī)劃的就是一整套3-18歲的教育體系，摩比思維館專門為3-8歲的兒童設(shè)計，以興趣培養(yǎng)為主，而針對8-15學(xué)生的“摩比學(xué)堂”也已經(jīng)上線一年，為中小學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)的服務(wù)，在課程設(shè)計和理念上更偏現(xiàn)在大熱的STEAM教育，結(jié)合美國的“STEM培養(yǎng)體系”與北京科學(xué)大綱，融合中國傳統(tǒng)文化知識與教育理念，推了“STEM+AS科學(xué)能力培養(yǎng)計劃”。 

從定位上來看，摩比面向消費能力較高的家長群體，目前受眾人群較小，但是素質(zhì)教育正在成為下一個風(fēng)口。此前張邦鑫在媒體收集中如此定位摩比：“應(yīng)試教育和素質(zhì)教育都是由供需決定的，前者并不一定卑微，后者也并不一定高尚。當然，我認為后者代表了未來的發(fā)展趨勢，所以加大了課件教具等研發(fā)投入，已經(jīng)擁有了多項專利。” 

洪陽告訴我，摩比的長遠目標是成為教育的標桿，希望通過長時間打磨產(chǎn)品做最好的教育，相對于在追求商業(yè)上的成功的同時，更多的代表好未來的一種教育情懷。