（圖片來(lái)源：Pixabay）

芥末堆注：本文轉(zhuǎn)載自中國(guó)教育報(bào)。作者從在線教育產(chǎn)品“快樂(lè)學(xué)”產(chǎn)品出發(fā)，深入描述了天津南開(kāi)中學(xué)的一場(chǎng)有關(guān)“大數(shù)據(jù)+教育”的教學(xué)嘗試，并得出了“大數(shù)據(jù)不會(huì)也不可能取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，但它是優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種手段”的結(jié)論。

以下為轉(zhuǎn)載原文：

“兩片葉子，看上去形狀、大小一模一樣，可它們的葉脈大相徑庭。同樣，兩個(gè)都考85分的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力完全一致嗎？一個(gè)班五十多個(gè)學(xué)生做同一份作業(yè)，進(jìn)度快的學(xué)生吃不飽，進(jìn)度慢的學(xué)生吃不了，還有的學(xué)生吃重樣。”天津南開(kāi)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科主管林秋莎老師說(shuō)，“然而，借用大數(shù)據(jù)的分析手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的采集、分析、處理，學(xué)生的差異性就會(huì)清晰呈現(xiàn)”。

天津南開(kāi)中學(xué)如何進(jìn)行“大數(shù)據(jù)+教育”的教學(xué)嘗試呢？快和小編一起來(lái)看看吧！

大數(shù)據(jù)讓教學(xué)“中西醫(yī)診療”成現(xiàn)實(shí)

“允公允能，日新月異”，百年來(lái)，南開(kāi)中學(xué)一直走在時(shí)代最前端。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，2015年南開(kāi)中學(xué)數(shù)學(xué)組利用在線教育產(chǎn)品“快樂(lè)學(xué)”進(jìn)行“大數(shù)據(jù)+教育”的教學(xué)嘗試。

快樂(lè)學(xué)是集資源、技術(shù)、和服務(wù)為一體的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)。快樂(lè)學(xué)在不增加老師工作量，不改變老師日常教學(xué)習(xí)慣的前提下，通過(guò)數(shù)據(jù)搜集、分析與處理，提高工作效率和趣味性，為老師減負(fù)增效，真正做到因材施教。

“以前我們老師更像是中醫(yī)，憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大致能知道學(xué)生知識(shí)體系的薄弱處。但每個(gè)老師帶的學(xué)生少說(shuō)也有兩、三個(gè)班，一百多個(gè)學(xué)生，沒(méi)辦法具體了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而有了大數(shù)據(jù)的分析、反饋，老師能更加精準(zhǔn)了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，從而根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)漏洞對(duì)癥下藥。我們將這稱(chēng)為中西醫(yī)結(jié)合診療?！绷智锷蠋熜蜗蟮乇扔鞯?。

智能分析用數(shù)據(jù)讀懂學(xué)生

快樂(lè)學(xué)從老師日常的作業(yè)布置和考試的教學(xué)場(chǎng)景切入，通過(guò)平時(shí)的作業(yè)、月考、周練收集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)主要分為兩類(lèi)：一是老師教學(xué)內(nèi)容數(shù)據(jù)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)；再經(jīng)過(guò)快樂(lè)學(xué)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘與分析，最終輸出兩類(lèi)產(chǎn)品：一是線上產(chǎn)品，滿(mǎn)足老師出題、作業(yè)分析的需求，通過(guò)大數(shù)據(jù)的幫助，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；二是線下產(chǎn)品，即學(xué)生的錯(cuò)題本、考試分析報(bào)告。

”男生在某網(wǎng)站買(mǎi)了個(gè)籃球，該網(wǎng)站會(huì)立刻推送他籃球鞋。女生在微博上關(guān)注一個(gè)歌星，它會(huì)猜出你對(duì)其他哪些明星也感興趣。這實(shí)際上就是根據(jù)學(xué)生相關(guān)的行為進(jìn)行的大數(shù)據(jù)分析。既然商業(yè)網(wǎng)站在某些方面都如此了解學(xué)生，做為老師，我更應(yīng)該通過(guò)他們的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，知識(shí)點(diǎn)掌握情況?！蹦祥_(kāi)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科副主管、高三備課組組長(zhǎng)張廣民老師介紹說(shuō)。

試卷上傳、掃描完畢后，智能學(xué)習(xí)引擎會(huì)自動(dòng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)、知識(shí)點(diǎn)、難度進(jìn)行一個(gè)多維度分析?！巴ㄟ^(guò)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)我能了解每道題全班同學(xué)的得分率，能清晰地知道試卷講評(píng)的側(cè)重點(diǎn)，使我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的把握精準(zhǔn)化。像這次期中考試，我所帶的三個(gè)班，140多個(gè)學(xué)生，其中知識(shí)點(diǎn)得分率最高的是復(fù)數(shù)，92%，最低的是立體幾何，47%，那么我會(huì)側(cè)重講解立體幾何部分，復(fù)數(shù)部分就會(huì)一帶而過(guò)。”南開(kāi)中學(xué)數(shù)學(xué)教師譚毅說(shuō)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種能力的學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)掌握只是表象，而更深層次的是學(xué)生個(gè)人相關(guān)能力的體現(xiàn)。針對(duì)某個(gè)學(xué)生，老師可以通過(guò)智能學(xué)習(xí)引擎看到該生詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，根據(jù)不同題目的考點(diǎn)和學(xué)生作答情況，有效診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

“在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們會(huì)認(rèn)為，成績(jī)相同的學(xué)生，能力大致相仿。但根據(jù)兩個(gè)同樣分?jǐn)?shù)的考生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，A同學(xué)更多的是依靠出色的邏輯思維，而B(niǎo)同學(xué)邏輯推理能力相對(duì)薄弱。一個(gè)學(xué)生在三角函數(shù)上需要加強(qiáng)，另一個(gè)學(xué)生需要在不等式方面更加鞏固?！?/p>

精準(zhǔn)出題和題海say bye bye

“中國(guó)高中作業(yè)一年布置3億字，卷子連起來(lái)可繞地球6圈，連續(xù)9年全球數(shù)量第一?！边@略帶戲謔的網(wǎng)絡(luò)段子反應(yīng)出在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生們想要取得好的數(shù)學(xué)成績(jī)需要“題海+汗水”。

學(xué)生做題，老師必然就要出題。日常教學(xué)中，出題占老師很大的工作量，經(jīng)常會(huì)有章節(jié)測(cè)驗(yàn)、周測(cè)、月考等出題任務(wù)，老師在搜索、選擇、編輯題目的過(guò)程中占用大量時(shí)間。況且，老師給學(xué)生布置的都是同一張卷子，同一份作業(yè)，要想實(shí)現(xiàn)大班個(gè)性化分層教學(xué)往往要花費(fèi)老師更多的時(shí)間和精力。

“我們老師既要了解班上每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，出有針對(duì)性的試題，這個(gè)愿景很好，但奈何班上學(xué)生太多，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況各有不同，真正實(shí)現(xiàn)起來(lái)難度不小。”林秋莎老師說(shuō)，“之前我通常都是按照大致的教學(xué)印象給班上不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同習(xí)題，但因?yàn)槿鄙儆行У膶W(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息，這種認(rèn)知未必準(zhǔn)確。學(xué)生最容易掉入的題目‘陷阱’是三角、數(shù)列、還是函數(shù)？哪些知識(shí)點(diǎn)需要深入講解并加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)？我無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生的需要進(jìn)而做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整?！?/p>

傳統(tǒng)教育模式下老師布置作業(yè)的方式是：“請(qǐng)同學(xué)們完成XX頁(yè)第一題到第十題?！倍辛舜髷?shù)據(jù)的分析幫助，老師可以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)都有了充分的了解，為每一位同學(xué)有針對(duì)性地布置個(gè)性化作業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幾代教師的教學(xué)夢(mèng)想——因材施教。

快樂(lè)學(xué)智能學(xué)習(xí)引擎對(duì)每道題目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、載體、方法、能力等多個(gè)維度的標(biāo)注，幫助老師精準(zhǔn)出題，再通過(guò)智能學(xué)習(xí)引擎的大數(shù)據(jù)分析，老師可以根據(jù)不同題目的考點(diǎn)和學(xué)生答題情況，迅速準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)漏洞，有效診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，繼而進(jìn)行針對(duì)性講練。“讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生攻克難題，讓學(xué)習(xí)暫時(shí)跟不上進(jìn)度學(xué)生做一些相對(duì)容易的題目，這對(duì)提升學(xué)生考試成績(jī)和建立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心有著重要作用?！睆垙V民老師說(shuō)。

高效批改三個(gè)班試卷半小時(shí)改定

除了備課、上課，批改紙質(zhì)化作業(yè)、試卷占據(jù)老師每天太多時(shí)間和精力?！懊刻煸缟衔肄k公室門(mén)口都會(huì)堆上好幾摞作業(yè)本，批改學(xué)生作業(yè)至少要用兩三個(gè)小時(shí)。等到期中、期末考試結(jié)束，辦公桌上更是堆滿(mǎn)了學(xué)生的考卷，沒(méi)有一天的時(shí)間根本改不完?！弊T毅老師說(shuō)。其實(shí)，無(wú)論是作業(yè)布置，還是各類(lèi)考試，都是老師了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)是否掌握，學(xué)習(xí)進(jìn)度是否跟得上的方式，老師更看重的是學(xué)生考試最后呈現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，以及學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)掌握的能力。

相比原來(lái)“一支筆批閱百份卷”的手工模式，快樂(lè)學(xué)智能學(xué)習(xí)引擎會(huì)對(duì)老師的評(píng)卷情況進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在答題紙上作答，系統(tǒng)會(huì)幫助老師自動(dòng)批改客觀題，大題老師們可以選擇線上批改，也可以選擇線下批改，省去老師批改完試卷還要計(jì)分、登分，直接減輕老師的工作量。

“現(xiàn)在只要把作業(yè)、試卷放到快樂(lè)學(xué)智能掃描儀上，就不用再管，掃描儀會(huì)對(duì)試卷自動(dòng)掃描，相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)會(huì)同步上傳到電腦。原來(lái)三個(gè)班學(xué)生的作業(yè)需要花一上午批改，現(xiàn)在一節(jié)課的時(shí)間就能搞定，徹底把我們老師從重復(fù)機(jī)械的批閱過(guò)程解放出來(lái)，大大節(jié)省了老師們的時(shí)間，可以投入更多精力在教研方面，或是多睡一會(huì)，放松下僵硬的肩頸。”林老師笑著說(shuō)。

除了推出方便老師出卷、批改、反饋的線上功能外，快樂(lè)學(xué)還為學(xué)生提供線下紙質(zhì)《錯(cuò)題本》和《考試分析報(bào)告》?！跺e(cuò)題本》可將學(xué)生在測(cè)試中做錯(cuò)的試題智能歸納分類(lèi)，并智能推薦同知識(shí)點(diǎn)同難度的不同習(xí)題作為鞏固練習(xí)；《考試分析報(bào)告》會(huì)對(duì)學(xué)生在考試中的失分點(diǎn)進(jìn)行逐題分析，得出哪些題目需要仔細(xì)分析錯(cuò)因，哪些題目在個(gè)人能力范圍內(nèi)但沒(méi)有得分；與相鄰分?jǐn)?shù)段相比，哪些題目考試的知識(shí)點(diǎn)需要認(rèn)真復(fù)習(xí)；在所考察的知識(shí)點(diǎn)中，哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的相對(duì)較好、哪些知識(shí)點(diǎn)掌握相對(duì)欠佳，并給出相應(yīng)的復(fù)習(xí)建議。

“最近一次的家長(zhǎng)會(huì)上，我們給每位家長(zhǎng)發(fā)放了一份學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)考試分析報(bào)告，在這份量化報(bào)告中，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握狀況、能力狀況都一目了然?！绷智锷蠋熣f(shuō)，“通過(guò)這份具有大數(shù)據(jù)靈魂的紙質(zhì)報(bào)告，家長(zhǎng)能夠了解到自己孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種學(xué)習(xí)情況細(xì)節(jié)，家長(zhǎng)感覺(jué)特別貼心和溫暖，因?yàn)檫@是專(zhuān)屬他們孩子‘私人定制’的報(bào)告?！绷智锷蠋熣f(shuō)。

編者手記：大數(shù)據(jù)不會(huì)也不可能取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，但它是優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種手段。有了大數(shù)據(jù)分析，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程可以被全方位記錄下來(lái)，教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，使教學(xué)反饋更加及時(shí)準(zhǔn)確。同時(shí)，大數(shù)據(jù)也解放了像林老師、張老師、譚老師這樣有創(chuàng)新精神的老師，使他們盡可能少做重復(fù)性工作，而將精力集中在教師的核心功能——教學(xué)教研上。

注：本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)中國(guó)教育報(bào)