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芥末堆注：本文轉(zhuǎn)載自中國教育報。作者從在線教育產(chǎn)品“快樂學”產(chǎn)品出發(fā)，深入描述了天津南開中學的一場有關(guān)“大數(shù)據(jù)+教育”的教學嘗試，并得出了“大數(shù)據(jù)不會也不可能取代傳統(tǒng)課堂教學，但它是優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式的一種手段”的結(jié)論。

以下為轉(zhuǎn)載原文：

“兩片葉子，看上去形狀、大小一模一樣，可它們的葉脈大相徑庭。同樣，兩個都考85分的學生，他們的數(shù)學學習能力完全一致嗎？一個班五十多個學生做同一份作業(yè)，進度快的學生吃不飽，進度慢的學生吃不了，還有的學生吃重樣?！碧旖蚰祥_中學數(shù)學學科主管林秋莎老師說，“然而，借用大數(shù)據(jù)的分析手段，通過對學生學習行為數(shù)據(jù)的采集、分析、處理，學生的差異性就會清晰呈現(xiàn)”。

天津南開中學如何進行“大數(shù)據(jù)+教育”的教學嘗試呢？快和小編一起來看看吧！

大數(shù)據(jù)讓教學“中西醫(yī)診療”成現(xiàn)實

“允公允能，日新月異”，百年來，南開中學一直走在時代最前端。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，2015年南開中學數(shù)學組利用在線教育產(chǎn)品“快樂學”進行“大數(shù)據(jù)+教育”的教學嘗試。

快樂學是集資源、技術(shù)、和服務為一體的數(shù)據(jù)驅(qū)動型互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)。快樂學在不增加老師工作量，不改變老師日常教學習慣的前提下，通過數(shù)據(jù)搜集、分析與處理，提高工作效率和趣味性，為老師減負增效，真正做到因材施教。

“以前我們老師更像是中醫(yī)，憑借多年教學經(jīng)驗，大致能知道學生知識體系的薄弱處。但每個老師帶的學生少說也有兩、三個班，一百多個學生，沒辦法具體了解每個學生的學習進度。而有了大數(shù)據(jù)的分析、反饋，老師能更加精準了解每個學生的知識點掌握情況，從而根據(jù)每個學生不同的學習漏洞對癥下藥。我們將這稱為中西醫(yī)結(jié)合診療。”林秋莎老師形象地比喻道。

智能分析用數(shù)據(jù)讀懂學生

快樂學從老師日常的作業(yè)布置和考試的教學場景切入，通過平時的作業(yè)、月考、周練收集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)主要分為兩類：一是老師教學內(nèi)容數(shù)據(jù)，二是學生學習行為數(shù)據(jù)；再經(jīng)過快樂學智能學習系統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘與分析，最終輸出兩類產(chǎn)品：一是線上產(chǎn)品，滿足老師出題、作業(yè)分析的需求，通過大數(shù)據(jù)的幫助，及時調(diào)整教學策略；二是線下產(chǎn)品，即學生的錯題本、考試分析報告。

”男生在某網(wǎng)站買了個籃球，該網(wǎng)站會立刻推送他籃球鞋。女生在微博上關(guān)注一個歌星，它會猜出你對其他哪些明星也感興趣。這實際上就是根據(jù)學生相關(guān)的行為進行的大數(shù)據(jù)分析。既然商業(yè)網(wǎng)站在某些方面都如此了解學生，做為老師，我更應該通過他們的學習行為數(shù)據(jù)，了解每一個學生的學習進度，知識點掌握情況。”南開中學數(shù)學學科副主管、高三備課組組長張廣民老師介紹說。

試卷上傳、掃描完畢后，智能學習引擎會自動對每個學生的成績、知識點、難度進行一個多維度分析?！巴ㄟ^智能學習系統(tǒng)我能了解每道題全班同學的得分率，能清晰地知道試卷講評的側(cè)重點，使我對學生學習狀況的把握精準化。像這次期中考試，我所帶的三個班，140多個學生，其中知識點得分率最高的是復數(shù)，92%，最低的是立體幾何，47%，那么我會側(cè)重講解立體幾何部分，復數(shù)部分就會一帶而過?！蹦祥_中學數(shù)學教師譚毅說。

數(shù)學學習作為一種能力的學習，知識點掌握只是表象，而更深層次的是學生個人相關(guān)能力的體現(xiàn)。針對某個學生，老師可以通過智能學習引擎看到該生詳細的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，根據(jù)不同題目的考點和學生作答情況，有效診斷學生的學習問題。

“在傳統(tǒng)的教學模式下，我們會認為，成績相同的學生，能力大致相仿。但根據(jù)兩個同樣分數(shù)的考生進行數(shù)據(jù)分析，我們會發(fā)現(xiàn)，A同學更多的是依靠出色的邏輯思維，而B同學邏輯推理能力相對薄弱。一個學生在三角函數(shù)上需要加強，另一個學生需要在不等式方面更加鞏固?！?/p>

精準出題和題海say bye bye

“中國高中作業(yè)一年布置3億字，卷子連起來可繞地球6圈，連續(xù)9年全球數(shù)量第一?！边@略帶戲謔的網(wǎng)絡(luò)段子反應出在傳統(tǒng)教育模式下，學生們想要取得好的數(shù)學成績需要“題海+汗水”。

學生做題，老師必然就要出題。日常教學中，出題占老師很大的工作量，經(jīng)常會有章節(jié)測驗、周測、月考等出題任務，老師在搜索、選擇、編輯題目的過程中占用大量時間。況且，老師給學生布置的都是同一張卷子，同一份作業(yè)，要想實現(xiàn)大班個性化分層教學往往要花費老師更多的時間和精力。

“我們老師既要了解班上每位同學的學習進度，還要根據(jù)學生學習進度的不同，出有針對性的試題，這個愿景很好，但奈何班上學生太多，學生知識點掌握情況各有不同，真正實現(xiàn)起來難度不小?！绷智锷蠋熣f，“之前我通常都是按照大致的教學印象給班上不同學習程度的學生布置不同習題，但因為缺少有效的學生學習反饋信息，這種認知未必準確。學生最容易掉入的題目‘陷阱’是三角、數(shù)列、還是函數(shù)？哪些知識點需要深入講解并加強學生的練習？我無法準確把握學生的需要進而做出相應的教學調(diào)整?！?/p>

傳統(tǒng)教育模式下老師布置作業(yè)的方式是：“請同學們完成XX頁第一題到第十題?！倍辛舜髷?shù)據(jù)的分析幫助，老師可以做到對每個學生的個性和特點都有了充分的了解，為每一位同學有針對性地布置個性化作業(yè)，進而實現(xiàn)幾代教師的教學夢想——因材施教。

快樂學智能學習引擎對每道題目進行知識點、載體、方法、能力等多個維度的標注，幫助老師精準出題，再通過智能學習引擎的大數(shù)據(jù)分析，老師可以根據(jù)不同題目的考點和學生答題情況，迅速準確了解每個學生的知識漏洞，有效診斷學生的學習問題，繼而進行針對性講練?！白寣W習好的學生攻克難題，讓學習暫時跟不上進度學生做一些相對容易的題目，這對提升學生考試成績和建立學生學好數(shù)學的自信心有著重要作用?！睆垙V民老師說。

高效批改三個班試卷半小時改定

除了備課、上課，批改紙質(zhì)化作業(yè)、試卷占據(jù)老師每天太多時間和精力?！懊刻煸缟衔肄k公室門口都會堆上好幾摞作業(yè)本，批改學生作業(yè)至少要用兩三個小時。等到期中、期末考試結(jié)束，辦公桌上更是堆滿了學生的考卷，沒有一天的時間根本改不完?！弊T毅老師說。其實，無論是作業(yè)布置，還是各類考試，都是老師了解學生知識點是否掌握，學習進度是否跟得上的方式，老師更看重的是學生考試最后呈現(xiàn)的分數(shù)，以及學生對相應知識點掌握的能力。

相比原來“一支筆批閱百份卷”的手工模式，快樂學智能學習引擎會對老師的評卷情況進行實時統(tǒng)計，學生在答題紙上作答，系統(tǒng)會幫助老師自動批改客觀題，大題老師們可以選擇線上批改，也可以選擇線下批改，省去老師批改完試卷還要計分、登分，直接減輕老師的工作量。

“現(xiàn)在只要把作業(yè)、試卷放到快樂學智能掃描儀上，就不用再管，掃描儀會對試卷自動掃描，相關(guān)學習數(shù)據(jù)會同步上傳到電腦。原來三個班學生的作業(yè)需要花一上午批改，現(xiàn)在一節(jié)課的時間就能搞定，徹底把我們老師從重復機械的批閱過程解放出來，大大節(jié)省了老師們的時間，可以投入更多精力在教研方面，或是多睡一會，放松下僵硬的肩頸。”林老師笑著說。

除了推出方便老師出卷、批改、反饋的線上功能外，快樂學還為學生提供線下紙質(zhì)《錯題本》和《考試分析報告》?！跺e題本》可將學生在測試中做錯的試題智能歸納分類，并智能推薦同知識點同難度的不同習題作為鞏固練習；《考試分析報告》會對學生在考試中的失分點進行逐題分析，得出哪些題目需要仔細分析錯因，哪些題目在個人能力范圍內(nèi)但沒有得分；與相鄰分數(shù)段相比，哪些題目考試的知識點需要認真復習；在所考察的知識點中，哪些知識點掌握的相對較好、哪些知識點掌握相對欠佳，并給出相應的復習建議。

“最近一次的家長會上，我們給每位家長發(fā)放了一份學生個人數(shù)學考試分析報告，在這份量化報告中，學生的知識點掌握狀況、能力狀況都一目了然。”林秋莎老師說，“通過這份具有大數(shù)據(jù)靈魂的紙質(zhì)報告，家長能夠了解到自己孩子在學習過程中的種種學習情況細節(jié)，家長感覺特別貼心和溫暖，因為這是專屬他們孩子‘私人定制’的報告?！绷智锷蠋熣f。

編者手記：大數(shù)據(jù)不會也不可能取代傳統(tǒng)課堂教學，但它是優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式的一種手段。有了大數(shù)據(jù)分析，學生學習的過程可以被全方位記錄下來，教師通過數(shù)據(jù)分析可以對學生的知識掌握和能力發(fā)展進行形成性評價，使教學反饋更加及時準確。同時，大數(shù)據(jù)也解放了像林老師、張老師、譚老師這樣有創(chuàng)新精神的老師，使他們盡可能少做重復性工作，而將精力集中在教師的核心功能——教學教研上。

注：本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號中國教育報