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芥末堆  寧寧  8月31日

8月25日，在北京十一學(xué)校的年會(huì)上，重慶江北區(qū)帶山小學(xué)老師萬(wàn)紅云被一張海報(bào)打動(dòng)了。這張海報(bào)的內(nèi)容是一位校園保潔員的工作標(biāo)準(zhǔn)。旁邊，海報(bào)里的主人公正在招攬過(guò)往的人群，“給我點(diǎn)贊哦。”

萬(wàn)紅云覺(jué)得，很多地方都談對(duì)人的尊重，對(duì)個(gè)人潛能的挖掘。但真正做到的并不多。保潔員的海報(bào)在這點(diǎn)觸動(dòng)了她。

在為期兩天的年會(huì)中，十一學(xué)校通過(guò)海報(bào)展示、圓桌論壇、主題論壇等形式展示學(xué)校的辦學(xué)情況，展示內(nèi)容從具體的作文課怎么教，到取消行政班后學(xué)生怎么管，方方面面均有涉及。

來(lái)自全國(guó)各地的四百多名基礎(chǔ)教育的校長(zhǎng)、老師們走進(jìn)校園，試圖一窺這所眾人眼中的名校辦學(xué)成功的“秘訣”。 

和萬(wàn)紅云一樣，濰坊文華國(guó)際學(xué)校的地理老師徐曉峰也受到了一定的震動(dòng)，盡管這是他第三次來(lái)十一學(xué)校了。他參觀了十一學(xué)校的地理和生物教室，教室里的實(shí)驗(yàn)設(shè)備讓他羨慕不已。“他們可以不出教室，想做什么實(shí)驗(yàn)就可以在教室完成?！?/p>

還讓他看后躍躍欲試的是，回去在自己的課堂上開(kāi)展分區(qū)教學(xué)。

大多數(shù)參觀的校長(zhǎng)和老師的主要目的也在于此，把十一學(xué)校創(chuàng)新的教學(xué)模式復(fù)制回去，在自己的學(xué)校，自己的課堂上開(kāi)展。

但課改的復(fù)制之路從來(lái)走得都不容易。

“我們只看到一兩個(gè)環(huán)節(jié)”

孫玉紅是新疆克拉瑪依第一中學(xué)的高中語(yǔ)文老師。圓桌論壇上關(guān)于作文教學(xué)的分享讓她印象深刻。

實(shí)際上，孫玉紅的語(yǔ)文課堂已經(jīng)發(fā)生了改變。原來(lái)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制改為三節(jié)基礎(chǔ)課加兩節(jié)選修課的分類(lèi)教學(xué)制。學(xué)生上完三節(jié)必修課外，如果作文不好，可以上兩節(jié)記敘文寫(xiě)作、議論文寫(xiě)作。根據(jù)自己的弱點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)課程，解決痛點(diǎn)。

另一個(gè)課堂轉(zhuǎn)變是，課堂模式以學(xué)生自主研修為主。這一模式的配套支撐是細(xì)化后的教材。孫玉紅介紹，老師們有針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一冊(cè)書(shū)，書(shū)中詳細(xì)梳理了語(yǔ)文課程的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。另外，針對(duì)這一學(xué)習(xí)方式，學(xué)校還為學(xué)生制定了詳細(xì)的學(xué)步及策略，“不是說(shuō)給你一節(jié)課，就是要他看書(shū)，看什么我們是有任務(wù)驅(qū)動(dòng)的。”學(xué)生自主學(xué)習(xí)完后，會(huì)有一個(gè)診斷，來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果。

這一課堂的轉(zhuǎn)變發(fā)生在3年前，新疆克拉瑪依第一中學(xué)與十一學(xué)校合作辦學(xué)，由克拉瑪依市市長(zhǎng)牽頭，從上到下推進(jìn)。十一學(xué)校的課程構(gòu)架全部移植到克拉瑪依第一中學(xué)，部分課堂結(jié)合克拉瑪依當(dāng)?shù)靥厣兴儎?dòng)。

一開(kāi)始轉(zhuǎn)變課堂模式時(shí)，學(xué)生和老師都感到茫然，孫玉紅說(shuō)，尤其學(xué)生，當(dāng)老師不講課的時(shí)候，不知道自己在干什么。后來(lái)學(xué)校通過(guò)詳細(xì)的配套教學(xué)資源逐漸引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生自主研修的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

三年一個(gè)周期結(jié)束后，孫玉紅看到學(xué)生有明顯的變化，能說(shuō)了。學(xué)生不?？磿?shū)，看完不停找她交流，這讓她的危機(jī)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，逼得她也不得不抓緊一切時(shí)間看書(shū)，坐車(chē)的空隙，回家的間歇，“不然跟不上他們的速度?！?/p>

徐曉峰所在的濰坊文華國(guó)際學(xué)校也在很早之前就向十一學(xué)校取經(jīng)。2014年寒假學(xué)校嘗試開(kāi)發(fā)課程。但鋪開(kāi)范圍和覆蓋面尚未達(dá)到克拉瑪依第一中學(xué)那么大。

不過(guò)，濰坊文華國(guó)際學(xué)校轉(zhuǎn)變的決心也很大。徐曉峰說(shuō)，2014年，學(xué)校幾乎讓所有老師都來(lái)十一學(xué)校學(xué)習(xí)一遍，而在此前，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層和骨干教師已經(jīng)來(lái)過(guò)。其中語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)三科各一個(gè)骨干教師在十一學(xué)校待了半年，專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)研究如何編教材。

2015年秋季入學(xué)，濰坊文華國(guó)際學(xué)校初中全面實(shí)行選課走班，期末考試之后，開(kāi)始了分層教學(xué)。到現(xiàn)在，選課走班和分層教學(xué)在學(xué)校全面開(kāi)展。

一年后，效果也開(kāi)始顯現(xiàn)。數(shù)學(xué)實(shí)行分層教學(xué)后，優(yōu)秀率達(dá)到了50%?！胺謱咏虒W(xué)的效果絕對(duì)是好的?！毙鞎苑逭f(shuō)，這點(diǎn)大家達(dá)成了共識(shí)。

但是對(duì)于來(lái)參會(huì)的大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，與十一學(xué)校的接觸可能只有這兩天。兩天里看到的內(nèi)容能夠在之后自己的課堂上借鑒多少，外人就不得而知了。

寧婷是河北清河縣油坊中心校區(qū)的小學(xué)老師，課改在學(xué)校早已不是一個(gè)新詞。寧婷說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校的課堂上一般采用的是小組教學(xué)的方式。這種方式是從杜郎口中學(xué)借鑒而來(lái)。

“但我感覺(jué)更多的還只是流于一種形式。”寧婷說(shuō)，課堂上，老師也按照小組教學(xué)的方式，分步驟實(shí)施教學(xué)，墻面上設(shè)有黑板、白板。但組怎么分，白板怎么用，小組討論的積極性有沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，這些都存疑。

寧婷覺(jué)得，在學(xué)習(xí)借鑒的學(xué)校里，小組教學(xué)是學(xué)校整體教學(xué)模式下的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體操作起來(lái)是環(huán)環(huán)相扣。前去學(xué)習(xí)的老師可能只用兩天的時(shí)間參觀，但沒(méi)有真正融入課堂，細(xì)致地了解各個(gè)方面，對(duì)小組教學(xué)的本質(zhì)理解不深，大多數(shù)時(shí)候，只是流于形式把學(xué)生分成幾個(gè)小組?！拔覀冎豢吹揭粌蓚€(gè)環(huán)節(jié)，更多的東西是沒(méi)有看到的?！?/p>

“最關(guān)鍵的，老師太少”

上午場(chǎng)的圓桌論壇寧婷聽(tīng)得很認(rèn)真，并不時(shí)做筆記。第一次聽(tīng)到這么多老師分享自己的教育理念、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她很受觸動(dòng)?！暗降滓淌裁础?，“教出來(lái)的學(xué)生是什么樣的？只是成績(jī)好嗎？”，在一場(chǎng)場(chǎng)老師的分享后，這些問(wèn)題叩擊著她。

選課走班很好，分層很好，“當(dāng)有了更多選擇的時(shí)候，可能就真的發(fā)現(xiàn)了真實(shí)的自己”。但站在現(xiàn)實(shí)的泥地里的寧婷說(shuō)，在我們那兒，這有點(diǎn)不切實(shí)際，沒(méi)有那樣的力量。 

寧婷一開(kāi)始教初中地理，后來(lái)又教小學(xué)語(yǔ)文，在教語(yǔ)文的同時(shí)，又兼任英語(yǔ)老師。不僅寧婷要兼任兩個(gè)學(xué)科的老師，在她所在的學(xué)校，語(yǔ)文老師兼帶思想品德課，數(shù)學(xué)老師帶科學(xué)課，都很普遍。學(xué)校極度缺老師。

沒(méi)有老師，就開(kāi)不起來(lái)多樣的課程，選課就無(wú)從談起。寧婷說(shuō)，學(xué)?，F(xiàn)在一周有兩節(jié)活動(dòng)課，開(kāi)設(shè)的課程有書(shū)法、美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)和棋類(lèi)，但沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)教。只有書(shū)法、美術(shù)和太極拳這三門(mén)課學(xué)校從外面請(qǐng)來(lái)了專(zhuān)業(yè)的老師。

師資力量的缺乏困擾著這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，寧婷也顯得有些心有余而力不足，“這不是一兩個(gè)人所能解決的。” 

其實(shí)即便是在當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件還不錯(cuò)，有一定影響力的濰坊文華國(guó)際學(xué)校，也仍然面臨師資力量缺乏的難題。

徐曉峰說(shuō)，剛開(kāi)始開(kāi)展選課走班時(shí)，學(xué)?；ㄊf(wàn)聘請(qǐng)上海云校的課程研發(fā)人員為學(xué)生排課，對(duì)方拒絕了，“最關(guān)鍵的，老師太少，課表排不開(kāi)”。最終，學(xué)校采取一種折中的解決辦法，16個(gè)學(xué)生用一張課表，一塊選課，兩個(gè)老師共用一個(gè)學(xué)科教室。每班學(xué)生人數(shù)控制在32人。 

最讓徐曉峰羨慕的是十一學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教師資源。他在參觀海報(bào)展區(qū)時(shí)，和設(shè)計(jì)海報(bào)的老師聊，“一問(wèn)一個(gè)博士”，這讓他感慨不已。拿初中地理來(lái)講，徐曉峰說(shuō)，單就教學(xué)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)科生和本科生的差別不是很大，但如果是本科生和碩士、博士來(lái)比，差距就大了，這個(gè)差距體現(xiàn)在科研能力上，體現(xiàn)在編寫(xiě)教材和課程設(shè)計(jì)上。徐曉峰看到十一學(xué)校的地理課程很細(xì)化，課程很多樣，完全把教學(xué)目標(biāo)定在地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)上來(lái)，設(shè)計(jì)了很多的活動(dòng)，“初中的孩子最需要的就是這些身臨其境的活動(dòng)?！?/p>

在參觀中，徐曉峰還注意到一張分析學(xué)生成績(jī)的海報(bào)。制作海報(bào)的老師在講解時(shí)說(shuō)，兩個(gè)孩子即便考了同樣的分?jǐn)?shù)，但各自考到這個(gè)分?jǐn)?shù)的原因也是不一樣的。有的孩子可能是確實(shí)沒(méi)學(xué)會(huì)，有的孩子是壓根沒(méi)學(xué)。老師就設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，看到底是什么原因，根據(jù)不同的原因有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。

徐曉峰覺(jué)得，這樣的分析對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)有很高的要求，一旦設(shè)計(jì)有偏差，就會(huì)影響老師的判斷，進(jìn)而影響輔導(dǎo)的有效性。他問(wèn)制作海報(bào)的老師，你怎么設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，對(duì)方答，我請(qǐng)了一個(gè)北師大心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)輔助我設(shè)計(jì)?！昂茏屓肆w慕?！?/p>

“只能慢慢體會(huì)，改一點(diǎn)，體會(huì)一點(diǎn)”

圓桌論壇上十一學(xué)校老師課堂分區(qū)教學(xué)的分享讓徐曉峰念念不忘，“我想回去實(shí)行的就是課堂分區(qū)。”但是言語(yǔ)間，他又顯露出糾結(jié)的情緒。 

班額是他憂心的一個(gè)問(wèn)題。十一學(xué)校每個(gè)班級(jí)的人數(shù)是24人，而在徐曉峰的學(xué)校，最小的班級(jí)里也有32人。人多的情況下，分區(qū)會(huì)不會(huì)亂成一鍋粥，能不能保證課堂效果。

徐曉峰坦言，有時(shí)候，一個(gè)新生事物，“不太敢試水”。這不僅關(guān)涉學(xué)校管理層是否給予老師足夠的自主權(quán)，更大的顧慮還來(lái)自家長(zhǎng)。他坦言，一開(kāi)始學(xué)校開(kāi)展選課走班、分層教學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)不理解，不支持。“任何家長(zhǎng)都不希望自己的孩子成為試驗(yàn)品?！毕啾冗€未見(jiàn)到成效的新模式，家長(zhǎng)普遍期望傳統(tǒng)的模式，保險(xiǎn)又穩(wěn)妥。

但是當(dāng)孩子的成績(jī)逐漸提升的時(shí)候，家長(zhǎng)的這部分顧慮就被打消了。

在孫玉紅看來(lái)，課改能不能推進(jìn)下去，領(lǐng)導(dǎo)觀念有沒(méi)有轉(zhuǎn)變很關(guān)鍵，單指望一個(gè)老師，一個(gè)學(xué)校來(lái)推，的確比較困難。另外，更為關(guān)鍵的是，學(xué)校敢不敢放權(quán)，老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式是不是科學(xué)、合理，課改的配套制度到不到位，這些都影響著實(shí)際推進(jìn)的效果。

“特別勇敢。”重慶江北區(qū)帶山小學(xué)校長(zhǎng)鄒紅這樣評(píng)價(jià)十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴。同樣作為校長(zhǎng)的鄒紅感到，十一學(xué)校做的這些嘗試，很多人也想到了，但是真正推動(dòng)去做，困難重重。

但即便是已經(jīng)大刀闊斧進(jìn)行了課改并被認(rèn)可的十一學(xué)校也有眼前無(wú)法解決的難題。萬(wàn)紅云在和十一學(xué)校學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，選課走班也帶給學(xué)生一些困擾，比如沒(méi)有歸屬感，缺少傳統(tǒng)行政班下的集體榮譽(yù)感。此外，分層教學(xué)下，自由選擇適合自己學(xué)習(xí)層次的同時(shí)無(wú)法自由選擇老師。

早在2014年，李希貴就曾在媒體上表示，盡管十一學(xué)校的學(xué)科課程有近300個(gè)，但這種課程體系也只達(dá)到了第一個(gè)目標(biāo)：適合每一類(lèi)學(xué)生。如何從這樣的目標(biāo)走向新的目標(biāo)：適合每一個(gè)學(xué)生？這成為十一學(xué)校新的辦學(xué)目標(biāo)。 

處于糾結(jié)中的徐曉峰說(shuō)，不實(shí)行，不深入進(jìn)去，永遠(yuǎn)不知道有什么難題。有很多問(wèn)題是在實(shí)行過(guò)程中才被發(fā)現(xiàn)，那“趕緊解決”就好。

徐曉峰像在給自己打氣。

寧婷也是。相比期待學(xué)校的改變，她覺(jué)得更迫切的是自己的改變?！案杏X(jué)自己的閱讀范圍、了解范圍都太少，先充實(shí)自己?！弊约焊淖兞?，才能最直接的影響到學(xué)生。至于可能遭遇的問(wèn)題，“只能慢慢體會(huì)，改一點(diǎn)，體會(huì)一點(diǎn)。”