任何真正的教育工作者都會(huì)知道以學(xué)習(xí)者為中心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，支持他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng)，用面向真實(shí)世界的教育幫助他們獲得想要的生活。教育如此，教育創(chuàng)業(yè)亦如此。唯有面向真實(shí)用戶的需求進(jìn)行的教育創(chuàng)業(yè)，才是真正的知行合一。
我在現(xiàn)實(shí)中觀察到有一些 “教育創(chuàng)業(yè)者” 是非常難以改變的，他們把自己的教育理念當(dāng)成了神圣的信仰，把自己的教育產(chǎn)品當(dāng)作一把錘子，滿世界的尋找釘子，或者滿眼看到的都是釘子。他們希望用自己的教育產(chǎn)品去改變?nèi)?，但是他們不?huì)費(fèi)心去了解用戶需求，因?yàn)樗麄儭霸缫讯聪な廊恕薄Ｋ麄兏粫?huì)為了用戶需求而對(duì)自己的教育產(chǎn)品做出改變，因?yàn)槟且馕吨环N妥協(xié)和屈尊，是對(duì)教化工作的失職，是對(duì)教育本身的背叛。這樣的教育創(chuàng)業(yè)者要么是典型的學(xué)習(xí)愛(ài)好者，他們要找的不是用戶，而是同修；要么是 “教育先知”，他們要找的也不是用戶，而是恩主和信徒。
(圖片來(lái)源：pixaby.com)
中國(guó)學(xué)后托管教育行業(yè)發(fā)展至今，已經(jīng)由90年代初的幫助家長(zhǎng)解決孩子的“吃住，接送”的基本服務(wù)的1.0版本，經(jīng)過(guò)00年代后開(kāi)始的“作業(yè)輔導(dǎo)”的2.0版本，上升到10年代后的“行為習(xí)慣養(yǎng)成、素質(zhì)學(xué)科教育”的3.0版本。在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，哪一家機(jī)構(gòu)能夠在做好“托管服務(wù)”這個(gè)大前提下，獲得家長(zhǎng)和學(xué)生的信任，誰(shuí)就更有機(jī)會(huì)做好其后的 “習(xí)慣養(yǎng)成”“素質(zhì)學(xué)科教育”等內(nèi)容，誰(shuí)也就更有機(jī)會(huì)獲得最后的成功。
龍門(mén)教育雖然沒(méi)有在教育發(fā)展的上一個(gè)黃金十年（2000年至2010年）成為一家全國(guó)性品牌，但是在此期間，其自身的管理團(tuán)隊(duì)和教學(xué)模式已趨于成熟，區(qū)域品牌的領(lǐng)導(dǎo)地位已逐步確立，夯實(shí)地域性業(yè)務(wù)，為其全國(guó)擴(kuò)張埋下伏筆。
（1）通過(guò)商業(yè)模式的創(chuàng)新迅速解決全國(guó)復(fù)制的問(wèn)題，打造VIP全封閉校區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和收入的雙重提升；
（2）利用數(shù)據(jù)技術(shù)提升運(yùn)營(yíng)效率，大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)公司在高考、社區(qū)、三四線城市領(lǐng)域獲得較快發(fā)展；
（3）推出合伙人制度，提出新型的"平臺(tái)+個(gè)人"制度，共享共創(chuàng)迅速發(fā)展。
目前，在教育+資本+互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)口，龍門(mén)教育有望成為下一個(gè)全國(guó)性品牌，但是要有更為清晰的品牌發(fā)展戰(zhàn)略和互聯(lián)網(wǎng)+的新打法，在新的時(shí)期構(gòu)建自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
區(qū)域轉(zhuǎn)戰(zhàn)全國(guó)，龍門(mén)教育有哪些挑戰(zhàn)和機(jī)遇？
做人工智能的兩種思路：
第一種，是科大訊飛正在參與的國(guó)家的腦科學(xué)人工智能重大規(guī)劃。他們希望通過(guò)對(duì)人類(lèi)大腦的了解，設(shè)計(jì)出更好的算法。但是，對(duì)于大腦的了解是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程。
研究大腦，不一定要把大腦完全的復(fù)制和克隆出來(lái)，而是可以找到這里面的智能，未來(lái)可以找到關(guān)于腦神經(jīng)學(xué)習(xí)的機(jī)理、機(jī)制、結(jié)構(gòu)，這些可以幫助人工智能的發(fā)展。
第二種，是業(yè)界現(xiàn)在已經(jīng)使用的人工智能的算法，即大數(shù)據(jù)人工智能。業(yè)界正在利用深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)，還有漣漪效應(yīng)，來(lái)共同的養(yǎng)成視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和自然語(yǔ)言處理方面的能力。
科大訊飛胡郁：未來(lái)十年，每個(gè)人都離不開(kāi)人工智能
在美國(guó)多年從事在線教育工作的奎恩對(duì)其目前的發(fā)展并不樂(lè)觀，“它變得更糟糕了。從業(yè)者們過(guò)于關(guān)注在線教育帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，使在線教育的概念大大偏離了最初的意圖。我們竟可以利用互聯(lián)網(wǎng)這簡(jiǎn)單的方式在教育領(lǐng)域做出顯著、持久并且成功的變革，這個(gè)念頭非常難以置信。在這個(gè)領(lǐng)域，我們所需要做的是將學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)用到在線教育中，而不是僅僅專(zhuān)注于使其“更便宜”和“更快”。
我們開(kāi)始看到了新的教學(xué)方法，只是它發(fā)展得不夠快?！半S著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)也有幸與它共同繁榮，但奎因說(shuō)，相比其他國(guó)家，中國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展堪稱突飛猛進(jìn)。 在線教育會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)的復(fù)雜性而發(fā)生變化，我們也會(huì)不斷重新發(fā)現(xiàn)已經(jīng)知道的概念。 “這種做法的好處是，學(xué)習(xí)科學(xué)會(huì)不斷持續(xù)發(fā)展，所以即使有這種繁榮和崩潰周期，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一切正在逐漸變得越來(lái)越好?！?/p>
【專(zhuān)訪】美國(guó)“移動(dòng)學(xué)習(xí)之父”：互聯(lián)網(wǎng)教育變得更糟糕了
通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查，EE收集到1000家歐洲教育科技企業(yè)的完整數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)融資金額超過(guò)500萬(wàn)美元的企業(yè)有40家，融資總額達(dá)到5.3億美金，平均每家的融資金額達(dá)到1300萬(wàn)英鎊。如果將融資超過(guò)500萬(wàn)美元的企業(yè)劃分為一類(lèi)，發(fā)現(xiàn)它們大多是2010年成長(zhǎng)起來(lái)的，而在2013、2014兩年成立的融資額500萬(wàn)美元的企業(yè)數(shù)只占15%，所以可以暫且稱這一類(lèi)企業(yè)為“老企業(yè)”。老企業(yè)中，近三分之一是直接面向消費(fèi)者提供服務(wù)的，即從事終身教育（13家）、創(chuàng)業(yè)教育（9家）和高等教育（8家），而K12教育只有6家。按照領(lǐng)域分類(lèi)可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言、內(nèi)容篩選和自適應(yīng)/個(gè)性化學(xué)習(xí)是最受關(guān)注的領(lǐng)域。
而291家較為“年輕”的公司中，2013年以后獲得的融資次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于2013年之前，融資總額達(dá)到2.89億美元，平均每家融資100萬(wàn)美金。而在這些年輕企業(yè)中，關(guān)注K12教育的企業(yè)數(shù)量占比明顯增大，接近30%，只有20%的企業(yè)是用戶即消費(fèi)者。觀察細(xì)分領(lǐng)域會(huì)發(fā)現(xiàn)從事語(yǔ)培和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的企業(yè)數(shù)明顯減少，而游戲化學(xué)習(xí)的關(guān)注度明顯增大。另外，內(nèi)容篩選、自適應(yīng)、內(nèi)容供應(yīng)依然是熱點(diǎn)領(lǐng)域。
【一丟思享會(huì)】歐洲教育科技的三大機(jī)遇：職業(yè)技能、教學(xué)測(cè)評(píng)和少兒編程
可以想象有這樣一個(gè)教室：沒(méi)有前臺(tái)（演講可能會(huì)有些困難），學(xué)生處于中心，沒(méi)有單一的投影屏幕（學(xué)習(xí)更個(gè)性化，更注重參與），沒(méi)有成行或成列的座位環(huán)境。教室可分成不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，座椅可以靈活組合。通過(guò)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，改變教學(xué)體驗(yàn)，重新定義學(xué)習(xí)。可能會(huì)有走動(dòng)，會(huì)有噪音，不同時(shí)間學(xué)生完成不同任務(wù)。
令人興奮的是：重新設(shè)計(jì)的教室真正改變了實(shí)際的教學(xué)體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)教育科技培訓(xùn)的老師，身處21世紀(jì)教室時(shí)，激發(fā)了與學(xué)生分享新教育資源的動(dòng)力。學(xué)生在此情景，更全面感受到了教育科技的魅力。
同時(shí)，創(chuàng)建21世紀(jì)教室，為學(xué)生建立合作，提高創(chuàng)造性，培養(yǎng)批判性思維，溝通能力提供了環(huán)境。
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