(圖注：2016 WISE 獲獎(jiǎng)項(xiàng)目“點(diǎn)子盒子”構(gòu)建的學(xué)習(xí)空間）

芥末堆 寧寧 11月29日

2004年，安豬聽了幾個(gè)支教老師的故事。

他們有的在梅里雪山附近的村子，要走兩個(gè)小時(shí)才能找到手機(jī)信號。而一個(gè)上海來的支教老師出車禍跌進(jìn)河里，連尸體都沒找到。安豬覺得自己應(yīng)該做些什么。

已是資深驢子（背包客）的他聯(lián)合起其他驢子發(fā)起一個(gè)“多背一公斤”的項(xiàng)目，鼓勵(lì)驢友在貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)旅游時(shí)多帶一些物資給當(dāng)?shù)貙W(xué)生，并將旅途經(jīng)歷和學(xué)校需求信息傳到網(wǎng)上，與大家分享。2006年，他辭掉工作，專職做“多背一公斤”項(xiàng)目，并于兩年后成立愛聚公益創(chuàng)新機(jī)構(gòu)。

在推廣項(xiàng)目與學(xué)校接觸的過程中，安豬和驢友發(fā)現(xiàn)，硬件并不是農(nóng)村學(xué)校最缺乏的，課程資源和師資才是。2011年，在“多背一公斤”的項(xiàng)目基礎(chǔ)上，愛聚開發(fā)出“一公斤盒子”教育公益產(chǎn)品，用盒子的形式將設(shè)計(jì)好的課程資源輸送給中國的農(nóng)村學(xué)校。 

盒子的故事不止于此。在遙遠(yuǎn)的法國，另一個(gè)盒子——“點(diǎn)子盒子”也被教育創(chuàng)新者們創(chuàng)造出來，運(yùn)送到布隆迪、埃塞俄比亞、澳大利亞等國家，以改善當(dāng)?shù)氐碾y民營和貧困地區(qū)的教育條件。據(jù)聯(lián)合國難民署2015年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，世界難民數(shù)量已達(dá)2130萬人，其中超過一半的人在18歲以下?！包c(diǎn)子盒子”的面世正是力圖解決這些本該接受教育卻得不到教育資源的弱勢群體的難題。它通過搭建物理空間，提供教育場所及教育所需的書籍、電腦、課程等資源。

今年9月，世界教育創(chuàng)新峰會(huì) WISE 揭曉了獲得 2016 年度 WISE 教育項(xiàng)目獎(jiǎng)的6個(gè)項(xiàng)目，“點(diǎn)子盒子”位列其中，“一公斤盒子”被提名。盒子的教育創(chuàng)新實(shí)踐受到了更大范圍的關(guān)注和認(rèn)可。 

為最需要的人提供教育資源

“一公斤盒子”的前身是“多背一公斤”項(xiàng)目，安豬說，當(dāng)初是鼓勵(lì)普通的背包客在旅行的時(shí)候背上圖書和玩具帶給鄉(xiāng)村學(xué)校。但在推廣項(xiàng)目，與學(xué)校逐漸接觸后，安豬和團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校最需要的是課程資源和師資?！拔覀円虼嗽谒伎荚趺茨転檫@些老師提供一些更好的教學(xué)工具。”

另一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，中國農(nóng)村小學(xué)的大多老師都教多個(gè)學(xué)科，課程負(fù)擔(dān)繁重，基本沒有時(shí)間備課和準(zhǔn)備教學(xué)研究工作。為此，“一公斤”盒子的課程產(chǎn)品思路是簡單、易用。老師可以不經(jīng)過培訓(xùn)就能自己學(xué)會(huì)使用。

愛聚的調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村，應(yīng)試科目的課程不是最必須的，總有老師去教。但非應(yīng)試科目，類似美術(shù)、音樂等素質(zhì)類課程就極度缺乏?！耙还锖凶印绷⒆氵@類未被滿足的需求開發(fā)設(shè)計(jì)課程。

（點(diǎn)子盒子）

與“一公斤盒子”相比，來自法國的“點(diǎn)子盒子”承擔(dān)的功能要更多?！包c(diǎn)子盒子”面向的是受戰(zhàn)爭動(dòng)亂和自然災(zāi)害影響的貧困地區(qū)的人。不僅僅是孩子有對教育的需求，還包括當(dāng)?shù)爻赡耆?。對這些地區(qū)來說，教育無法獨(dú)立開展，救災(zāi)行動(dòng)往往夾雜其中。

2010年，海地發(fā)生7.0級地震，基礎(chǔ)設(shè)施破壞嚴(yán)重，救災(zāi)物資也非常缺乏。但當(dāng)?shù)厝藚s向“圖書館無邊界”組織申請重建圖書館。在11月5日，“WISE-LIFE中國教育論壇”的收集室，“點(diǎn)子盒子”項(xiàng)目代表 Allister Chang 回想起這件事時(shí)說，當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是，現(xiàn)在不應(yīng)該去提供食物、飲水和住房嗎？但圖書館重建的需求也確實(shí)存在著。在幫助當(dāng)?shù)刂亟▓D書館時(shí)，“圖書館無邊界”明確了發(fā)展的方向和價(jià)值觀，將圖書館的重建與救災(zāi)、教育以及人道主義的工作結(jié)合在一起。 

“圖書館無邊界”組織發(fā)起了“點(diǎn)子盒子”項(xiàng)目。Allister Chang 介紹，項(xiàng)目推進(jìn)的挑戰(zhàn)非常大。在海地開展這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施破壞嚴(yán)重，物資供應(yīng)鏈斷裂，重建材料和教育設(shè)施都無法運(yùn)送進(jìn)災(zāi)區(qū)。在哥倫比亞推進(jìn)項(xiàng)目時(shí)，當(dāng)?shù)貨]有電、沒有水，也沒有合適的空間開展教育。

即便是當(dāng)?shù)赜羞@樣的空間，材料運(yùn)送到災(zāi)區(qū)的途中還可能變潮濕、受損壞。那些安全運(yùn)送到了當(dāng)?shù)兀写鎯?chǔ)空間的教育物資，仍然面臨如何融入當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)系統(tǒng)開展有效教育的挑戰(zhàn)。這些既是“點(diǎn)子盒子”面臨的困境，也是其要解決的問題。 

結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際問題設(shè)計(jì)產(chǎn)品方案

（一公斤盒子）

“一公斤盒子”其實(shí)更像是輔助老師教學(xué)的工具，也是學(xué)校教育課程資源的補(bǔ)充。它以主題來設(shè)計(jì)盒子課程，最初有美術(shù)、手工、戲劇和閱讀四個(gè)主題的盒子，后來漸漸豐富了一些生活教育類的盒子。每個(gè)盒子都是一個(gè)簡單易用的工具，里面包含課程所需的教學(xué)用具和使用指南，使用指南中加入通用的小組教學(xué)方法。設(shè)計(jì)者會(huì)采用可視化的方法讓老師理解課程。

安豬舉例，在地震盒子的設(shè)計(jì)中，課程更多是通過游戲化以及社區(qū)實(shí)踐的形式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)一些實(shí)際技能。每個(gè)地震盒子里都有三個(gè)游戲需要學(xué)生完成。

第一個(gè)游戲是給學(xué)生提供一些積木，讓學(xué)生去搭建一個(gè)房子，并在房子里放置一個(gè)塑料小人?！皩W(xué)生搖晃積木讓房子倒塌，就可以看到小人放在什么位置最不容易壓壞?！卑藏i說，這個(gè)游戲可以讓孩子理解地震發(fā)生時(shí)，哪些地方是危險(xiǎn)的，哪些是安全的。

第二個(gè)游戲要求老師帶學(xué)生走到村莊和社區(qū)里，熟悉當(dāng)?shù)氐匦危嫵龅貓D。急救包的設(shè)計(jì)是第三個(gè)游戲環(huán)節(jié)。學(xué)生要從提供了諸多物品中選擇7件放進(jìn)急救包中。在選擇的過程中讓學(xué)生理解每樣物品的作用。

（安豬和他的一公斤盒子 圖片來源：教育之道）

游戲化的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更易理解課程內(nèi)容。這是“一公斤盒子”設(shè)計(jì)之初的想法。安豬介紹，課程的設(shè)計(jì)本身會(huì)借鑒很多老師已有的課件，包括比較成熟的教學(xué)方法。為了保證效果，設(shè)計(jì)初團(tuán)隊(duì)還會(huì)進(jìn)行大量的研究和測試工作。

相比之下，“點(diǎn)子盒子”的體型要大得多，它要承擔(dān)的功能也重得多。它被設(shè)計(jì)成一個(gè)可以20分鐘組裝完、面積為100平方米的可移動(dòng)實(shí)體空間。空間可以容納70人左右。里面的設(shè)施既包括衛(wèi)星、監(jiān)控、上網(wǎng)設(shè)備，還有學(xué)習(xí)所需的書籍、電子閱讀器、筆記本電腦、iPad，以及一些游戲娛樂的設(shè)備。 

“點(diǎn)子盒子”更像一個(gè)移動(dòng)的空間。在這個(gè)空間內(nèi)，學(xué)習(xí)者可以上網(wǎng)瀏覽可汗學(xué)院的在線課程，也可以看電影。這種產(chǎn)品形態(tài)也是當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況所決定的，“我們不僅僅是要提供一些教具，而是創(chuàng)造一些基礎(chǔ)設(shè)施，一個(gè)實(shí)體的空間，能讓我們的教具在物理空間中最大化利用?！?Allister Chang 說道。

有了穩(wěn)定的物理空間和可利用的教具后，教育的效果就取決于老師了。Allister Chang 介紹，項(xiàng)目在喀麥隆落地時(shí)就遇到老師不懂課程，只能照課本去念的問題?！包c(diǎn)子盒子”為老師建立學(xué)習(xí)小組，培訓(xùn)老師對課程的理解。

可移動(dòng)的特點(diǎn)為“點(diǎn)子盒子”的落地也提供了很多新的思路。在紐約的一個(gè)貧困區(qū)，很多人做著三四份工作，沒有時(shí)間進(jìn)行再教育，也無法提升自己的職業(yè)技能?！包c(diǎn)子盒子”就在社區(qū)的洗衣房里放置可供居民隨時(shí)免費(fèi)使用的學(xué)習(xí)資源。在 Allister Chang 看來，洗衣服是每個(gè)人生活里都會(huì)多次出現(xiàn)的場景，在這樣的場景中提供學(xué)習(xí)資源，對當(dāng)?shù)鼐用駚碚f，無疑具有很大價(jià)值。

借助本地化資源使產(chǎn)品更好落地

“一公斤盒子”在安豬看來，更多算硬件，能夠覆蓋的技能點(diǎn)很有限。對農(nóng)村學(xué)校而言，更待挖掘的本地資源其實(shí)是老師的創(chuàng)造力?！耙还锖凶印币恢惫膭?lì)當(dāng)?shù)乩蠋熃Y(jié)合本地材料設(shè)計(jì)課程。

安豬曾收到甘肅一位老師的課程作品，讓學(xué)生去收集當(dāng)?shù)氐亩棺樱谱饕粋€(gè)拼貼畫。云南的一位老師收集很多樹葉，讓學(xué)生用樹葉作畫。“我們發(fā)現(xiàn)盒子可以打開老師的教學(xué)思路?！卑藏i說，除了運(yùn)用這些當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)材料外，很多老師還結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，推出“家鄉(xiāng)一日游”活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情。

這些讓安豬也意識(shí)到，老師的潛力很大。愛聚從今年開始發(fā)起了“創(chuàng)育者”項(xiàng)目，其理念就是人人都可以創(chuàng)造好的教育。項(xiàng)目為農(nóng)村老師提供生活化的課程設(shè)計(jì)方法和工具，通過線上培訓(xùn)和線下工作坊的方式培訓(xùn)他們運(yùn)用這些工具和方法設(shè)計(jì)符合當(dāng)?shù)亟逃砟畹恼n程。

對于“點(diǎn)子盒子”來說，更依賴本地化資源。Allister Chang 介紹，“點(diǎn)子盒子”非常注重利用本地化的資源和才能，也注重挖掘本地傳統(tǒng)上尚未被挖掘的資源。“點(diǎn)子盒子”在進(jìn)入哥倫比亞的貧困山區(qū)時(shí)面臨沒有電力、房屋等基礎(chǔ)設(shè)施的問題，項(xiàng)目組與哥倫比亞國家圖書館合作，“點(diǎn)子盒子”做培訓(xùn)，國家圖書館做執(zhí)行和落地。“點(diǎn)子盒子”還與非洲圖書館協(xié)會(huì)、蓋茨基金會(huì)合作，借用圖書館和基金會(huì)在當(dāng)?shù)氐馁Y源和人脈開展項(xiàng)目。

低成本、大規(guī)模和可持續(xù)是創(chuàng)新的根本，也是教育創(chuàng)新的精髓?！耙还锖凶印碑a(chǎn)品在設(shè)計(jì)上將成本控制在每個(gè)學(xué)生每堂課5到6塊錢，一個(gè)班的成本大概是100到200元之間。每個(gè)主題包括3節(jié)課的內(nèi)容。機(jī)構(gòu)采用的是社會(huì)企業(yè)的運(yùn)作模式，由企業(yè)和基金會(huì)購買產(chǎn)品和服務(wù)，再捐贈(zèng)給學(xué)校。安豬介紹，目前，愛聚從2011年到2015年總共做了14000多個(gè)盒子，盒子種類也擴(kuò)充到15種，服務(wù)學(xué)生總?cè)藬?shù)超過25萬人。

在“WISE-LIFE中國教育論壇”上，“點(diǎn)子盒子”的執(zhí)行總監(jiān) Jeremy Lachal 稱，在這些沒有基礎(chǔ)設(shè)施的地區(qū)搭建這樣一個(gè)移動(dòng)空間的成本需要50萬美元到數(shù)百萬美元不等。目前點(diǎn)子盒子的覆蓋范圍包括澳大利亞、布隆迪、埃塞俄比亞、法國、希臘、約旦、美國，各年齡段的使用者有10萬人之多。

最好的教育創(chuàng)新還未出世

無論是聚焦中國農(nóng)村教育的“一公斤盒子”還是放眼世界弱勢群體教育問題的“點(diǎn)子盒子”，兩者都試圖通過教育創(chuàng)新的方法去破解眼前的難題，力圖讓更多人受惠于教育。一個(gè)被提名，一個(gè)獲2016年度 WISE 教育項(xiàng)目獎(jiǎng)，也顯示著他們已展現(xiàn)的影響力。

WISE 項(xiàng)目官員 Dina Pasic 介紹 WISE 教育項(xiàng)目獎(jiǎng)的遴選標(biāo)準(zhǔn)時(shí)表示，預(yù)選委員會(huì)不僅關(guān)注教育項(xiàng)目是否有創(chuàng)新和影響力，還關(guān)注是否能夠可持續(xù)性和規(guī)?；l(fā)展。每年由社會(huì)各界組成的預(yù)選委員會(huì)會(huì)從上百個(gè)申請項(xiàng)目中選出15個(gè)入圍項(xiàng)目，最終從這15個(gè)項(xiàng)目中產(chǎn)生6個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。Dina Pasic 補(bǔ)充道，在評選中還會(huì)突出地域、人口以及教育受眾的差異性。

“我們的出發(fā)點(diǎn)是想創(chuàng)造一個(gè)全球性的圖景?！?Dina Pasic 認(rèn)為，WISE 注重的是這些項(xiàng)目如何真正打破傳統(tǒng)教育的地位，讓那些脆弱的、需要幫助的群體獲得傳統(tǒng)上的優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容和教育理念、經(jīng)驗(yàn)。 

教育創(chuàng)新為此提供了諸多的可能性。在Allister Chang 看來，教育組織和機(jī)構(gòu)的全球化的教育創(chuàng)新行動(dòng)，對構(gòu)建全球化，消弭不同文化之間的隔閡和誤解有重要的意義。

而這一切的實(shí)現(xiàn)都要落在具體的教育創(chuàng)新行動(dòng)中。 “最好的產(chǎn)品還沒有發(fā)明出來。”安豬借用聽到的對因特網(wǎng)的這句判斷來形容教育創(chuàng)新?！拔矣X得我們?nèi)匀辉陉P(guān)注如何提供更多的硬件、師資，卻忽略或者浪費(fèi)了學(xué)生的智力資源。”安豬認(rèn)為，教育未來的發(fā)展方向，是如何讓學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者，而這也將是教育創(chuàng)新者需要思考的方向。  

11月5日，2017年度 WISE 教育項(xiàng)目獎(jiǎng)?wù)介_放接受申請，1月份截止。更多的教育創(chuàng)新者將會(huì)進(jìn)入人們的視野。最好的教育創(chuàng)新方式也將離我們更近一步。