（郝景芳童行書院團(tuán)隊(duì)在樓納大沖組入口處）

“在某些方面，我和《北京折疊》里第一空間的女孩有點(diǎn)像，我們都是浪漫的人，而不是浪漫主義，但不同的是，我意識(shí)到了這一點(diǎn)?！?/p>

《北京折疊》和現(xiàn)實(shí)社會(huì)都面臨著同一個(gè)問題，階級(jí)固化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，而郝景芳想做的是融合。

芥末堆 東瓜 12月1日

當(dāng)?shù)弥患臆嚻笤敢庖怨娴男问劫Y助她100萬元人民幣，用于她的公益項(xiàng)目“童行書院”時(shí)，郝景芳第一次覺得，原來出名也是有點(diǎn)好處的。

這是郝景芳在樓納考察的第二天，在獲得雨果獎(jiǎng)的三個(gè)月之后，她想在這個(gè)風(fēng)景秀美，一碗粉只要5元錢的“桃花源”開一家書院。

位于黔西南的樓納其村名來源于布依族語，意為“美麗的田壩”，風(fēng)景優(yōu)美卻貧窮。書院將被建設(shè)在樓納的大沖組，那是一個(gè)對(duì)外入口僅有一個(gè)山洞的山坳，四周山嶺圍繞。大沖組此后將被國(guó)際建筑師公社運(yùn)營(yíng)，建設(shè)各類美麗的建筑。

(大沖組實(shí)驗(yàn)建筑一隅）

旅游旺季時(shí)，郝景芳的書院用來給前來游玩的家庭教授親子類課程，淡季時(shí)書院的老師帶著書和知識(shí)到書院周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)家進(jìn)學(xué)校，做各類輔導(dǎo)。她想把親子游的收入完全補(bǔ)充給公益，讓自己的公益變得不依賴募捐、可持續(xù)。

張席的眼淚

今天的任務(wù)是到樓納周邊學(xué)校和家庭了解公益需求。郝景芳的背后有豐厚的教育資源和項(xiàng)目，她需要實(shí)地考察之后決定這里適合引入些什么項(xiàng)目進(jìn)入樓納的書院。

下午家訪的第一站是小男孩張席的家，他的校長(zhǎng)告訴我們，張席原來成績(jī)不錯(cuò)，但在今年，他的媽媽離家出走了，張席受影響很大，成績(jī)下滑，他們家也是學(xué)校里比較困難的家庭。

陽光很好，但是陽光照不進(jìn)張席的家和生活。

張席家的房子真正可以用家徒四壁來形容，門上釘著低保戶的紅牌，家里沒有像樣的家具，甚至沒有窗戶。張席的老師們告訴我們，張席的爸爸靠在村里打零工維持家庭，主要是做些沒有技術(shù)含量的體力活。

（張席家）

（張席家訪 從左至右依次為希望小學(xué)校長(zhǎng)，張席爸爸，張席，郝景芳）

家訪時(shí)，郝景芳問了張席很多問題，關(guān)于他想要什么，關(guān)于他現(xiàn)在的生活需要什么，但張席始終將視線停留在地上，低著眼睛，鮮少說話。

校長(zhǎng)看著現(xiàn)場(chǎng)的尷尬，想另開一個(gè)話題，他看向張席的爸爸。

“你有幾個(gè)小孩？”校長(zhǎng)問。

“我有兩個(gè)，他媽媽走的時(shí)候帶走了一個(gè)。”張爸爸說完這話，張席抿了抿嘴，把頭埋得更深了，肩膀開始微微抖動(dòng)，2分鐘后，眼淚像水龍頭開閥一樣噴涌而出。

郝景芳一邊和張爸爸說話，一只手放在張席的胳膊上，試圖安慰他。

“你剛剛怎么了？”郝景芳結(jié)束了和張爸爸的對(duì)話，轉(zhuǎn)頭直面眼角還有淚痕的張席，把手放在了他的肩膀上。

“我想到了媽媽離開的時(shí)候?！睆埾f完，又一波眼淚涌出來。張席的爸爸和其他的老師開始不斷勸說張席。“不要哭了”、“要勇敢”、“要內(nèi)心強(qiáng)大”的聲音此起彼伏。

張爸爸顯得很強(qiáng)勢(shì)，轉(zhuǎn)頭看向張席，反復(fù)地說：“別哭了，不要老是哭，現(xiàn)在阿姨過來了，你想要什么就說話啊。”

“沒事沒事，哭是正常的。”郝景芳制止其他人的勸告，轉(zhuǎn)頭看向張席低垂的臉，“張席，張席。”郝景芳輕喚，隨后，她說出的話讓張席慢慢止住了哭聲。

你要知道，這個(gè)世界上可能很多人都不會(huì)一直在一起 。媽媽走了不是你不好 ，你千萬不要覺得是你自己不好 。爸爸媽媽分開的理由可能現(xiàn)在你不懂， 要長(zhǎng)大了才能明白。但是沒關(guān)系，你一定要知道，你媽媽走了，未來還在你手上，你還是可以靠自己過上更好的生活。

郝景芳說完，鼻頭紅了。張席的爸爸沉默著看向邊上的空地，拍攝的工作人員擦了擦眼角。

張席的視線從地面轉(zhuǎn)向了郝景芳。

“謝謝?！彼煤诤诘氖植亮瞬裂蹨I，紅臉頰上除了淚痕還多了一抹灰，眼神里有一層霧，看不出他此刻的心情，慢慢地，他又把視線落回地面。

這場(chǎng)訪談很短暫，我們?cè)趶埾∩俚脑捳Z中了解到他長(zhǎng)大的夢(mèng)想是“當(dāng)修車的”，事后，張席的一位老師告訴我們，張席曾經(jīng)修好過自己的單車。針對(duì)張席的情況，郝景芳提議此后引入動(dòng)手類項(xiàng)目，讓張席在實(shí)踐中把心打開。

長(zhǎng)期的公益才真正有效

離開張席家，郝景芳終于說出內(nèi)心的話：“他這種情況已經(jīng)很危險(xiǎn)了，心理干預(yù)都要很謹(jǐn)慎?！?/p>

郝景芳研究過很長(zhǎng)一段時(shí)間的心理學(xué)，她憂心地向我們解釋。對(duì)于張席這樣的孩子，他的內(nèi)心受到很大的打擊，但是周圍的環(huán)境沒有能讓他分享的出口，一旦有一個(gè)老師用科學(xué)的方式去對(duì)張席進(jìn)行心理干預(yù)，這位老師可能在兩三年內(nèi)都離不開這個(gè)地方了。

“因?yàn)橐坏╅_始心理干預(yù)，孩子就會(huì)把心理的映射全部放在這位老師身上，完全依賴這個(gè)老師?！焙戮胺颊f。這樣一來，老師得陪伴孩子到他自己的內(nèi)心完整，成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體才能離去，如果在中途撤退，孩子會(huì)受到二次打擊，從此后更加不相信人。

前往下一站的車上，郝景芳沉默了一會(huì)，隨后，她講述起了自己大二時(shí)期去支教的經(jīng)歷。

（特寫：探訪家庭孩子們的鞋）

大三的時(shí)候，郝景芳曾跟隨同學(xué)們前往西部地區(qū)支教過三周。他們每天都認(rèn)真地備課，和孩子們互動(dòng)，期望把自己最好的一面展現(xiàn)出來，當(dāng)一個(gè)好老師。支教過程中，雙方都很開心，但是離開后，郝景芳開始陸續(xù)收到學(xué)生們的信。

“他們會(huì)寫好長(zhǎng)好長(zhǎng)的信給我，問我什么時(shí)候再回去，會(huì)給我鉤鞋子，做風(fēng)鈴寄過來。到那會(huì)我就開始受不了了?！闭f到這里，淚珠從郝景芳的眼眶滴落。

我會(huì)覺得是我把他們拋棄了，因?yàn)槲抑牢疫@輩子可能都不會(huì)回去看他們了。

郝景芳回憶起那幫孩子，她直言，山村里的孩子大部分都沒有經(jīng)受過良好的心理培育，甚至連個(gè)能說心里話的人都沒有。慢慢地，有的孩子變得內(nèi)向，不會(huì)表達(dá)，如果一直在承受挫折的環(huán)境中可能就會(huì)造成習(xí)得性無助，缺失尋求幫助的能力，對(duì)很多事漠不關(guān)心。

“只有一個(gè)女孩，后來特別勇敢地找我求助。”郝景芳說道。那是多年以后，她接到了一個(gè)女孩的電話，女孩就是她當(dāng)年支教時(shí)班里的班長(zhǎng)。原來后來女孩沒再往上念書，家里送她去做了小保姆，輾轉(zhuǎn)來到天津，但她不希望一直這樣下去。

郝景芳幫助了她，讓她重新回到學(xué)校學(xué)習(xí)幼教專業(yè)。后來，女孩回去當(dāng)了幼師，再然后又成為了小學(xué)老師，嫁了一個(gè)疼愛她的丈夫，人生的軌跡發(fā)生了改變。

郝景芳遺憾地說：“現(xiàn)在過去那么多年了，其他的孩子早就畢業(yè)了，可能還是按照自己的原有的生活軌跡走下去。支教或許對(duì)大學(xué)生的意義遠(yuǎn)高于山村里的孩子吧?！?/p>

也是那一次的支教經(jīng)歷，讓郝景芳第一次有投身公益事業(yè)的心。像張席那樣的孩子還有很多，郝景芳也意識(shí)到，山村與一線城市的差距除卻表現(xiàn)在教育資源的不公平外，在孩子們的情感表達(dá)，心理生理發(fā)育上也存在，這條不公平的起跑線在出生時(shí)就被拉開。

這種感官讓她決定把心理療愈作為童行書院內(nèi)容課程方面的重點(diǎn)。

教育是發(fā)現(xiàn)自我，完成自我的過程

讓郝景芳這么重視心理療愈或許還有一個(gè)原因，相比于部分山里孩子長(zhǎng)期生存在逆境中不被肯定而造成的習(xí)得性無助，郝景芳曾長(zhǎng)期生活在順境里導(dǎo)致自苦過十年。

我曾經(jīng)以為我可以成為愛因斯坦，我拼命努力卻發(fā)現(xiàn)總趕不上自己的期待。

郝景芳在念小學(xué)前一直被院子里的大人稱為小神童，她一度也是這么認(rèn)為自己的。在收集中，郝景芳談起過去的經(jīng)歷依舊頗為得意，她微仰起頭說：“我在大學(xué)以前一般都是第一名，甚至高中的時(shí)候我覺得我只花費(fèi)了五成功力在念書?！?/p>

但這樣的順利，并沒有延續(xù)到大學(xué)。

高中畢業(yè)后，郝景芳進(jìn)入清華大學(xué)物理系求學(xué)。初入大學(xué)時(shí)，因?yàn)樗龥]有學(xué)過微積分，但周圍大部分同學(xué)都學(xué)過，課程進(jìn)度很快，她開始掉隊(duì)?！拔耶?dāng)時(shí)心很急，周圍的人很優(yōu)秀，我對(duì)自己的期望也很高，但我做不好?！焙戮胺歼z憾地說。面對(duì)困境，心急的她選擇了現(xiàn)在看來是“走捷徑”的方法，她開始大量做題，從題目去學(xué)習(xí)，但發(fā)現(xiàn)自己本末倒置，沒有從源頭上把知識(shí)弄清楚。等好不容易追上進(jìn)度，郝景芳還是發(fā)現(xiàn)自己和預(yù)期差距太遠(yuǎn)?！澳切┐髱焸?nèi)腴T級(jí)別的題，我根本就看不懂。”郝景芳回憶道。

承認(rèn)自己或許能力不足以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)是一件極其痛苦的事，但郝景芳終于選擇了部分妥協(xié)。

在清華大學(xué)的天體物理方向的研究生畢業(yè)后，她轉(zhuǎn)換專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的博士課程。但學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程并不順利，因?yàn)樯婕暗睫D(zhuǎn)專業(yè)，郝景芳花費(fèi)了不少時(shí)間把之前不了解的課業(yè)補(bǔ)上。

在和自己較勁了近十年后，郝景芳的身體和心理狀態(tài)都不好了。漸漸地，她意識(shí)到了自己的問題。

我發(fā)現(xiàn)，承認(rèn)自己不行，接納自己，但還會(huì)繼續(xù)努力，和通過努力就達(dá)成目標(biāo)的情況一樣了不起。

關(guān)于教育的定義，她也給出了自己的答案：“我認(rèn)知中的教育，不止是傳授知識(shí)，而應(yīng)該是我想要什么，自己去獲取?！痹谒睦斫庵?，教育的過程應(yīng)當(dāng)讓學(xué)習(xí)者找到自我，再去實(shí)現(xiàn)自我，讓學(xué)習(xí)者了解自己后主動(dòng)去學(xué)。

這些經(jīng)歷和思考最終都投射在了童行書院上：童行書院的課程一定要帶有心理學(xué)基礎(chǔ)，能夠幫助接觸課程的孩子打開心門，看向更大的世界，讓他們了解自我，也知道該如何實(shí)現(xiàn)自我。

目前，郝景芳也在選擇類似的項(xiàng)目，主要集中考察兩類，一類是進(jìn)行直接的心理療愈方面的項(xiàng)目，一類是以藝術(shù)教學(xué)，類似美育概念進(jìn)行心理療愈的項(xiàng)目。選擇好引入的項(xiàng)目后，駐站老師將帶著項(xiàng)目進(jìn)入當(dāng)?shù)?，或直接面?duì)面與孩子互動(dòng)，或者針對(duì)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校進(jìn)行師資培訓(xùn)。

關(guān)于教育和公益，童行書院的解決方案

既然郝景芳認(rèn)為公益要可持續(xù)，需要長(zhǎng)期做才可以，又對(duì)教育的效果要求那么高，這些要怎么實(shí)現(xiàn)呢？郝景芳給出的答案是：童行書院的模式要成立，最重要的因素是人。

對(duì)童行書院最重要的人將分為兩類，一類是“童盟”成員、一類則是童行書院的駐站老師們。形象一點(diǎn)來說，可以把它們說為前店后廠。

郝景芳通過人脈和各類關(guān)系鏈接到優(yōu)質(zhì)的教育人、教育項(xiàng)目和學(xué)術(shù)界專家，這些愿意為公益奉獻(xiàn)的個(gè)體或團(tuán)體被組成一個(gè)群體——童盟，目前童盟大約有60余人，成員從美麗中國(guó)的聯(lián)合創(chuàng)始人到工程師，從國(guó)內(nèi)的教育從業(yè)者到歐美優(yōu)質(zhì)教育項(xiàng)目創(chuàng)始人都有，這個(gè)群體還在不斷擴(kuò)大。郝景芳預(yù)計(jì)以每年拓展兩個(gè)據(jù)點(diǎn)的速度向前推進(jìn)童行書院，每到一個(gè)地方，實(shí)地了解公益需求后，就和童盟的成員聯(lián)絡(luò)，選取其中適合當(dāng)?shù)氐捻?xiàng)目引入。郝景芳坦言，在項(xiàng)目初期，引入的費(fèi)用將由她自己承擔(dān)，“當(dāng)然，他們也會(huì)給我一個(gè)友情價(jià)。”郝景芳笑道。

除卻童盟外，駐站老師是另一個(gè)不可忽視的存在，甚至從童行書院的執(zhí)行層面說，他們是最重要的力量。郝景芳的計(jì)劃是，一個(gè)書院配備三名駐站老師，老師們需要負(fù)責(zé)童行書院的商業(yè)性親子游課程，也要負(fù)責(zé)公益性的工作，需要懂得要教授的知識(shí)，也要懂得心理學(xué)，兒童教育學(xué)，還要能堅(jiān)持在一個(gè)站點(diǎn)駐站兩年左右。

要求這么高，那童行書院給老師什么？郝景芳想了很多。

我會(huì)考慮他們完整的職業(yè)規(guī)劃。

為了要達(dá)到理想中的效果，郝景芳把這些即將到來的老師們，從入到出的過程都做了規(guī)劃。

首先，她會(huì)找尋有教育學(xué)或心理學(xué)北京的應(yīng)屆畢業(yè)生，在畢業(yè)前就給他們做4-6個(gè)月的入職培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括心理學(xué)教育學(xué)方面知識(shí)，即將引入的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，還有一些商業(yè)性知識(shí)，確保這些老師在入職后成為適應(yīng)性和應(yīng)變性極強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)教師。

入職后，郝景芳承諾給他們北京市場(chǎng)相當(dāng)?shù)男劫Y水平，每位老師做滿2年左右還可以前往其他的童行書院進(jìn)行輪換，因?yàn)闀憾紩?huì)建設(shè)在有旅游資源的度假村中，所以即便老師們挺近在山村公益的第一線，也會(huì)被保證能享受到還不錯(cuò)的住宿和生活條件。

“哪怕他們中途想要離開，他們?cè)谕袝旱慕?jīng)歷，學(xué)到的東西還是能幫助到他們未來的執(zhí)教生涯。這些都是很好的資源?！焙戮胺家蔡岬剑绻欣蠋熥鰸M一定年限后決定離開童行書院，她也會(huì)幫忙推薦去這位老師想去的機(jī)構(gòu)，盡自己的努力幫助老師。

此外，在教師的審核評(píng)估上，郝景芳也有自己的想法。她將采用兩套標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)估老師的教學(xué)效果，其一則是比較數(shù)據(jù)性的量化標(biāo)準(zhǔn)，一如中國(guó)發(fā)展基金會(huì)此前的項(xiàng)目一樣，她也會(huì)用量表的方式測(cè)試被培訓(xùn)的孩子的成長(zhǎng)情況，甚至也會(huì)考慮，拿某個(gè)村作為試點(diǎn)，測(cè)試童行書院的項(xiàng)目完成效果。其二，也是最重要的，她將深入了解每個(gè)老師的課堂。

“我覺得心靈教育這種東西還是要用最直觀的課堂狀態(tài)，感性地來評(píng)估，孩子喜不喜歡這個(gè)老師，從上課狀態(tài)就能看出來。”郝景芳說。此后，童行書院內(nèi)部也會(huì)使用管理系統(tǒng)，各地駐站老師們?cè)谧鲐?cái)務(wù)審核的時(shí)候也需要上傳部分上課視頻，這些將作為自己的教學(xué)成果展現(xiàn)出來。

對(duì)于激勵(lì)機(jī)制，郝景芳說得十分文藝，“各方面評(píng)估優(yōu)秀的老師，我們將借助本身擁有的資源實(shí)現(xiàn)她的一個(gè)愿望，這樣也讓各位老師有一種為夢(mèng)想奮斗，實(shí)現(xiàn)自我的感覺?！?/p>

《北京折疊》與童行書院

從某種意義上來說，是《北京折疊》成就了童行書院。如果郝景芳沒有獲得雨果獎(jiǎng)，也不會(huì)一時(shí)間名聲大噪。在郝景芳的公眾號(hào)上她也曾提過，得獎(jiǎng)后她拒絕了所有的商業(yè)活動(dòng)，但奧迪找到了她，表示公益活動(dòng)也愿意支持，她第一次覺得，原來出名也是有點(diǎn)好處的。

這次童行書院在樓納的項(xiàng)目，奧迪以公益的形式資助了郝景芳團(tuán)隊(duì)100萬人民幣，并贊助了一輛供老師上山下鄉(xiāng)的SUV，郝景芳很感慨：“既然現(xiàn)在有錢，又正好有關(guān)注度，為什么不把早就想做的事情做了呢，誰知道我拿下一個(gè)獎(jiǎng)是多少年之后的事情?！?/p>

但從另一種角度來看，童行書院也是郝景芳給《北京折疊》的另一個(gè)可能性。

《北京折疊》和現(xiàn)實(shí)社會(huì)都面臨著同一個(gè)問題，階級(jí)固化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，所謂馬太效應(yīng)，富人越來越富，窮人越來越窮，并在持續(xù)惡性循環(huán)。造成這種情況發(fā)生的原因是：資源是有限的，人性是趨利的。用郝景芳的話舉例就是：“有錢人會(huì)把錢放在返利率更高的地方，比如投資，比如房地產(chǎn)，而不是選擇去買窮人做的燒餅?！边@樣一來，不同階層的金錢流動(dòng)會(huì)越來越少，階級(jí)固化就會(huì)越來越嚴(yán)重。如果這種慣性不加以干涉，規(guī)制，到某一臨界點(diǎn)時(shí)，世界就會(huì)發(fā)生動(dòng)蕩。

《北京折疊》中設(shè)想的解決方案是科幻的，在那個(gè)世界里，制度制定者們根據(jù)財(cái)富資源占有量與出生將北京的人口分為了三個(gè)階級(jí)，這三個(gè)階級(jí)又被科技的力量分配到了三個(gè)空間。三個(gè)空間的人們不平均地占有著時(shí)間，空間和各類資源，錯(cuò)峰共享48小時(shí)。為了維持穩(wěn)定，第一空間的人會(huì)選擇放棄機(jī)器人進(jìn)入第三空間取代人力垃圾工的計(jì)劃，保證第三空間人的工作機(jī)會(huì)。

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，解決方案卻更殘忍。郝景芳在雨果獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上也曾直言，世界大戰(zhàn)時(shí)，部分國(guó)家參與戰(zhàn)爭(zhēng)只是為了讓過剩的勞動(dòng)力們消耗在戰(zhàn)場(chǎng)上，從而保持社會(huì)穩(wěn)定。

童行書院更想做的是融合。

郝景芳給出的解釋很通俗，有錢人可以來童行書院消費(fèi)，消費(fèi)后的資金將完全用在公益中。她希望在童行書院中，可以減少各階級(jí)資金流動(dòng)的中間環(huán)節(jié)，讓各方融合起來。

童行書院與郝景芳

“我進(jìn)駐一個(gè)地方一定會(huì)考慮他有沒有旅游資源，再考慮公益需求，兩者缺一不可。”郝景芳堅(jiān)決地說。她這一想法一是為了融合，其二則是依據(jù)經(jīng)驗(yàn)。郝景芳在基金會(huì)供職多年，見過不少公益機(jī)構(gòu)，郝景芳深深感覺到，沒有穩(wěn)定資金來源的公益很難持續(xù)下去。

“因?yàn)槟慊蛟S得投入80%的精力在找錢上，只有20%的經(jīng)歷在研究好公益項(xiàng)目上，事情是很難長(zhǎng)效進(jìn)行的。”郝景芳舉了一個(gè)公益機(jī)構(gòu)在新疆辦學(xué)校的例子，那所公益機(jī)構(gòu)起初的想法是在新疆開辦一所學(xué)校，學(xué)校建成后卻無力再負(fù)擔(dān)起學(xué)校的運(yùn)營(yíng)，教研，老師等工資等等方面。學(xué)校最后變成了為新疆蓋的一棟房子。

個(gè)人英雄主義不利于企業(yè)運(yùn)營(yíng)，能使企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)下去的一定是良性的機(jī)制

基于此，郝景芳也制定了完備的公司運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，她希望，未來她在或不在，這個(gè)項(xiàng)目都能很好地運(yùn)轉(zhuǎn)下去。目前，郝景芳以項(xiàng)目創(chuàng)始人的身份負(fù)責(zé)項(xiàng)目公益的方面，而項(xiàng)目的CEO則是郝景芳的好友，中科院兒童教育方面的博士西西。

“我和《北京折疊》里第一空間的女孩有點(diǎn)像，我們都是浪漫的人，而不是浪漫主義，但不同的是，我意識(shí)到了這一點(diǎn)?！焙戮胺颊f。

在收集中，郝景芳反復(fù)和我解釋起了浪漫和浪漫主義的區(qū)別——“或許吃穿不愁的人更向往一些陽春白雪的事”。郝景芳坦言，自己很想為這個(gè)社會(huì)做些什么，從她選擇的工作方向，到如今的項(xiàng)目都是如此，但是她深知，自己不可能為公益，或者為生活中的某一部分拋棄掉全部的生活。

“這是浪漫和浪漫主義的區(qū)別，但是做一點(diǎn)小好事就是公益啊，堅(jiān)持做一點(diǎn)，做好了就挺好的。”郝景芳輕松地說。

確實(shí)如此，在生活中，她還是一個(gè)女兒的媽媽；還是一名持續(xù)出書的作家，以《北京折疊》為開篇的長(zhǎng)篇小說也即將出爐；未來幾年，她還將主導(dǎo)著中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)的幾個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)方向研究項(xiàng)目；她還追求著時(shí)尚穿搭，跳著國(guó)標(biāo)舞。

郝景芳坦言，她把童行書院當(dāng)成她業(yè)余生活中休閑的方式，她覺得自己做得很輕松，但是這其中也能有她的努力。正如她在雨果獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮的獲獎(jiǎng)感言中說的一樣：“我不知道真正的未來會(huì)發(fā)生什么，但我希望真正的未來比我故事寫的更光明。”

Tips：目前郝景芳的童行書院也在積極尋找有意向的駐站老師們，并歡迎以公益形式捐助項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)或為項(xiàng)目提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的企業(yè)，如果你有一份公益的心，并有興趣加入童行書院項(xiàng)目，或者成為童盟的一員，歡迎聯(lián)絡(luò)東瓜 （xining.chen@jmdedu.com），芥末堆幫你牽線搭橋。