談及教育，公平和均衡是繞不開的話題。作為中國教育的薄弱部分，貧困地區(qū)村小教學點的教育問題同樣進入了討論的范疇。在上午的論壇上，友成企業(yè)家扶貧基金會副理事長湯敏分享了友成基金會在薄弱地區(qū)的教育實驗。

就村小教學點教育問題來說，湯敏以湖北咸安的解決思路為例，認為用信息化手段打通城市學校與教學點，實現教育資源的合理流動，是一個可普遍推開的模式。這一過程的關鍵是當地領導的重視、城市學校的擔當，以及一套好的激勵機制。

以下是整理后的演講實錄：

大家都是高大上，不論大學教育還是中學教育，講一個我現在正在關心的，我在友成基金會，我們是一個扶貧基金會，扶貧基金會考慮的是中國的教育公平，考慮的是貧困地區(qū)的問題。中國教育最底層有一個是農民工的群體，他們的教育、培訓，他們的不斷發(fā)展，是中國未來發(fā)展的一個非常重要的大課題?，F在我們有217000名農民工。

今天談到我們教學點村小的教育質量問題，這是中國教育最薄弱的部分。如何解決，現在正在探索。我今天講的題目是如何培養(yǎng)千萬工匠，怎么樣把農民工做成千萬甚至億萬的工匠，怎么做？正在做實驗。

另外一個就是怎么樣看待教學點。我們沒有直接參與，一直在琢磨。最近在湖北咸安，看到一個令人振奮的解決辦法，想跟大家分享一下。

村小教學點的教育難題

村小教學點問題大家非常重視。在湖北省有3000多個教學點村小，26萬孩子在里面學習。這些地方老師非常少，（一個教學點）只有兩名老師，代課老師成本非常大。甘肅省教育廳給我的數據，在甘肅省只有一個學生的學校現在還有219個，100人以下的學校有7892個。這些都是教學點，都是村小。

在全國到底有多少，我沒有統(tǒng)計數字，在網上查了半天沒有查出來，據說還有87000多個。盡管我們做了很多撤鄉(xiāng)并校，這些學校現在還是撤不了、并不了，因為他們的地方孩子太小等等原因，并不鼓勵過快的撤鄉(xiāng)并校。這樣的教學點、村小的教學質量是最底層的，怎么解決他們的問題？我們講精準扶貧，搞不好這些孩子們，盡管到2020年解決精準扶貧以后，他們還是我們下一代、下一批的扶貧對象。

除了老師之外，還有能夠讓孩子們像剛才李鎮(zhèn)西老師所說的那種快樂的學習。這些缺乏訓練，對孩子們非常重要的，音樂、美術、體育這樣的老師在教學點基本上沒有。這些問題非常多，沒有辦法，怎么辦？

用信息化手段連接城市學校與村小薄弱校

湖北咸安的試驗值得我們關注。湖北咸安通過互聯網，通過新的教育手段，解決我們這些貧困地區(qū)教學點缺乏好師資、好教育資源的問題。以縣城為中心，建立每個中心學校，這些城市學校跟教學點形成一個共同體，多個教學點連成片，用雙軌制的方式來解決。

每個好學校要帶至少兩所這樣的教學點或者村小，讓他們來做。具體的方式就是通過互聯網網校方式，比如說一個石溪小學，就是農村小學，已經撤銷了，后來恢復過來。上學的方式，就是這些學生通過互聯網跟城市一個好的小學通過同步直播的方式直接上下課。

這是城市一個小學，當他們上課的時候，那些都是攝像頭，有幾個攝像頭，而且城市老師同時這邊還有一個大屏幕，這個屏幕直接是鄉(xiāng)村學校教室的屏幕，直接看這些學生。老師經常直接跟鄉(xiāng)村學校學生問問題。這幾個老師不僅上本班的學生，同時跟其他班學生互動，這些學生可以跟他們互動，像是用互聯網做成了一個課堂一樣。

咸安模式的推廣成本并不高

這種方式成本其實并不是很高，只要有寬帶?，F在基本上寬帶都拉到了中心學校，他們做了一點努力，把寬帶都拉到了教學點，而且還有終端。無非就是攝像頭，然后有些錄像室等等。這些基本條件，只要做一些努力都可以做到。一般的課之外，像音樂、美術課，城市里好的學校音樂老師同時教好幾個班的學生，通過互聯網。同時用中央電教館做的音樂、美術課程，直接在他們的這些教學點來做。

由于有了這樣的看似并不是特別復雜的改變，現在教學點農村反而還在發(fā)展起來。他們的教學點的學生增加了36%。大家可能覺得教學點增加有好處嗎？當然有好處，因為要去認真調研一下的話就發(fā)現，很多家庭為了給孩子上好學不得不放棄他在農村的活，甚至把土地都丟荒，到城市里租一個房子陪讀，希望孩子上一個好學。

如果我們教學點也能夠得到很好的教育的話，這個就減少很多家長非常大的負擔，特別是那些貧困家庭和一些收入并不高的中等收入家庭的負擔?，F在他們還在進一步考慮推動。如果每個學生有平板電腦，學生可以帶平板電腦上學，可以真正做到因材施教，個性化的學習。

我們現在也正在河北的一些教學點上做一些小小實驗，看看這些在城市比較高大上的手段，能不能在教學點，在我們最貧困、最需要幫助的地方率先推動起來?，F在我們跟很多互聯網教育公司合作做各種各樣的實驗。

我們還做了“親子橋”，讓留守兒童的家長和這些學生不斷地互動。計算機機房有了，開通起來，家長和孩子每個星期都可以溝通。咸安這個地方，就是一個縣級，并沒有得到很多資源，我們得到一個什么啟示？用一句話說，世上無難事，只要肯攀登！攀登也不難，只要領導重視。之所以咸安能做到這一點，是跟當地領導重視，跟華中師范大學的一批老師長期的、執(zhí)著地在下面推動非常有關。

因此，從啟示的角度來看，現在已經是要解決村小教學點教育質量的時候。我們現在精準扶貧，2020年要徹底消除絕對貧困。但是如果不去消除教學點村小的這些教育質量問題，過幾年新一代的貧困，新一輪的扶貧又得開始。

用傳統(tǒng)的方式很難，但是現在教育信息化，一些少量的投入就能夠完全可以解決。剛才我們指的只是一個咸安，一般不是很富裕的一個縣，用縣里的資源、縣里的能力，可以解決他們這些教學點問題。那么我們如果更多的資源投入，更大的范圍，我們應該是完全可以的。因為教育信息化給了我們一個全新的方式。

這里有兩個核心，當然領導支持是最核心，再一個就是優(yōu)質的學校應該要有所擔當，應該把優(yōu)質學校的資源動員起來。優(yōu)質學校是財政的投入、國家的投入、社會的投入，不是這個學校本身的財產，應該有所擔當，應該給他們任務。而且現在看來比較成功的一些村小教學點，跟咸安把很多新老師先到村小教學點上，讓他們帶去新鮮的空氣，非常有關。我們怎么樣在做老師配備的時候，讓教學點村小能夠優(yōu)先配備，讓他們能夠不斷地輪換，讓我們有希望。

核心是對領導，對于縣一級、市一級教育局領導的激勵。是對我們村小，包括我們優(yōu)秀學校的校長的激勵。我們怎么樣設計一套好的激勵機制來。如果咸安行，所有地方都應該行。謝謝！