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作者說明

我對少兒編程為代表的STEM課程持有極大的正面看法，當然不僅源于我早先互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的工作背景，不僅源于我團隊及很多朋友做人工智能和機器學習的背景；我是基于我對教育的理解，以及我對未來的判斷，所持有的一個基本觀點。

我認為，少兒編程對于兒童和基礎(chǔ)教育具有巨大作用。用三個判斷來說明，不僅在數(shù)學、邏輯、設計思維和程序設計等基本技能上具有巨大作用，而且在跨學科學習和融合學科實踐上具有巨大的作用，同時少兒編程將深入的培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性、團隊協(xié)作以及數(shù)據(jù)和系統(tǒng)思維能力等高階能力。這是我對少兒編程課程開發(fā)經(jīng)歷過程中的一個系統(tǒng)思考結(jié)果。

當然，即使是從信息技術(shù)奧賽對孩子的幫助而言，以及未來一流大學對于自主招生中STEM實踐的重要性而言，甚至孩子高等教育結(jié)束后他的學術(shù)界研究工作或者工業(yè)界職業(yè)發(fā)展而言，少兒編程都是有持續(xù)重要作用的：這是一個不錯的開始，如果這是孩子自己的選擇的話。

但話說回來，編程，做產(chǎn)品，開發(fā)游戲——這不是一件很酷的事情嗎？！比玩游戲要酷多了。會編程的孩子，將成為孩子群體中的搖滾巨星。

所以這一篇文章，我將發(fā)自內(nèi)心的和大家探討，我所認可的少兒編程及其延伸的STEM教育：論少兒編程對于兒童和基礎(chǔ)教育的巨大作用。

本篇文章在word中的內(nèi)容目錄如下：

小序

坦率地說，少兒編程不是一個“寫程序，做碼農(nóng)”的事情，少兒編程方向是一個基礎(chǔ)性的學科群體，在計算機科學發(fā)展到今天，在人機協(xié)作系統(tǒng)深入人類社會方方面面的今天，這么講是為編程正名：這就是我今天主要想探討的，為什么少兒編程是基礎(chǔ)教育一個升級的巨大機會，為什么少兒編程對于兒童基礎(chǔ)教育有巨大的幫助。

常言說名不正則言不順。最近有和業(yè)內(nèi)人士交流的經(jīng)驗，無論是否懂計算機科學的教育人士，都覺得少兒編程是一個選擇性的興趣學科，而我每每都從基礎(chǔ)性學科的可能性開始談起，認為少兒編程方向，未來可能會像數(shù)理化一樣，成為一個基礎(chǔ)性學科，甚至人文、藝術(shù)也可以基于它有延伸和融合。

在這個時間點，這是一個有爭議而且有趣的話題。做教育的人關(guān)心，家長也關(guān)心，而對我們接觸到的大部分有這方面接觸的家長來講，談及Minecraft、Scratch等等，都說孩子們是超級喜歡——換句話說，孩子們對電子游戲和計算機世界不是無感的，他們是最早投入和感興趣的一批人類群體。無論我們是否回避，在孩子們基礎(chǔ)教育甚至高等教育的同步年齡段，以電子游戲和計算機世界為代表的生活方式都會大規(guī)模浸入孩子的真實生活。不管我們?nèi)绾螤幾h、甚至堅決要求杜絕孩子接觸計算機，但事實上，我們絲毫拒絕不了計算機世界對孩子成長的影響。

所以，無論你持有什么立場，不妨和我一起來看一看，從我這個對少兒編程學科群有正面看法的人的視角里，看到一條不一樣的路。盲目的批評和拒絕是沒有意義的，但我歡迎任何有價值有針對性的探討和質(zhì)疑。

我持有的觀點是，少兒編程對于兒童和基礎(chǔ)教育有巨大作用。

基本背景與印象介紹

雖然有一部分同學可能對程序設計（也就是編程）、程序員（或者軟件開發(fā)工程師）有一些聽聞，但實際上真正了解少兒編程的并不多。我們不是從一個職業(yè)技能在談這件事，而是從兒童教育在談這件事。所以需要給大家一個初步的印象。兒童接觸少兒編程的起步，大體是一個什么印象。

我們以Scratch為例進行展示，后面通篇默認都以Scratch為基礎(chǔ)工具。Scratch是MIT研發(fā)并開放的一個兒童圖形化編程的工具平臺，可以在web上進行操作和分享，也可以下載到計算機本地。兒童甚至成人都可以使用它，來制作動畫賀卡，制作游戲，制作音樂，制作各種他們可以用編程完成的任務，非常的酷炫。所以也有人說，會編程的孩子未來就像搖滾巨星一樣，在孩子他們的群體中。

我自己因為做課程的關(guān)系，用Scratch來編程，都有一點上癮的感覺。非常的有趣。當然，它是一個圖形編程的工作方式，非常適合兒童，但相應的它的編程語言設計，相比較專業(yè)計算機語言而言，就是一個簡版——我想用它設計分形圖形繪制這樣的復雜計算任務，還是難以實現(xiàn)的。但無論如何，對于兒童起步而言，剛剛好。下面是一個簡單的例子：

左邊舞臺上，有一個默認角色，就是一只小貓咪。中間功能區(qū)有各種指令代碼和套裝、語音設計功能等。右邊是編寫代碼的區(qū)域。這個例子中，我對小貓咪寫的代碼翻譯是：

• 當旗幟被點擊啟動；

• 永遠循環(huán)下面這些動作：

  往前走10步；

  如果碰到邊界，折返。

所以這一段代碼的例子，就是讓這只小貓咪來回走動散步，碰到舞臺邊界的時候折返。

孩子懂得這些指令的基本含義之后（他完全可以探索式地嘗試，弄懂大部分簡單指令的含義），他就可以把中間的指令拖拽到右邊，享受他控制小貓咪的樂趣，創(chuàng)造一些活動場景和游戲的樂趣——這些就是編程過程。

所以這個兒童編程的過程，不是像我們軟件開發(fā)工程師那樣，對著符號化的計算機語言來工作。而是面向一個圖形化界面，面向一個具有豐富角色和操作性的、能夠讓他控制全部的新游戲，創(chuàng)世紀的游戲。

少兒編程就像一個創(chuàng)世紀的游戲一樣，這是我們的一個基本印象。

少兒編程對于兒童教育的巨大作用

現(xiàn)在切入正題，我用三句話——三個層面來回答少兒編程對于兒童教育的巨大作用。

• 第一句話就是，少兒編程有著豐富的基本技能內(nèi)涵，可以在各個方面幫助到兒童。

• 第二句話就是，少兒編程是一個學科融合的最佳平臺（之一），可以提供跨學科的學習。

• 第三句話就是，少兒編程可以完成很多高階能力的培養(yǎng)，在未來公立教育中的地位也會不斷提高。

我們下面具體來談每一個層面。

少兒編程培養(yǎng)的兒童的基本技能

少兒編程涉及到的基本技能非常豐富，不僅僅是編程本身。我們前面說，就以Scratch為例，至少有如下四個方面的基本技能方向，如圖：

>>數(shù)學方面

第一個方面就是數(shù)學。少兒編程圖形化編程，第一技能方向就是數(shù)學。我們前面注意到，兒童學少兒編程，首先注意的就是一個或一些角色在舞臺上的行動——這其中就包括：

• 坐標系：舞臺是一個以中心為原點的直角坐標系，x軸正方向為右，y軸正方向為上。通過（x，y）坐標點，來控制所有角色的位置。事實上，舞臺上還有一個隱含的坐標系，通過方向、角度和距離，這是一個極坐標系。上下左右的位置，行動操控都是通過角色的坐標來實現(xiàn)的。

• 數(shù)據(jù)類型：最常見的是整數(shù)和小數(shù)，即實數(shù)集（在Scratch中所有實數(shù)是一個數(shù)據(jù)類型），另外還有布爾類型（真或假）、字符串類型（一段文本）。

• 數(shù)據(jù)的比較：也就是數(shù)學中三種基本順序，大于、等于和小于。

• 算術(shù)運算：加減乘除是四種基本運算，兒童在編程過程中，常常需要在具體的場景中來運用這四種基本運算。另外還有取模運算和四舍五入。

• 數(shù)學函數(shù)：在編程過程中，兒童將接觸到一些基本的數(shù)學函數(shù)，包括取絕對值，三角函數(shù)，對數(shù)函數(shù)以及指數(shù)函數(shù)等?？梢苑浅Ｖ庇^地通過函數(shù)圖像的自動描點畫圖及生活應用來理解它們。

• 幾何圖形：在編程過程中，一類常見的任務就是圖形繪制。這個過程中，兒童將大量接觸幾何圖形，并從坐標系中進行圖形繪制和操控。

所以這里面有著大量的數(shù)學學科內(nèi)容，而且，這些內(nèi)容都在具體的問題和任務場景中出現(xiàn)，既包括基本算術(shù)和幾何圖形知識，也包括函數(shù)以及坐標系等中學數(shù)學核心概念。通過它們在具體任務中的應用，兒童不僅操控了這個虛擬世界，而且會切身鍛煉到、應用到數(shù)學知識和能力。

>>邏輯方面

編程的基礎(chǔ)，既有數(shù)學，也有邏輯。邏輯思維能力，是兒童發(fā)展的一個基本能力，在文理各個方向都是十分重要的基礎(chǔ)。少兒編程，可能是第一次對兒童正式地、系統(tǒng)地進行邏輯方面的鍛煉。

• 邏輯變量：起點就是邏輯變量或事件的真或假。真或假是邏輯世界的兩個基本值。

• 比較邏輯：對于用比較判斷的邏輯，是兒童有直接經(jīng)驗并可以學習的基本邏輯判斷，大于、等于、小于三種邏輯判斷。

• 事件邏輯：其次是事件邏輯，基于事件的判斷，也是兒童比較熟悉的。少兒編程用幾種基本的事件模式，來生成事件判斷語句。在Scratch中都是以“觸碰”為核心動作來構(gòu)建的。

• 邏輯運算：在簡單的邏輯推理中，三種基本邏輯運算是最重要的基礎(chǔ)。即與邏輯、或邏輯和非邏輯——這三種基本邏輯在少兒編程中大量的使用到。

• 邏輯控制：然后就是一組邏輯控制，包括條件判斷、循環(huán)控制和等待。這些既是少兒編程的基本邏輯控制語句，也是邏輯思維鍛煉的一個基本工具。

所以在少兒編程中，邏輯思維的訓練是一個基本訓練，這也是程序設計及計算機科學方向的一個基本核心特征。兒童將在大量的問題解決和任務控制中，形成系統(tǒng)化的有邏輯的解決方案。突出鍛煉到兒童的邏輯思維能力。這種邏輯訓練的密集度，不是其它活動所能比擬的。

>>設計思維

設計思維是人們提出的對未來社會有重大意義的思維方式，它是一種面向問題解決的、創(chuàng)新的系統(tǒng)思維方法。這也是屬于STEM課程方向內(nèi)少兒編程的優(yōu)勢之一。我們的兒童將學會系統(tǒng)的思維方法來分析、分解問題（需求），并通過綜合的資源來解決問題。

• 基本設計：在Scratch的編程世界中，任何一個問題需求或任務，都需要在背景、角色及行為上進行思考和分解。它們是這款編程工具提供的基本視角和思維框架。

• 角色表達：在角色的行為表達過程中，基本的表達工具是外觀圖形的控制和聲音音樂的控制（Scratch提供21種樂器的模擬）。一個角色的外在行為和表達，無非這些方面。

• 交互邏輯：在事件過程中，背景、角色、行為所組成的一個完整世界中，核心邏輯是通過它們交互來完成的。除了程序所控制的軟件層面的交互之外，Scratch還提供豐富指令對計算機外部設備（如鼠標、鍵盤）以及外部的自動化控制元件的操作能力，這使得少兒編程的解決問題方式，擴展到了硬件層面，擴展到了生活中的自動控制層面。

所以，少兒編程是一個具有豐富資源和場景可能性的學科方向，以驅(qū)使兒童深入地、創(chuàng)新地考慮問題的解決方法，并鍛煉到兒童的設計思維。隨著問題的復雜度，以及兒童問題解決方案的復雜度，和方案中操控設備復雜度的提升，兒童的設計思維能力在不斷提升。

>>程序設計

我們最后再談一談少兒編程對程序設計能力的提升——這是顯而易見的，這是本門的功能。雖然我們前面說，就編程啟蒙工具Scratch這一類而言，它的語言設計是簡版的，但對兒童而言卻是剛剛好。

• 程序設計的基本方面：程序設計和計算機語言的基本方面，包括數(shù)據(jù)與變量的概念，包括語句和模塊（函數(shù)），都是程序設計的基本概念。

• 計算機科學的方面：另外，Scratch中還有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的支持，這是計算機科學的基本核心內(nèi)容之一，還有對消息機制的應用，這在計算機軟件系統(tǒng)中大量的應用著。同樣的，需要使用到流程圖等設計工具。

• 系統(tǒng)運行邏輯：目前我們的社會，是一個人機協(xié)作的社會。相當多的職業(yè)和職位，都需要和計算機系統(tǒng)打交道。理解計算機系統(tǒng)運行的原理，最好最深入的方式就是理解一段程序。少兒編程每個任務，都會涉及到系統(tǒng)啟動、運行和結(jié)束的基本過程。

• 工程技術(shù)研發(fā)邏輯：這既屬于元認知層面的訓練，同時也是STEM學科方向的基本特征之一。兒童在少兒編程過程中，將學會如何分析問題（需求），學會設計、研發(fā)、測試，并在應用中體會著解決問題的快樂。深刻理解在工程意義上而言解決一個真實問題的過程。

小結(jié)

通過以上數(shù)學方面、邏輯方面、設計思維和程序設計四個方向基本技能介紹，我們可以得出結(jié)論，少兒編程這個學科，對比現(xiàn)在學校里的所有學科而言，都有鮮明的特色和優(yōu)勢。它對我們兒童的教育和鍛煉，恰恰是許多學科所不能提供的。

所以，少兒編程對于兒童的基本技能的學習和訓練，有著巨大的、不可替代的作用。

少兒編程對于兒童跨學科學習的幫助

比較先進的教育國家，及創(chuàng)新學校，都有在融合學科、跨學科的學習模式上有探索。這有真實的社會需求和背景，也有學科發(fā)展細化之后的內(nèi)在邏輯要求。但是我相信，在基礎(chǔ)教育階段，融合學科或跨學科學習應該如何做，應該有很多人在困惑中。不是簡單的拼湊，不是簡單的活動展現(xiàn)，而是扎扎實實地在提出問題、并通過學科融合的思路來解決問題——很多人對此不知道應該如何做。

我的觀點是，少兒編程是兒童跨學科學習的最好的工具之一。無論是在學術(shù)界，還是在工業(yè)界，計算機科學已經(jīng)融合到各個學科當中，做天文研究、做數(shù)學研究、做醫(yī)學處理，甚至做文學事業(yè)，都需要使用到計算機學科方法或成果。這是世界發(fā)展的自然結(jié)果；我們的教育上，在面向跨學科學習的命題時，也必將發(fā)展出基于少兒編程的基礎(chǔ)教育中的學科融合學習模式。

我這里有一個簡單設想，也是我自己設計少兒編程課程中的基本原則：

少兒編程課程可以非常好地融合數(shù)學學科、融合生物學科、融合科學學科，可以非常好地融合游戲，融合社會調(diào)查，融合語文戲劇。這里的創(chuàng)造性是無窮的。我們一開始就說，如果你把少兒編程當作小碼農(nóng)——這是一種窄化思維。就如其它學科一樣，學數(shù)學不一定要做數(shù)學家，但生活中數(shù)學無處不在，學物理不一定要做物理學家，但科技中物理無處不在一樣，我們基于少兒編程的工具，可以開展大量的融合學科的任務：

• 生物：例如，我們可以模擬螞蟻的信息識別機制，用程序模擬螞蟻探路的過程，兒童將會對生物系統(tǒng)更加的感興趣。我們還可以通過程序繪制花形，來了解植物花朵知識。如果使用其它高級語言，我們甚至可以利用分形原理來繪制美麗的分形樹。這些任務都融合了生物學的知識。

• 數(shù)學：例如，我們可以用程序設計來模擬時鐘，做一個可以真正使用的電子時鐘，兒童會更加深入了解時間機制。當然我們還可以做計算器，可以做三角形分類器。這些任務都將加深兒童的數(shù)學理解、生活應用以及編程能力。

• 游戲：這個甚至都不需要舉例，因為電子游戲就是程序設計的一個基本方向。沒有兒童不喜歡游戲，但兒童更應該了解游戲的創(chuàng)造過程——這將遠比游戲帶給他們的幫助更大。我們后面還會提到這個例子。

• 科學：例如，我們利用物理學基本規(guī)律，可以設計自由落體實驗的場景，讓兒童在模擬世界中探索物理規(guī)律，并通過自己編程來進一步加深理解。甚至可以導向兒童的終極思考——我們的現(xiàn)實世界，誰是程序編制者？

這些跨學科的綜合實踐任務，都是需要多個學科的角度來考慮，來設計，并給到兒童綜合的實踐環(huán)境。少兒編程只是一雙鞋，一部車，兒童駛向哪里，將取決于我們的教育和兒童自身。這里與職業(yè)教育所不同的，恰恰是“編程不僅是編程”。 

少兒編程對于兒童高階能力的培養(yǎng)

近兩年以來，看了大量的對教育反思的材料。有一個點非常值得提出——那就是，不管我們對教育多么有意見和鞭策意愿，但事實上公共教育所承擔的目標，已經(jīng)大大地發(fā)生了變化，從最開始的識文斷字，到今天，已經(jīng)有大量的高階能力培養(yǎng)需求。

不能不說，這是我們社會深刻變革之后的結(jié)果。當然，也不能不說，我們的教育，尤其是基礎(chǔ)教育，還沒有為此做好準備。

對少兒編程而言，我將談及四個方面。分別是創(chuàng)造性、團隊協(xié)作、數(shù)據(jù)與系統(tǒng)思維，和公立教育的對接與收益?？赡懿糠旨议L最看重最后一個方面，雖然我不能不談，但我還是想把它放到最后。如下圖：

>>創(chuàng)造性

創(chuàng)造性的重要性無需我再饒舌。但對于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在教育圈內(nèi)卻是莫衷一是。甚至有一批人認為，創(chuàng)造性是無法培養(yǎng)的。我們對此不做學術(shù)意義上的辯論，但我認為，創(chuàng)造性不管能否培養(yǎng)，它的確是需要土壤的！我之前在數(shù)學啟蒙的總結(jié)中曾提到，真實問題的經(jīng)歷和思考過程，是創(chuàng)造性最好的土壤。也就是說，我們的孩子需要在真實的生活中發(fā)現(xiàn)問題、經(jīng)歷問題，經(jīng)歷那種痛苦或不平衡帶來的沖擊和壓力，然后經(jīng)歷這個探索思考過程，這里就是創(chuàng)造性產(chǎn)生的土壤。從這個層面而言，少兒編程所涉及的大部分任務，都是具有場景的任務，如果問題提出得當，這些問題對兒童實踐而言都有非常好的教育意義。因為少兒編程是一個基于實踐的學科，基于問題解決的學科，所以這里就是創(chuàng)造性的天然土壤之一。

而另外一個角度，我們的兒童都必將在某個時間點接觸電子產(chǎn)品，接觸游戲——我們前面就說，這是我們無法拒絕的。如果孩子癡迷于游戲，過則有害。這也是顯而易見的，也有許多適齡家長為此頭疼。但實際上，在兒童接觸到電子產(chǎn)品和游戲的同時，給他接觸到一個強相關(guān)的高階活動，一個更加激發(fā)他創(chuàng)造性的學科方向——基于編程創(chuàng)造游戲，創(chuàng)造電子產(chǎn)品，且社會、家庭都對此是肯定的，那么我相信大部分兒童都會有正面的影響。打游戲打得好不再是一件很酷的事情，編程開發(fā)出好的游戲和產(chǎn)品，才是更酷的，且有社會家庭的大量的正反饋。

>>團隊協(xié)作

兒童需要大量的團隊協(xié)作的任務，尤其是在我們中國這個社會現(xiàn)實下，獨生子女居多的時候?，F(xiàn)在學校對于團隊協(xié)作，那是非常的弱。甚至種種原因，團體體育活動也不夠多。即使可以參與團體體育活動，它也是一個基于身體條件來對抗的競賽活動，這是一個身體條件決定角色、以團隊榮譽為主、進行簡單規(guī)則下的競賽式的活動，它和我們真實社會中復雜的協(xié)作活動還是有區(qū)別的。（我國大量體育運動員轉(zhuǎn)型進入社會后，多數(shù)人會面臨很大挑戰(zhàn)，恰恰是這種長期單一的體育運動的學習帶來的不足）

除了體育運動之外，我們需要這種團隊協(xié)作任務：

• 以真實問題（需求）為導向

• 以密集的智力交互為基礎(chǔ)

• 任務、職能角色、管理均與社會實踐高度一致

滿足這些要求的團隊協(xié)作的實踐任務，且適合在基礎(chǔ)教育階段實施，其實并不是很多。而少兒編程，恰恰就是這樣一個學科。它有自身的核心素養(yǎng)方向，有各種學科融合的能力，有高階能力培養(yǎng)的功能，而且，許多編程任務，恰恰需要兒童們團隊協(xié)作來完成。而團隊協(xié)作的復雜度，既足夠和社會實踐一致，又可以控制復雜性。（最大的問題，反而只是我們學校的教師不具備工程研發(fā)和管理的經(jīng)驗，而做不了這一塊的引導。但對于創(chuàng)新學校與合適背景的人而言，這一般不是問題）

我看過一些所謂的領(lǐng)導力培養(yǎng)案例，要么是演講要么是形式化的流程，兒童并沒有基于目標的行動，沒有真實的任務協(xié)調(diào)與沖突，并沒有形成真實的團隊，那么團隊協(xié)作能力甚至是領(lǐng)導力，都是浮光掠影的。

>>數(shù)據(jù)與系統(tǒng)思維

在數(shù)據(jù)與系統(tǒng)思維方面，我們探討一種可能性。

這種可能性就是，未來社會中許多中高級職位，都將需要職業(yè)人一個基本能力，那就是數(shù)據(jù)與系統(tǒng)思維的能力。不妨看看我們身邊的高級技術(shù)人才和管理人才，他們此時都具備這一基本素質(zhì)。

他們都有著豐富的數(shù)據(jù)能力，包括獲取數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和基于數(shù)據(jù)決策的能力，這不是簡單使用工具的能力，而是內(nèi)化到思維方式的一種工作方法論。很多人職業(yè)發(fā)展不順利，是因為他們的工作中不知道用數(shù)據(jù)描述目標，不知道用數(shù)據(jù)管理過程，也不知道怎么取舍和決策；雖然他們可能很熟悉計算機系統(tǒng)，熟悉各種統(tǒng)計工具。

所以在今天以及未來的職業(yè)發(fā)展中，這種數(shù)據(jù)能力，以及人機協(xié)作復雜系統(tǒng)中的實踐能力，必將成為一個核心競爭力。

我的基本觀點是，如果社會需要，那么我們的基礎(chǔ)教育必須有所準備，有所啟蒙。如果這樣的能力是大部分中高端職位都需要的，那么在基礎(chǔ)教育啟蒙的時候，它必然成為一個主學課，如數(shù)理化一樣。

>>公立教育對接

最后，我們說一些未來公立教育發(fā)展層面的收益。

首先，信息技術(shù)奧賽也開始逐漸有影響力，對于感興趣的中學生而言，這是一個很好的展示自我能力的平臺。信息技術(shù)奧賽中除了基礎(chǔ)知識之外，主要題目就是編程，通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法來實現(xiàn)編程，解決可計算的比較復雜的問題。這對部分兒童成長和未來發(fā)展是有幫助的。

其次，越來越多的大學將嘗試自主招生。在所有科學和技術(shù)方向的專業(yè)（也是現(xiàn)在社會上最大的專業(yè)群之一），STEM實踐都將會具有顯著意義。而在STEM中有幾個基本學科，其中少兒編程是最具有開闊視野的，最有延展性的，也是最深入的學科之一，所以我認為它最具有潛力。在未來一流大學自主招生中，基于少兒編程所做的項目和能力，將具有很好的競爭力。

最后，學好以少兒編程為基礎(chǔ)的學科群，未來我們的學生不一定從事IT行業(yè)，不一定去做專業(yè)的程序設計工作——但他將具有一個更加開闊的選擇和發(fā)展能力。這是毫無疑問的。不僅是學理，學文的方向也將大量得到應用。

所以，還等什么呢？

一句話總結(jié)

我認為，少兒編程對于兒童和基礎(chǔ)教育具有巨大的作用。

買一送一，最后一句是，對于這個學科方向群而言，我們將和世界一起前行。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“愛行知”，作者李子，原標題為《簡論少兒編程對于兒童和基礎(chǔ)教育的重大作用》，經(jīng)作者授權(quán)轉(zhuǎn)載。